部编人教版二年级语文下册第2课《找春天》优质教案Word格式.docx
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二、感知课文
春天就藏在我们的课文里。
同学们,平常读课文,都有哪些要求呢?
1.课件出示读书要求。
(1)学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
(2)组内读一读,读得好的夸奖他,读得不好的帮助他。
(3)课件出示生字宝宝,多形式认读,力求人人参与、人人过关。
(4)小组交流识记生字宝宝的方法,引导学生认真倾听,注意积累。
2.读课文,过读通关。
(1)要求:
把课文读流利,难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子,课件随机出示并指导读流利。
如:
①春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
②小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
③树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
④我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
⑤她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
(2)放声朗读课文。
3.读课文,感悟积累:
(1)课件出示春景图。
“春天来了!
”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢?
(高兴)让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧!
指导朗读。
(2)师:
听了你们的话,我们几个孩子可高兴了,急忙——(出示句子:
脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
)此时,课件显示课文情景。
齐读第二段,指导:
还能再急切些吗?
(3)师:
老师听出来了,孩子们可急了。
可是春天却——(出示句子:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
①自由读句子。
②指名读。
③说说为什么这样读?
④再读句子,读出自己不同的体会。
(4)齐读1~3段课文。
(5)留下悬念:
我们找到春天了吗?
下节课,让我们再跟着他们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
1.课件出示有关生字,左窄右宽的字有哪几个?
书写时,该注意什么?
2.重点指导“冲姑吐娘”。
课件出示“冲姑吐娘”,请学生说说该注意的地方,课件上突出该部分,教师再进行示范,学生练习。
3.师范写学生提出的难写字。
4.找找说说(课件出示课后习题)。
第二课时
一、课前复习
燕子姐姐从南方回来了,她听说咱们班小朋友特别聪明,一节课就和许多生字词语交上朋友。
她想,耳听为虚,眼见为实,就出了一些题目来考考大家。
如果大家顺利通过考试,她就会送我们大家一份礼物。
谁来打开考题?
课件显示词语:
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃
二、朗读感悟
(一)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧!
(1)学生自由读课文4~8段,找找春天都藏在哪里。
(2)学生交流学习成果,随机出示句子:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
(3)学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习,说说你感受到了什么?
你想到了什么?
或你还想说些什么?
并把你的体会用朗读告诉大家。
(4)汇报学习成果:
学生交流学习成果,教师随机点拨,帮助学生理解课文。
学生读句子,说说感受到的,想到的,在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
又如:
请学生说说感受到了什么?
想到了什么?
或还想说些什么?
再如:
师引读:
我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
生接读:
春天只在这些地方吗?
你是怎么知道的?
(课件中的“……”变红色)
学生说说春天还在哪些地方?
2.生齐读4~8段课文。
(1)春天这么美,让我们一起来读一读(出示课件,配乐朗读)。
我们看到了她,我们听到了她,
我们闻到了她,我们触到了她。
春天这么美,我们把它背下来好吗?
你们真棒!
燕子姐姐也被你们的智慧征服了,她想带咱们去春游呢!
(课件显示小燕子一路飞过春天各个地方,与此同时,优美的旋律在耳边激荡。
三、拓展延伸
1.小朋友,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么?
让学生畅所欲言。
2.你眼中的春天美吗?
你想用什么方式来赞美春天呢?
生1:
画春天。
生2:
说写几句话来赞美春天。
……
3.自主组合,赞美春天:
画画组:
展示画。
写话组:
把写的话串成一首诗。
4.展示成果。
四、作业自助餐
1.用你最喜欢的方式积累文中词句。
2.到郊外去找春天。
说说你找到的春天是什么样的?
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
溪水琴声
人教版语文二年级下册教案(备课)用表
编写时间:
201年月日
教学课题
第一组教材2 找春天
学案编写者
教学课时
2
学案使用者
第周星期用
教学
目标
课(章节)教学
1.会认14个生字,会写9个字。
3.热爱春天,愿意去观现。
教学重点与难点
教学重点
1.正确识字、写字。
2.有感情地朗读课文,积累语言。
教学难点
在品读中感受春天的美丽,体会寻找春天的快乐
教学准备与手段
1.生字卡片2.多媒体课件
集体备课时间
年级科第周星期
集体备课
共性意见
(一)识字写字
指导时重在引导学生从整体上把握规律,如可以把左右结构且左窄右宽的字集中一起,引导学生先观察其结构特点,让学生自己发现左窄右宽的规律后,再指导他们临写。
“寻、姑”二字是本课新认读的生字,建议重点指导。
指导写“寻”字,要注意提醒下面“寸”的横要稍微写长一点儿,“姑”字要注意左边“女”字作偏旁时字形的变化。
(二)朗读感悟
朗读本文,要注意激发学生朗读的兴趣,营造一种童话般的情境,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。
可从以下几方面进行整体朗读感悟。
(三)积累运用
(四)实践活动
选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,准备在“语文园地”的口语交际课上交流。
可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、谈话导入,激情引趣
二、初读文本,通读词句
三、研读文本,感悟快乐
四、巩固识字,指导书写
1.出示下列词语:
万紫千红桃红柳绿万物复苏鸟语花香
百花争艳草长莺飞风和日丽百花齐放
(1)指名读
(2)从这些词语中你发现了什么?
你看到了春天怎样的景色?
2.揭题
春天是个多么美好的季节啊!
可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来,我们必须留心观察,才会发现它的踪迹。
今天,就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧!
(板书课题,读一读)
1.请小朋友们认真朗读课文,第一遍借助拼音把生字词读准确,第二遍边读边圈出生字,画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作?
你有什么发现?
你能说说这样的词语吗?
2.把这些词语送到课文中再读一读,用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
3.班级内交流读自己喜欢的句子。
(重点要求读准字音,读通句子)
1.轻声读课文1-2自然段,思考:
小朋友是带着怎样的心情去找春天的?
你从那些词语、句子中体会到的。
2.随机品读
(1)出示句子:
为什么要一样的句子写两遍?
为什么要用上感叹号?
怎么读能表达小朋友的心情?
(2)第2自然段:
找找表示动作的词语,孩子们为什么要“冲、奔”?
指导读出急切、欣喜。
3.配上动作,自由练读,同桌背诵。
1.识字
熟字换偏旁:
种——冲跳——桃
熟字加偏旁:
姑吐杏
2.指导书写
(1)说说你要提醒我们哪个字的写法。
(2)师着重指导“寻”、“娘”、“柳”、“荡”四字。
(3)书本上临写“寻”、“娘”、“柳”、“荡”。
五、小结
春天来了,她就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天,也许能和春天做朋友呢。
下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐。
(欣赏歌曲《春天在哪里》)
指名读
从这些词语中你发现了什么?
请小朋友们认真朗读课文,第一遍借助拼音把生字词读准确,第二遍边读边圈出生字,画出词语。
班级内交流读自己喜欢的句子。
配上动作,自由练读,同桌背诵。
课后去野外寻找春天。
第二课时
一、精读感悟,升华情感
二、感受快乐,拓展赞美
三、课后练习,总结全文
1.小朋友们都顺利通过了检查,我们的列车又稳稳开动了,一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的?
为什么要仔细地找?
生交流:
(说说体会)
3.春天到底躲藏在哪里?
请生自读4-7自然段,仔细找找春天。
用上下面的句式:
我们找到了什么,它就像是春天的什么。
(随机板书)
(1)朗读句子,思考为什么这样比喻。
自由交流:
“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”;
“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了;
“点点嫩芽”表现嫩芽小而多;
“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
(2)你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么?
(3)有感情练读,指名读,其他学生评一评。
喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。
4.请男生齐读第8自然段,说说我们可以用什么方法找到她。
(1)交流:
我们可以看到、听到、闻到、触到。
(随机板书,理解“触”)
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么?
(2)自读课文最后一句,练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方)看到了细细的柳叶(什么),它随着风儿荡秋千(它怎么样)。
(3)思考文中的省略号,春天还会在什么地方?
(4)有感情朗读最后一自然段,练读背诵。
5.多么美丽的春天,让我们美美地再来读读课文。
朗读全文
1.列车就要到达终点站了,在寻找春天的旅途中,你有什么感受?
2.如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说?
春天还像什么?
1.完成课后练习。
2.布置作业摘抄文中的好词好句,课后积累描写春天的好词好句。
四、板书
找春天
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
溪叮叮咚咚琴声
…………
(看到听到闻到触到)
请女生齐读第3自然段。
春天到底躲藏在哪里?
自读课文最后一句,练习照样子说话。
完成课后练习“找找说说”。
布置作业“读读背背”,并摘抄文中的好词好句,课后积累描写春天的好词好句。
《找春天》教学反思
《找春天》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然中的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。
一、创设情景,激发兴趣。
在教学本课时,播放歌曲《春天在哪里》,引导学生说说自己发现的春天,虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的:
河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。
这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间,为学生走进文本作好了情感上的铺垫。
二、诵读感悟,品味语言。
在本课的教学中,安排了多种朗读方式。
首先让学生自由读课文,让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?
”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?
再用出示第3~8自然段,相机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?
用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,学生再选择自己最喜爱的段落比赛读,说说自己仿佛看到了什么,听到了什么。
学生在读、品、想、说等语文实践中,已经能充分感受春天的多姿多彩。
接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,心情怎么样?
孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情读课文第8段,体会找到春天的欣喜与激动。
通过诵读与想象的结合,调动了学生积累的生活经验,体察到了语言的意境美。
三、课外延伸,积累运用。
《语文课程标准》指出“语言文字运用”,即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。
在本课的教学中,以“(),那是春天的()吧?
”和“她在……”的典型句式为依托,引导学生模仿、迁移,一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟,另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。
本课教学中有不足,在生字书写的教学中,效果不是很好,由于过年和假期未练字的原因,多数学生连笔都不会用了,以后多加强写字训练和要求。
上午一课时的时间,带领孩子初读课文、美读课文、背诵课文,下午一课时的时间带领孩子们再次练习背诵、识记、书写生字。
两节课给我的感觉是,虽然我的教学任务看似已经完成,但是孩子们的学习并没有达到预期的结果,课堂效率低,主要表现在以下几个方面:
一、读书时间少,孩子不能走进文中领略春天的美丽以及文中小朋友的快乐。
在1—3小节,学生默读后,说说从文中读出了什么,有的孩子说读出了春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,有的孩子说读出了小朋友脱掉棉袄去找春天。
从这里看出,孩子还没有读进文中,没有领略到文字背后的风景。
我接着孩子的问题问:
“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,从这句话你还能读出什么?
”孩子有些困惑,我让学生联系后面的“我们仔细地找啊,找啊”来理解,孩子们立刻恍然大悟,春天很难找,春天的景色还不明显,小朋友很喜欢春天。
因为这个地方的训练是“联系上下文来理解句子”,所以,老师应该及时给孩子总结一下这个读书方法,但是,我忽略了这个细节。
接着学生又联系第二自然段明白了春天来了,孩子们兴奋的心情。
这个时候,引领学生读得不够充分,学生练习的题,费时多,效率低。
二、生字的识记和书写依旧存在去年教学的问题,但是生字还需要回家继续抄写,还需要回家继续练习。
更大的问题是,学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受,对语言文字的感悟都还是浅浅的。
总结这课教学的失败,发现要想提高课堂效率,还需认真备课,并且要注意抓住课堂中的细节妥善处理。
《找春天》是一篇描写春天的优美的文章,整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。
课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果,让学生有一种感同身受的,讲述这篇课文时,对于识字写字我采用部分生字随文识字,大部分生字将课文后集中识字。
课文讲解中主要有以下几点。
首先,我创设情境,把学生引入初年这个美好的季节,虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的:
所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时,在大脑中也播放着自己找到的画面。
其次,抓住课文中的一个比喻句,让学生感悟春天的特点,正因为春天像个害羞的小姑娘,好像跟孩子们捉迷藏,孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。
再次,通过让学生表演的方式理解新词语的意思,比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词,在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。
此外,除了让学生欣赏春天的美景,掌握要求会认会写的生字,通过最后一段,我还为学生的写话训练做出了指导。
课文最后一段中写到“我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”,告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息,这样面对写话,学生才能有话可写。
讲授这篇课文时,虽然抓住了重点,对教学目标也进行了落实,但在课堂中缺乏了“多读”。
这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。
课堂中的失误,也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。
”通过课后的反思,我找到了自己教学中的不足,这将使我在以后的教学中不断去改进,使课堂不断地去完善。
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