部编版二年级语文上册《曹冲称象》优秀教案设计+课后练习Word格式.docx
- 文档编号:22363456
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:31.96KB
部编版二年级语文上册《曹冲称象》优秀教案设计+课后练习Word格式.docx
《部编版二年级语文上册《曹冲称象》优秀教案设计+课后练习Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版二年级语文上册《曹冲称象》优秀教案设计+课后练习Word格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2.围绕课题质疑
看到这个课题,大家想知道什么呢?
(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。
对于学生的质疑,教师在肯定之后,要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。
)
【设计意图:
谈话的形式,从学生熟悉的话题入手,引起学生学习的兴趣从而自然过渡到下面的学习。
】
新课
二、自读课文,了解内容
。
1.学生自由朗读课文2~3遍,提醒学生把句子读通顺,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.指名不同层次的学生朗读,检查自读效果,如果有的学生还没有读顺,再提醒他们自读相应的句子、段落,力求大部分学生能把课文读通读顺。
3.(课件出示4)
想想课文主要讲了什么事,然后按“谁做了什么事”的思路口头填空:
课文讲了______________的故事。
(学生填“曹冲称象”正确,填“曹冲想出好办法称象”更好,应给予充分肯定)
二、初读课文,自学生字。
一
1.认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可以找哪些朋友。
2.朗读课文:
(课件出示5:
朗读要求)
(1)给课文标好自然段;
(2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友;
(3)把课文读正确、读连贯。
三、检查预习,学习字词。
出示生字(课件出示6)
zhù
zuò
chè
nɡɡǎnzhà
nrá
ndǐsuì
chuá
nchēnɡ
柱做秤杆站然底岁船称
cá
oyuá
nɡēnyì
lù
nzhò
nɡlià
nɡkǎnxià
nzhǐ
曹员根议论重量砍线止
1.指名领读,正音。
注意平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音的区别。
“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音,“做、岁、曹”是平舌音。
“杆、论、砍、线”是前鼻音。
“量”是后鼻音。
2.自由练读,开火车读。
3.去掉拼音谁能读好它们,试试看,指名读,齐读。
4.多元认字:
(1)实物演示法:
学习“秤”可以实物演示“一杆秤”,说说“秤杆、秤砣”。
(2)结合生活经验识记:
“重”和“量”两个字,都有“里”,可以结合生活经验,说一说一些东西的重量,明白这个词语的意思。
(3)联系生活实际:
“曹”是个姓氏,想一想身边的人有没有姓“曹”的。
五、识记生字,写字指导。
1.师重点指导“然、底”。
(板书:
然底)
(课件出示7)出示“然、底”田字格课件。
“然”上下结构,四点底的大小位置要注意,拉开适当的间距,首尾两点稍大一些,右上“犬”字,最后一点不能忘记。
“底”字,半包围结构,“氐”字的一横收笔在横中线上,向右上倾斜,落笔比第一横长。
斜勾要舒展,与左边的横平衡。
2.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导。
六.反馈检查,当堂达标。
1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读得又对又快。
2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找得多。
3.同桌合作,一人读课文,另一人听,指出读的好的地方或是不太好的地方。
以填空的形式,整体感知课文,降低了难度,适合低年级学生的年龄特点。
多元识字和写字的指导是低年级阶段语文教学的重点内容,也是部编版教材的学习要点。
课堂作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
禾()()()
灬()()()
2.看拼音,写汉字。
chēnɡzhù
dǐchuá
n
()象()子到()上()()后
3.文中有几种称象的方法,哪种最好?
参考答案:
1.禾(种)(秧)(稼)
灬(然)(黑)(燕)
2.称柱底船然
3.文中有三种称象的方法,分别是:
有的说造一杆大秤称;
有的说把大象割成一块一块的称;
曹冲的方法是把象赶到船上称。
曹冲的方法最好,最管用。
第二课时
1.练习用自己的话讲述这个故事。
2.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
1.教学课件
)分钟
一、复习导入,激发兴趣。
1.当小老师,抽读生字卡片。
2.复习词语:
柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲议论砍倒重量官员为止一条线(课件出示10)
(1)指名学生认读生词。
(2)开火车认读词语。
3.通过上节课的学习,你学会了什么?
谁能把这个故事简单地给大家讲一讲?
请学生讲一讲故事大概,其他同学补充。
4.继续学习《4曹冲称象》。
4曹冲称象)
二、分步细读,重点感悟。
1.指名朗读第一自然段
2.学习第二自然段,感悟大象“又高又大”
(课件出示11)
古时候有个叫曹操的人。
别人送他一头大象,他很高兴,带着儿子曹冲和官员们一同去看。
(1)指名朗读
(2)学生画出写大象又高又大的语句,互相交流再出示
(课件出示12大象又高又大的语句)“这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”这个句子,指导朗读,体会大象“又高又大”。
(3)激发想象,发展思维和语言:
(课件出示13)
大象的身子像(—堵墙)
大象的身子还像(
)
腿像(四根柱子)
腿还像(
)
(4)(课件出示14)
出示并比较两个句子:
大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(第二个句子好,加上“到底”起到强调的作用。
)
指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气
3.学习第三自然段,了解官员们的称象办法
(1)四个同学一组,分角色练习朗读,再互换角色朗读
(2)思考、讨论:
官员们提出了什么称象办法?
他们的办法好吗?
为什么?
(板书:
官员们
造大秤)
4.学习第四自然段,感悟曹冲称象办法的巧妙。
(1)自由朗读,要求读熟。
(2)曹冲称象的办法需要几个步骤?
分别是什么?
(共四步。
分别是:
赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸,往船上装石头——称石头的重量。
)(课件出示15/16图文)演示曹冲称象的过程图。
曹冲赶象上船——船舷上画一条线——赶象上岸,装上石头——称石头
曹冲赶象上船画一条线
赶象上岸装上石头
称石头)
(3)为什么要在船舷上画线呢?
(是为了记下大象的吃水位置,即大象的重量)
(4)石头为什么要装到船下沉的地方为止?
(石头装到船下沉的地方,才和大象的重量相同。
(5)实验演示指名学生上讲台,一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法,教师提醒全班学生认真观察。
(6)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语,让同桌之间互相说说曹冲称象的办法,再指名学生说,师生共同评价,看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
(7)思考、讨论:
曹冲的称象办法好吗?
为什么?
(通过讨论,使学生知道:
一用船代替秤,解决了没有大秤的问题;
二用石头代替大象,让大象丝毫无损,从而认识到曹冲称象办法的巧妙)
5.指导朗读最后一段,注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。
三、升华认识,拓展思维。
1.一头大象,官员们想不出好办法称它的重量,小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?
(曹冲善于观察、肯动脑筋、善于联想)
2.引导学生思考问题:
你还有没有更好的办法来称象呢?
(可以用士兵来代替石头称象。
)
组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。
3.同学们,我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事,今天又学了曹冲想出好办法称象的故事,那么在生活中,你们遇到过什么难题,想了什么办法解决呢?
还有什么难题,现在没有想到解决的办法,说出来吧,大家帮你想办法,好吗?
学生提问题,其他同学解决问题。
通过比较读,体会到加点字的好处,去掉了就没有了这种表达的效果。
实物的演示,一目了然,更直观、形象,符合低年级的认知能力。
通过提问“还有没有更好的办法来称象呢?
”的方式引起学生思考的热情,果然有意外的收获。
板书
内容
曹冲称象
官员们
造大秤
曹冲:
称石头
1.比一比,再组词。
止()重()议()砍()
正()量()蚁()吹()
2.用下列词语写句子。
(1)…才…
(2)…到底…
3.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
1.止(停止)重(重量)议(议论)砍(砍树)
正(正反)量(分量)蚁(蚂蚁)吹(吹气)
2.
(1)…才…我的弟弟今年才两岁。
(2)…到底…你到底去还是不去呢?
3.曹冲先赶象上船,再在船舷上做记号,接着把大象赶上岸,往船上装石头,最后称石头的重量。
教学反思
成功之处:
1.课文第四自然段是本课的重难点,我重点指导学生读好这段。
在教学第四自然段时,用实物道具和课件演示,来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”,描述称象的过程。
2.为了激发学生的创造力,在结尾处我安排了口语拓展这一环节,我想进一步启发学生进行创造性思维。
我说:
“你还有没有更好的办法来称象呢?
”学生的情绪又高涨起来,有一名学生兴奋地站起来,提出了他的新方法:
我用士兵来代替石头称象。
一名士兵的体重只有一百多斤,用士兵代替石头称,误差要小得多。
士兵们跑到船上去,不费吹灰之力。
最后,只要每个士兵称出自己的体重,全部加起来,就可以知道大象有多重了。
这样称不是更快更容易吗?
不足之处:
对学生鼓励与赞赏不够。
我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩,少责难与批评,使学生成为勇于尝试,敢于探索,在失败和挫折面前不气馁,并且有积极健康心理的开拓型人才。
备课素材
【教材分析】
《曹冲称象》本课按照事情发展的顺序,记叙了七岁的小曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事。
这个故事告诉我们,平时多观察,遇事多动脑筋,就能找到解决问题的好办法。
【与文章相关的资料介绍】
1.曹冲简介:
曹冲,(196年-208年),字仓舒,曹操之子。
曹冲从小聪明仁爱,与众不同,深受曹操喜爱。
曹操几次对群臣夸耀他,有让他继嗣的意思。
不过曹冲还未成年就病逝,年仅十三岁。
2.曹操简介:
曹操(155~220),即魏武帝,三国时政治家、军事家,诗人。
字孟德,小名阿瞒,谯(今安徽亳县人)。
东汉末年,在镇压黄巾起义军中,逐步扩充军事力量。
初平三年(公元192年)占据兖州,分化、诱降青州黄巾军的一部份,编为“青州兵”。
建安元年(196年)迎献帝都许(今河南许昌东)。
挟天子以令诸侯,先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破军阀袁绍后,逐渐统一了中国北部。
建安十三年,进位为丞相,率军南下,被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
子曹丕称帝,追尊曹操为武帝。
他在北方屯田,兴修水利,解决了军粮缺乏的问题,对农业生产的恢复有一定作用;
用人唯才,打破世族门第观念,笼络地主阶级中下层人物,抑制豪强,加强集权,所统治的地区社会经济得到恢复和发展;
精于兵法,著《孙子略解》《兵书接要》等书;
善诗歌,《蒿里行》《观沧海》等篇抒发自己的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲凉;
散文亦清峻整洁,著作有《魏武帝集》,已佚,有明人本。
今有整理排印本《曹操集》。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音,写词语。
rá
nhò
uzhà
nlì
suì
yuè
zhù
zidà
odǐ
二、写出带有下列偏旁的字。
舟————
木————
三、比一比,再组词。
liá
ng
(
)chó
ng()děi(
量重得
lià
)zhò
ng()dé
(
四、用适当的量词填空。
一大象一船一秤一墙
一线一大树一柱子一石头
五、把下面的句子重新排列,在括号里标上序号。
()石头有多重,大象就有多重。
()把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。
()再把大象赶上岸,往船上装石头。
()等船下沉到画线的地方,称一称船里的石头。
阅读能力大提升
六、课文整体梳理。
根据课文内容,填空。
1、大象又_____又_____,身子像__________,腿像四根________。
2、“这么大的象,到底有多重呢?
”官员们一边()一边()。
七、重点段落品析。
曹操问:
“谁有办法把这头大象称一称?
”有的说:
“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。
“有了大秤也不行啊()谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢()”曹操听了直摇头。
曹冲才七岁。
他站出来,说:
“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头。
石头有多重,大象就有多重。
”
1.在文中括号里填上合适的标点符号。
2.写出下列词语的反义词。
下沉-——( )重——( )
3.表示曹冲称象先后顺序的词语是________、________、________。
4.你觉得曹冲是个什么样的孩子?
思维创新大拓展
八、按要求完成下面题目。
试着写出一个描写大象的句子。
答案
一、然后站立岁月柱子到底
二、船艘杆树
三、丈量重复非得
重量沉重得到
四、头艘杆堵条棵根块
五、4123
六、1.高大堵墙柱子
2.看议论
七、1.,?
2.上升轻3.先再然后4.聪明,爱动脑筋的孩子。
大象的身体很高大,像一堵墙,一对又大又软的耳朵,像一把扇子。
大象有一个长鼻子,能卷能伸,像管子似的,大象有四条粗壮的腿,像四根柱子。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 曹冲称象 部编版二 年级 语文 上册 优秀 教案设计 课后 练习
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)