嘉义市九十三年度国民中小学创新教学活动设计比赛作品.docx

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嘉义市九十三年度国民中小学创新教学活动设计比赛作品

嘉義市九十三年度國民中小學創新教學活動設計比賽作品

壹、作品主題名稱：

MyHouse

貳、參加組別：

國小組

參、領域類別：

語文領域（英語）

肆、適用對象：

四年級

伍、課程設計說明：

1.設計動機與目的：

（1）學生知道如何用英文介紹自己的房子。

（2）學生知道如何用簡單的英語句型來詢問某人的所在位置。

（3）學生會使用簡易的英文對話來表達其日常生活點滴。

2.設計理念：

學生藉由遊戲與反覆的練習來學習並熟悉英語單字和句型，進而能將所學到的英語融入日常生活之中。

期待學生能在無壓力下快樂地學習英語。

3.教材特色：

主題明確，內容活潑，適合學習。

陸、教學設計：

以生活化、實用化和趣味化為目標，設計出教學活動。

（設計內容請見第二至七頁）

柒、教學評量：

採取形成性評量

（1）.課堂觀察：

透過遊戲、歌唱、相互口語練習等教學活動來進行觀察評量。

（2）.作業評量：

利用學習單和習作來評估學習成效。

（3）.學生自評：

學習單除了老師進行評量外，還設計學生作自我評量。

LessonPlansforEnglishatElementarySchools

Materials

BananaBoat（book3）

Topic

Lesson4：

Myhouse

Grade

Fourthgrade

ScheduledTime

4periods（4×40min）

MaterialAnalysis

1.Vocabulary:

livingroom,kitchen,bathroom,bedroom

2.Sentencepattern:

（1）Whereis?

He/Sheisinthe.

3.Song:

“WelcomeToMyHouse”

4.Phonic:

Ff,Rr,Vv,Ll,Uu

Objectives

1.Toidentifyvocabulary:

livingroom,kitchen,bathroom,bedroom

2.Toknowtheformandtheusageofthesentencepattern,“Whereis?

He/Sheisinthe.”

3.Topronouncetheconsonants“f,r,v,l”andthevowel“u”correctly.

4.Toparticipateinclassroomactivitieswillinglyandactively.

TeachingProcedures

Time

TeachingAids

Evaluation

Thefirstperiod

I.Warm-up:

1.Greetthestudents:

T:

Goodmorning,everyone.

Ss:

Goodmorning,teacher.

2.Introducethecontext:

T:

（Drawahouseontheboard）What’sit?

Ss:

House.

T:

Good.Lookatthepicture（pointtothefirstpicture）.What’sit?

Ss:

Bed.

T:

Excellent.Andwhat’sit?

Ss:

Chair.

T:

What’sit?

Ss:

Desk.

II.Presentationofnewvocabulary

1.Introducenewvocabulary:

T:

Wherecanyouseethebed,thedeskandthe

chair?

Ss:

Bedroom.

（Tintroducesothernewwordsinsimilarways.）

2.Teachingvocabulary:

Tintroducesnewwordswiththeaidofvocabularyflashcardsandhasstudentsrepeateachwordseveraltimesuntilmostofthemcanpronouncethemquitewell.

III.Practice

※IndividualPractice：

Quickflash

1.Tchoosesonepicturecardandshowsitvery

quickly.

2.Sshavetoguesswhatthepictureisand,atthesame

time,speakoutthevocabulary.

3.Thestudentwhogivesthecorrectanswerwillgetonepoint.

4.Theactivitywillnotstopuntil95%ofstudentsarequitefamiliarwitheachnewvocabulary.

IV.Production

※GroupPractice：

Beatthetime

1.Dividethewholeclassintosixgroups.Havethestudentsplaythe“Beatthetime”game.

2.Beforeplaying,TtellsSsthegamerulesanddemonstrateshowtoplayit.

3.Procedure:

（1）Attachthevocabularypicturecardsontotheboard.

（2）Haveallgroupssitinlines.Ssineachgroupwillstarttonameallthepicturecardsonebyoneandthegroupwhospendstheleasttimefinishingitwillbethewinner.

V.Wrap-up

Treviewsthevocabularyandgivestheassignment.

＊Assignment:

Writedowneachwordfivetimes.

Thesecondperiod

I.Warm-up&review--MatchingGame

1.Tputsfourpicturecardsontherightsideandputstheircounterparts（wordcards）ontheleftside.

2.TasksSstodothematching.

kitchen

livingroom

bedroom

bathroom

II.Presentationofthenewpattern

1.Tputsthesentencestripontheboard.

Whereis?

He/Sheisinthe.

2.Tdemonstratesthesentencepatternbyusingsomecutecartooncharactersandputthemcasuallyindifferentplaces,suchasinthelivingroomorinthebedroom.

3.Letthestudentsrepeataftertheteacherfirstinchorusandthenbygroups.

Sspracticethesentencepatternbymimicking.

Eg.WhereisCoCo?

Sheisinthelivingroom.

Eg.WhereisCoCo?

Sheisinthebathroom.

Eg.WhereisCoCo?

Sheisinthebedroom.

Eg.WhereisCoCo?

Sheisinthekitchen.

Practicethepatternbysubstitutingthesubjectsandtheplaces.

III.Practice---Unscramblesentences.

1.TdividesSsintosixgroups.

2.Tgiveseachgroupapileofwordcards.

SheHeisinthelivingroomkitchenbathroombedroomkitchen.

3.Sshavetounscramblethesewordcards.

4.Tdemonstrateshowtodothisactivityseveraltimes.

（1）Twritesthequestionontheboard.Forexample,“WhereisCoCo?

”AndSshavetoaskTthisquestion.

（2）WhenTsaystheanswer,suchas“Sheisinthekitchen.”,eachgrouphastounscramblethesentenceaccordingtotheanswerandspeakouttheirsentenceafterfinishing.

5.Thegroupthatfirstunscramblestheanswercorrectlywillgetonepoint.

6.Twritesdownthecorrectanswerontheboard.

IV.Production-Informationgap（AppendicesA）

1.Pairupstudents.GivestudentAchartA,studentB

ChartB.

2.Eachstudenthastheinformationthathis/herpartnerdoesn’thave.

3.Eachhastocompletethelostinformationbyaskinghis/herpartner.

4.Havestudentstaketurnsaskingandansweringquestions.Forexample,

S1:

WhereisLeo?

S2:

Heisintheliving.AndwhereisLiz?

S1:

Sheisinthekitchen.

6.Askoneortwopairstoreportthean