三年级上科学教案Word文档下载推荐.docx
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模仿科学家一样地去寻“宝”能寻到合适的探究材料。
2.情感态度与价值观目标:
让学生体验探究过程的快乐,激发和培养学生学习科学的兴趣。
3.科学知识目标:
通过阅读学习和实际体验,让学生对科学探究和科学学习有初步了解。
四教学重点:
引领学生学习达尔文的探究方法来开展自己的寻宝活动。
五教学难点:
让学生体验探究过程的快乐。
六教学准备:
纸和笔、一个小盒子。
七教学方法:
小组讨论法,探究发现法。
八教学过程
教学过程
设计说明
教学导入
一学习卷首语,介绍指南车,我们从校园开始走进科学。
二介绍科学家达尔文。
教学新课
一教师引导学生阅读1、4页的内容。
二达尔文是怎样寻宝的,谁能给大家说说?
认真观察—了解记录—采集标本
整理资料—分析研究
三学习达尔文进行寻“宝”游戏。
1.介绍游戏要求。
(活动范围及安全事项)
2.查看寻宝清单。
3.开始校园寻宝,用纸和笔记下寻宝时的发现。
4.百宝箱”收集宝贝。
拓展延伸
一教师检查“百宝箱”。
二总结全课
九板书设计:
寻宝清单
落叶
茎
羽毛
花
果实
种子
小动物
石子
十课后反思
观察“宝贝”第一课时
观察自己的宝贝,认领我的宝贝。
指导学生用多种感官来观察物体,学习用文字或图画的方法来记录观察到的现象和发现。
1.科学探究目标:
学习并模仿达尔文进行细致观察,能用语言或简单的文字、图画记录被观察物的特征,同时提出问题并试着作出初步的假设。
2.情感态度与价值观目标:
在观察与思考活动中体验科学探究的乐趣,激发学生对科学课的浓厚兴趣。
3.科学知识目标:
观察、认识一些自然物的性质。
学习模仿达尔文进行细致观察并了解观察物的特征。
能抓住被观察物体的外部特征。
放大镜、前一课找到的“宝贝”、记录单
小组讨论法,角色扮演法。
八教学过程:
一展示找到的宝贝
二你们为什么觉得它是宝贝呢?
它有什么特别吗?
你是怎样发现它的特别之处的?
你们很不错,发现了那么多。
教学新课
一只有细心观察的人才会有收获,我们这节课就带大家学习达尔文观察宝贝。
板书:
观察宝贝
二学习讨论达尔文的观察方法
1.观察的基本过程:
观察、记录、提出问题(初步猜想、解释)
2.观察的基本方法:
看、摸、闻、听、尝
三观察宝贝
1.如果每组选一样你们最感兴趣的宝贝观察,你们选哪一样?
打算用什么方法去观察这个宝贝?
(小组讨论)
2.汇报交流,教师指导完善,明确小组成员的分工与合作。
3.学生观察宝贝,教师巡视指导。
4.讨论交流。
(1)小组成员整理好桌上的“宝贝”,填写记录单。
(2)分组说说你们的宝贝的特点及运用的观察方法。
(3)对于你们的宝贝,有些什么问题,有什么解释吗?
(4)小结:
哪个宝贝最有价值?
一活动:
认领宝贝
1.观察一颗宝贝石头
2.上交石头
3.认领宝贝
4.小结
二全课总结
观察“宝贝”
观察的基本方法:
顺口溜:
眼耳鼻舌手
人人身上有
帮我认东西
是我好朋友
十课后反思:
整理“百宝箱”第一课时
给我们的宝贝分类,制作标本。
要求学生继续模拟达尔文的寻宝活动,对宝贝进行简单分类,与达尔文对宝贝进行的分类研究相比照,像科学家那样去研究。
(1)能根据事物的共同特征,对它们进行简单分类或排序,并能叙述自己分类的理由,懂得给事物分类要有一定的标准。
(2)能简单处理收集到的研究材料。
(1)能独立观察和思考,能乐于和其他同学合作。
(2)善待被寻来的小动物,培养学生珍爱生命的观念。
了解什么是分类,分类有什么好处,了解分类要有一定的标准。
指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征”,以共同特征为基础进行简单分类。
能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序
纸盒或瓶子作标本容器、标签纸、胶水、真标本
探究发现法,作品制作法。
教学导入:
学生拿出“百宝箱”,引导学生模仿达尔文的做法,整理自己的“百宝箱”。
一给“宝贝”分类
1.学生检查“百宝箱”,想出自己的分类方法。
2.小组交流分类方法,全班汇报讨论。
3.说说自己分类的理由,说出分类的标准。
4.教师小结活动情况,强调分类要有一定的标准。
二制作标本
1.科学家为了长期研究“宝贝”把它们制成标本,我们也来试试
2.老师出示石头标本或树叶标本,激起学生的制作热情。
3.介绍标本的制作方法。
4.分小组制作标本,教师指导。
拓展延伸
一标本展览,成果交流。
二“走进科学”单元评价
整理“百宝箱”
1.给“宝贝”分类
2.制作标本
身边的植物第一课时
认识周围的植物,给身边的植物分类。
通过认识、观察周围植物的活动,让学生找出植物的典型特征;
通过给身边的植物分类活动,训练学生根据特征给植物简单分类;
通过阅读有趣的植物资料,拓展学生的学习空间,让学生初步感受植物的多样性,激发学生对其他植物的兴趣。
同时,通过对李时珍的了解,也能激发学生的民族自豪感。
(1)在观察活动中,能够调动各种感官识别常见植物,描述常见植物的特征,会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较。
(2)能做一份植物的观察记录。
(1)在具体的实践活动中运用多种感官多角度观察植物,激发学生参与科学学习的兴趣和热情。
(2)想了解与植物有关的事情。
(1)能说出周围常见植物的名字。
(2)知道植物的特征,包括顔色、气味、外形等内容。
识别常见植物,描述常见植物的特征
会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较
观察记录表、放大镜、植物卡片、各种奇异植物的资料
信息收集法,现状调查法。
模块一、确定主题制定方案
活动一:
联系生活谈话导入
师:
同学们,你们喜欢我们的家乡吗?
我们的家乡美在哪?
生答。
师引导学生往植物方面回答。
出示植物,看看这些植物,你认识他们吗?
活动二:
引导探究,发现问题
对于这些植物,你认为那些问题值得我们去探究呢?
组织各小组进行探讨,并进行全班交流。
是:
大家讨论的这么热烈,一定找到了自己的研究方向。
根据同学们的讨论交流,师生确定以下研究小主题:
1、寻找有生命的物体(名称、发现地点、图片总结有生命物体的特征)
2、制作植物标本(植物的名称、科属、形态、特性)
3、了解植物与环境的关系
4、调查植物的生长现状
活动三:
分组合作,制定方案
小组根据本组兴趣特长自由选择主题,制定一份详细的活动方案。
生:
小组讨论交流制定计划
各小组把自己制定好的活动方案,在全班展示交流互相指正补充。
模块二、引导探究,开展活动
根据方案,各小组分别进行实践活动
第一、二小组:
主要采用实地考察、资料查询、动手操作的方式在校园内开展本次活动。
1、实地考察:
第一、二小组在老师的带领下,搜集学校内的植物,认识他们并记录他们,不认识的重点记录。
2、资料查询:
利用家里或者学校里的网络进行查阅资料,还可以到图书馆查阅资料。
3、动手制作:
在老师的带领下动手制作“植物名片”。
第三、四小组:
主要采集植物、资料查询、动手操作等方式都学校西边的桂花园开展活动。
1、采集植物:
在老师的带领下到学校西边的桂花园参观,采集植物叶片并做好记录。
利用家里或者是学校里的网络进行查阅资料,还可以到图书馆查阅资料。
3、动手制作:
指导学生压制植物标本,并做好记录。
第五、六小组分别进行实地采集、现场操作、资料调查、动手操作等方式到植物园开展活动。
1、感受自然:
学生用相机拍下植物园里的美丽镜头,在活动中感受植物给大自然带来的无限生机。
2、现场操作:
教师指导学生用工具测量草地上和路面上的温度,并进行比较。
3、实地勘察:
老师带领学生到一处坍塌的小路旁、路边的植物有的被砍伐、有的路段没有栽种植物。
引导学生说说造成这种现象的原因,从而让学生体会到植物对环境所起的作用。
4、查阅资料:
利用家里或学校里的网络进行查阅资料,并作好记录。
各小组活动结束后,教师指导学生进行组内整理,可以是植物标本、手抄报、摄影作品等,为汇报展示做好准备。
模块三、汇报展示,交流评价
汇报展示
各小组在班内汇报展示活动成果
活动二:
交流评价
1、师生对每个小组进行评价。
2、小组内填写星级评价表。
畅谈体验,小组成员畅谈在活动中的体验感受,并形成文字材料。
采集植物
资料查询
动手制作
常见的动物第一课时
知道生活中常见动物的名称。
从抓动物的形态特征开始,进行初步归类练习;
情感方面引导学生大胆质疑。
(1)在观察活动中能运用各种感官识别常见动物,观察描述常见动物的特征,会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类。
(2)能观察记录。
(3)能够完成简单的实验条件下的定性观察。
(4)知道进行科学研究,先要选择并确定研究的题目。
(2)促进细致、严谨的科学态度的形成。
(1)能说出更多常见动物的名称,在对动植物进行分类的过程中体会动物分类的标准;
初步意识到要抓住动物的典型特征来认识动物。
(2)在对动物进行特征描述的过程中增加对动物的了解。
识别常见动物,观察描述常见动物的特征。
会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类;
知道进行科学研究,先要选择并确定研究的题目。
观察记录表、放大镜、动物卡片、相关动物的资料。
角色扮演法,探究发现法。
第一课时
1.自然界中动物的种类很多,大约有150万种。
2.我们认识哪些动物呢?
一认识常见的动物
1.分小组交流自己知道的动物名字及其特征。
2.学生汇报。
3.把你知道的常见动物填写在书上记录表中合适的位置。
4.分小组讨论交流自己的填写理由(自己的分类标准)。
5.教师小结。
二猜动物
1.想一想,怎样才能让别人很快就能猜到结果?
2.用语言描述一种动物的特征,让其他同学猜一猜,这是什么动物?
3.合作游戏。
教师准备动物卡片。
出示后请两个同学为一组一个说特征一个猜动物名称合作游戏,在规定时间内哪一组猜的动物多。
指南车信箱公告:
征集有关动物的谜语。
第二课时
教学导入:
猜谜语活动。
研究一种常见动物的特性。
1.请每一小组选择一种合适的动物进行研究,并确定好研究的题目。
2.小组交流确定研究选题。
3.学生汇报,教师对选题的确定进行指导。
4.分小组进行研究,并把研究结果写下来。
5.学生汇报,互相交流。
6.教师小结。
出示指南车信箱,学生探讨:
蚯蚓会唱歌,这是真的吗?
古人的这种结论可信吗?
常见的动物
一、认识常见的动物
二、猜动物
三、研究一种常见动物的特性
土壤
本地的土壤第一课时
明确土壤的概念,采集本地的土壤标本,学习采集土壤标本的方法。
知道采集的土壤要有一定的代表性,并能从感官上大致了解本地有哪几种土壤,把采集的土壤带回来研究。
(1)学习采集土样。
(2)能够采用不同的方法观察土壤。
(3)能够用自己设计的方式分离土壤里的物质,并填写实验记录。
(1)体验观察土壤的乐趣。
(2)意识到保护土壤要从小事做起,能将研究后的土壤及其中的动植物放回原处。
(1)知道土壤的概念。
(2)知道本地土壤的组成。
设计实验方案进行实验。
了解土壤的成分。
小铁铲、塑料袋、标签、笔、记录纸、托盘、报纸、筛子、水、烧杯、玻璃棒。
信息收集法,探究发现法。
提问:
有谁知道土壤是什么吗?
理解土壤的概念
一认识土壤
1.哪些地方有土壤呢?
2.土壤和植物、动物、人类有些什么关系呢?
二采集土样
1.想去看看土壤吗?
2.教师宣布采集时的安全事项。
3.教学生做土壤标本的方法(18页)
4.带工具采集土样
三活动总结
四课后准备
将土壤样本交给老师保存。
我们采集来的土壤,你想知道些什么?
有些什么问题?
要想解决这些问题我们该怎么办?
要靠大家认真地、仔细地观察
(一)观察土壤成分
1.你已经知道土壤里有哪些东西?
2.你是用什么观察方法发现的?
3.讨论:
我们还可以用些什么方法观察土壤?
4.用自己的方法观察土壤。
5.汇报观察结果。
(二)设计方法分离土壤
1.讨论:
你怎样把土壤中看到的物体分离开来?
2.汇报分离方法。
3.分组按照自己的方法分离土壤。
4.学生用文字或图画记录自己的发现。
(三)教师小结
(四)拓展应用
1.整理器材
2.留心观察不同的土壤。
(一)观察土壤成分:
土壤里有小石子、泥土、沙、腐烂物、水等
(二)设计方法分离土壤:
沉淀法、筛选法、挑拣法
土壤的种类第一课时
知道土壤的分类标准,了解本地土壤的种植特点。
对学生进行归类、调查、记录、实验研究等技能的训练;
引导学生关注家乡、了解家乡,乐于用所学科学知识、技能解决实际问题。
(1)会做土壤鉴别类型的实验。
(2)能够开展小调查活动,了解本地土壤类型。
(3)能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验。
(1)关注家乡、了解家乡、热爱家乡。
(2)乐于用所学科学知识、技能尝试解决实际问题。
(1)知道土壤的一般分类标准。
(2)理解不同的植物适合生长在不同的土壤里。
1.知道土壤的一般分类标准。
2.引起对家乡的关注。
3.通过中长期观察培养学生的坚持性。
能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验。
上节课所采土壤、笔、记录纸、种子、花盆、不同类型的土壤。
实验探索法,小组讨论法。
通过你们的观察,所有的土壤都相同吗?
教学新课:
(一)认识土壤的类型
1.土壤的类型是根据砂和黏土的含量来划分的。
2.开书21页自行了解。
(二)鉴别土壤
你有什么办法知道土壤中砂和黏土的
含量?
3.教师补充“手捏法”。
4.学生分组对上节课采来的土壤进行鉴别。
5.学生填写实验记录。
1.了解本地的土壤类型。
2.了解本地的土壤适合种哪些植物。
大家的小调查进行得如何?
(一)科学调查讨论会
1.谁来说说你是怎样进行调查的,有什么结果?
2.学生汇报,同学之间相互交流。
3.教师宣布调查结论。
(二)研究不同的植物生活在不同的土壤里
1.了解仙人球、花生适合生长在什么类型的土壤里。
2.猜一猜,同一种植物生长在不同类型的土壤里会对植物的生长有什么影响吗?
3.教会学生用实验来验证自己的猜想。
(对比实验)
学生动手实验。
4.嘱咐学生做一个有科学精神的有心人,坚持给豆子浇水、记得每天观察。
拓展活动
1.学生自己阅读了解无土栽培技术的知识。
2.教师补充说明相关知识
砂质土:
含砂较多。
颗粒大,渗水快,保水性差,透气性好
黏质土:
含黏土较多。
颗粒小,渗水慢,保水性好,透气性差
壤土:
含砂和黏土的量差不多。
颗粒居中,渗水居中,保水性居中,透气性居中
土壤的保护第一课时
认识土壤是人类赖以生存的重要物质基础。
让学生知道保护土壤的常识,明确保护土壤的重要性和紧迫性,养成良好的行为习惯,从自己做起,积极参与到保护土壤的活动中来。
(1)会推测土壤遭受破坏的严重后果。
(2)能够参与保护土壤的活动。
2.情感态度与价值观目标
意识到保护土壤的重要性和紧迫性。
知道保护土壤的方法。
意识到保护土壤的重要性和紧迫性,能主动参与到保护土壤的行动中去。
能设计保护土壤的活动。
图片资料
小组讨论法,信息收集法。
教学过程:
导入新课
我们已经知道土壤是人类赖以生存的重要基础,但是人类却在破坏它。
(一)了解土壤被破坏的方式
1.出示人们破坏土壤的图片资料。
2.这样做为什么破坏了土壤?
3.列举本地土壤被破坏的情形。
4.破坏本地土壤的主要原因有哪些?
5.生开展讨论:
这样下去我们的大地将会变成什么样子?
(二)保护土壤
1.开书26页,讨论这些做法是否正确。
2.你能想到一些什么办法来保护土壤?
3.我们可以开展哪些活动保护土壤?
1.角色扮演(土壤的申诉)、小实验(埋垃圾)
2.校外宣传土壤改良。
(二)保护土壤
认识水第一课时
观察水的形状,哪个容器盛水多。
引导学生通过观察获得证据,认识到水由于流动性没有一定形状,但水有一定的体积的事实,引导学生用证据来说明问题。
(1)获取证据,能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水的形状变化的观察结果。
(2)能设计比较水的多少的实验方案,并实施。
能对各组实施的方案及效果进行评价,在了解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的基础上,评出1~2个最优方案。
(3)学会使用量筒进行测量。
2.感态度与价值观目标:
(1)尊重证据,用证据来说明问题。
(2)在探究过程中,能够细心观察;
在设计方案时,能积极思考,方案严密、可行。
认识水没有固定的形状但有一定的体积。
能设计比较水的多少的实验方案,并实施。
水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形状的其他容器若干、尺、调匙、滴管等。
·
教学导入
一阅读单元页,说说你想到了什么?
二提问:
关于水,我们有哪些认识?
有哪些问题?
一拿出清水、杯瓶等各种容器。
二试猜想:
将水倒入这些容器中,水的形状会是什么样子?
三学生动手实验,验证自己的猜想。
四交流汇报:
用自己喜欢的方式描述容器内水的形状。
你能画出容器里水的形状吗?
一提出猜想。
1.出示三瓶大小、形状、颜色不同的水。
2.谁的肚子里装的水最多呢?
(学生回答)
3.教师统计学生所持观点情况。
二温馨提示:
1.你们小组准备使用哪种实验方法?
需要什么材料呢?
2.小组内的同学怎样分工?
3.分组实验,教师指导。
4.汇报交流实验结果。
三反思猜想。
通过刚才的猜想和动手实验来验证,说说你有什么想法呢?
四认识量筒。
1.为了精确地测量水的多少,我向大家推荐一个专门用来测量水的仪器——量筒,它是测量液体多少的仪器之一。
2.小组观察量筒,认识“毫升”。
3.介绍量筒的使用方法。
4.比赛:
教师说出多少毫升水,学生马上量出水。
比一比,哪个小组倒得快?
5.先估测,再用量筒测量一号瓶的水,并填写实验记录单。
在生活中,你见到过哪些有刻度的物体,可以来测量液体的体积
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