部编人教版三年级语文上册24司马光教案及作业题含教学反思Word格式.docx
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它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。
(板书:
司马光)。
学生齐读课题。
5.谁能说说自己对司马光的了解?
(学生根据自己搜集的资料进行交流,教师评议。
)
6.(课件出示3)
司马光(1019~1086),北宋时期著名政治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡(今山西运城安邑镇东北)人,汉族。
出生于河南省光山县,字君实,号迂叟,世称涑水先生。
司马光自幼嗜学,尤喜《春秋左氏传》。
二、初读课文,读懂大意。
1.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
(课件出示4)
sītí
nɡdēnɡdiēzhò
nɡqì
chí
jiē
司庭
登
跌
众
弃持
皆
自由读,指名读,开火车读。
正音:
注意读准平舌音“司”,翘舌音“众、持”,后鼻音“庭、登”。
去掉拼音读,齐读。
2.指名朗读课文。
引导学生读准停顿:
(课件出示5)
司马光
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。
众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
3.教师范读,指导朗读,读准节奏。
4.参考注释,自学课文。
(要求:
将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。
)
5.让学生就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出:
(课件出示6、7)
(1)群儿:
很多孩子。
这里指小伙伴们。
(2)戏:
玩耍。
(3)于:
在。
(4)庭:
院子里。
文中指后院里。
(5)一儿:
有个小孩。
(6)登瓮:
爬到缸沿上玩。
(7)足跌:
一不小心,掉到缸里。
(8)没水中:
眼看那孩子在水里快要没顶了。
(9)众:
别的孩子们。
(10)皆:
都。
(11)弃去:
跑到外面。
(12)持石:
从地上捡起一块大石头。
(13)击瓮:
使劲向水缸砸去。
(14)破之:
水缸破了。
之,它,指水缸。
(15)水迸:
水流了出来。
(16)儿得活:
被淹在水里的小孩也得救了。
6.互相交流每个句子的意思,教师评议。
(课件出示8)
(1)群儿戏于庭。
(有一次,司马光跟小伙伴们在
后院里玩耍。
(2)一儿登瓮,足跌没水中。
(院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。
缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。
(3)众皆弃去。
(别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。
(4)光持石击瓮破之,水迸。
(司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!
”水缸破了,缸里的水流了出来。
(5)儿得活。
(被淹在水里的小孩得救了。
7.男生读原句,女生读译文。
引导学生注意课件中红色的文字,告诉学生,在把文言文翻译成现代文时,为了使语句通顺、内容连贯,需要加入恰当的内容。
8.鼓励学生大声朗读原文,并用自己的话讲讲这个故事。
教师评议。
(课件出示9)
有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。
别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!
”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。
(指名朗读,自由读。
三、再读课文,深入探究。
1.司马光砸缸的动漫故事,激发兴趣。
2.学生自由读课文、读译文。
3.读了课文,你觉得司马光是一个什么样的孩子?
(聪颖机智,遇事沉着冷静。
)课文中哪个地方写出了司马光很聪明。
(光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
(课件出示10)
聪颖机智,遇事沉着冷静。
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
聪颖机智,遇事沉着冷静
4.指导感情朗读,读出对司马光的赞赏。
四、配乐朗读,熟读成诵。
1.这么聪颖机智、沉着冷静的孩子,你们喜欢吗?
(喜欢)让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味,请几个同学读。
(课件配乐)
2.学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?
一起背一背,不能背诵的看着书朗读。
3.教师总结:
今天我们学习了《司马光》这篇文言文,知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。
相信同学们在以后的学习中,也能用上这些方法,去读懂其它的古文。
五、识记生字,指导书写
(课件出示11)出示生字田字格课件:
司庭登跌众弃持
1.观察生字,说说你发现了什么?
“跌持”为左右结构的字,写时要写的左窄右宽。
“登、弃”是上下结构,“庭”是半包围结构。
2.师指导写字
“庭”半包围结构,注意“广”作偏旁时,要写得宽大一些,横、撇要长一些。
“登”,上边部分“癶”旁,不要写错,看清笔画,下面的“豆”穿插进去,要写紧凑。
学生练写,教师巡视指导。
师生互评、生生互评。
【设计意图:
出示文言文句段,把学生不知不觉得带到学习文言文中来。
】
从字词句到文言文的朗读,扫清阅读障碍,为理解文言文做好充分的准备。
根据注释尝试理解,不懂的提出质疑,培养学生探究和自学的能力。
体现学生为主体,教师为主导的教学理念。
红色的字的展示,教会学生学会补白,领会学习古诗文的正确方法。
【课堂作业新设计】
1.选择正确的读音,打“√”。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌(tiě
diē)没(mé
i
mo)水中。
众皆(kǎi
jiē)弃去,光持(chí
cí
)石击瓮破之,水迸(bè
nɡ
bì
nɡ),儿得活。
2.先解释带点词的意思,再解释整句话的意思。
( )
(3)众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
参考答案:
1.diē√
mo√
jiē√
chí
√
bè
nɡ√
2.
(1)戏:
有一次,他跟小伙伴们在后院里玩耍。
(2)登瓮:
(3)破之:
之:
它,指水缸。
【板书设计】
司马光
【课后反思】
成功之处:
在实际教学《司马光》中,教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。
一、以读为主,熟读成诵。
学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。
所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
二、教给方法,学以致用。
为了整体感知故事内容,我先引导学生总结以前学习古诗的方法(看注释、联系上下文、查找资料书、多读)。
然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异,也可以用上这些方法。
最后我再通过小组讨论两个问题:
①说说每个句子的意思。
②用自己的话讲一讲这个故事。
不足之处:
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。
备课素材
【教材分析】
《司马光》是义务教育人教版部编版三年级语文上册的一篇文言文课文,讲的是司马光砸缸救伙伴的故事。
表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。
【与文章相关的资料介绍】
一、司马光介绍。
二、司马光主要成就。
司马光的主要成就反映在学术上。
其中最大的贡献莫过于主持编写《资治通鉴》。
《资治通鉴》是我国最大的一部编年史(公元前403年—公元959年),全书共294卷,上起战国初期韩、赵、魏三家分晋,下迄五代(后梁、后唐、后晋、后汉、后周)末年宋太祖赵匡胤灭后周以前,共1362年。
司马光编撰《资治通鉴》共费时十九年,他在《进资治通鉴表》中说:
“日力不足,继之以夜”,“精力尽于此书”。
书名的意思是:
“鉴于往事,有资于治道。
”
三、司马光砸缸的故事背景。
司马光出生于宋真宗天禧三年(公元1019年),当时,他的父亲司马池正担任光州光山县令,于是便给他取名“光”。
司马光家世代官宦,一直以清廉仁厚享有盛誉。
司马光深受其父影响,自幼便聪敏好学。
据史书记载,司马光非常喜欢读《左传》,常常“手不释书,至不知饥渴寒暑”。
七岁时,他便能够熟练地背诵《左传》,并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚,可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。
四、《司马光砸缸》儿童歌曲。
第六届中国音乐金钟奖以北京音协报送的一首少儿歌曲《司马光砸缸》入选声乐作品大奖。
这是近年来我国少儿歌曲创作推广活动中脱颖而出的一首好歌,颇受广大少年儿童的青睐。
在此之前,此歌已荣获“2006全国少儿歌曲创作比赛”提名奖,2007年全国少儿歌曲创作比赛金奖。
【链接资料】
曹冲称象
原文:
曹冲生五六岁,智意所及,有若成人之智。
时孙权曾致巨象,太祖欲知其斤重,访之群下,咸莫能出其理。
冲曰:
“置象大船之上,而刻其水痕所至,称物以载之,则校可知矣。
”太祖悦,即施行焉。
译文:
曹冲长到五六岁的时候,知识和判断能力所达到的程度,可以比得上成人(如一个成年人)。
有一次,孙权送来了一头巨象,曹操想知道这象的重量,询问属下,都不能说出称象的办法。
曹冲说:
“把象放到大船上,在水面所达到的地方做上记号,再让船装载其他东西(当水面也达到记号的时候),称一下这些东西,那么比较下(东西的总质量差不多等于大象的质量)就能知道了。
”曹操听了很
高兴,马上照这个办法做了。
课后作业
基础积累大巩固
1.看拼音写生字。
sī
tí
dēnɡ
diē
qì
马光
家
山
倒
放
支
2.比一比,再组词。
群(
)挺(
)跌(
)持(
)众(
裙(
)庭(
)铁(
)待(
)从(
阅读能力大提升
3.重点段落品析
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
(1)读了这篇课文,你觉得司马光是个怎样的孩子?
从那句话可以看出来?
(2)用自己的话写出这个故事。
思维创新大拓展
4.除了司马光,你还知道哪些古人小时候的故事?
参考答案
1.司
庭
弃
持
2.一群
挺拔
跌倒
坚持
众人
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