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如何通过试验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢?
指出所用的试剂、预期将观看到的现象以及反响的化学方程式。
[试验]完成课本“活动与探究”栏目中的试验1-4。
离子试剂现象
试验1NH4+
试验2Cl—
试验3SO42—
各个试验中,依次观看到什么现象?
毁灭这些现象的根本缘由是什么?
明确NH4+、Cl—、SO42—等离子的检验所承受的试剂和方法等:
NH4+:
加浓NaOH溶液,加热,产生能使潮湿的红色石蕊试纸变蓝的气体;
Cl—:
滴加硝酸银溶液和稀硝酸,生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;
SO42—:
滴加BaCl2溶液和稀盐酸,生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。
[商量 ]在完成相关试验时,都有一些值得留意的问题。
请结合试验过程及相关元素化合物学问,分析以下问题:
试验1:
试纸为何要润湿?
试验2:
为何要加稀硝酸?
试验3:
为什么要加稀盐酸?
[补充试验]碳酸钾、碳酸钠分别与硝酸银、氯化钡溶液反响,并分别滴加酸溶液。
结论:
氨气溶于水才能电离出OH—;
检验Cl—参与稀硝酸是为了避开CO32—的干扰;
检验SO42—参与稀盐酸是为了排解CO32—的干扰。
[小结]什么是物质的检验?
物质的检验应依据物质独有的特性,要求反响灵敏、现象明显、操作简便、结论牢靠。
你还能回忆出哪些物质的检验方法呢?
要求:
能够独立、精确 地回忆出一些物质检验的方法,尽可能多地归纳出有关物质或离子的检验方法。
同学回忆常见物质的检验:
碳酸盐、酸、碱、淀粉、丝绸制品等。
[迁移]“资料链接”——由加碘盐标签可知,加碘盐添加的是KIO3。
:
KIO3在酸性条件下与KI反响得到碘单质。
如何确证碘盐中的碘不是单质碘?
如何确证某食盐是否已加碘?
如何确定加碘食盐中含有钾?
用淀粉液检验是否含碘单质;
依据所供应KIO3的性质并设计试验方案。
[试验]焰色反响
金属或金属离子的检验通常承受焰色反响。
阅读教材,答复以下问题:
什么叫焰色反响?
为何可用焰色反响来检验金属或金属离子?
如何进展焰色反响试验?
操作中要留意什么问题?
[过渡]物质的检验在工农业生产、科学争辩以及日常生活中有重要的用处,在化学学习中也有重要的作用。
化学学习过程中,同学们必需把握常见离子检验的试验技能,学会用多种方法设计简洁的试验方案,探究某些常见物质的组成成份。
1.人们经常依据什么来对物质进展检验,以确定物质的组成?
2.归纳总结物质(或离子)检验的一般步骤。
3.物质(或离子)检验时,必需留意哪些问题?
高一必修一化学教案2
教学预备
教学目标
1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法
2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据,并生疏分类是可以逐级进展的
3、学会用观看、试验手段猎取信息,并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进展加工。
4、通过对物质的分类,体验分类在化学争辩和学习中的重要意义。
5、进展学习科学的爱好,乐于探究物质转变的惊异,体验科学探究的喜悦,感受科学世界的奇异与和谐。
教学重难点
物质的分类方法
教学过程
新设计
教学活动
活动1【导入】创设情景、引入新课
老师:
同学们,当你进入书店时,你能一下子找到你所要的书,书店中除了指示的标志之外,书店的分类赐予我们的信息特殊重要的,如今你能把第一组的同学依据你的标准进展分类?
同学商量 ,以两人为一组,谈谈自己的一种分类方法及分类结果
同学发表自己的见解,
同学1:
依据有没有戴眼镜的将同学分为戴眼镜同学和不戴眼镜同学同学2:
依据性别将同学分为男同学和女同学……
老师对同学的陈述进展小结,得出结论:
1.分类必需有明确的标准
2.分类的标准不同,分类的结果也不同
同学3:
依据同学是否戴眼镜对男、女生进展分类。
同学4:
依据同学的身高进一步分类……
老师对同学的陈述进展小结,得出另一种结论:
3.分类是可以逐级进展的
生活中有哪些地方运用到分类?
依据你的猜想,你认为分类的关键点是什么,它有哪些意义?
生答,老师出示图,并进展说明意义
活动2【讲授】新课教学
老师:
其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进展分类。
它是我们在日常生活、工作学习和科学争辩中常用的一种方法。
同样要争辩不同物质性质,同样也要进展分类,这节课我们就来共同学习其次章第4节物质的分类。
目前,在自然界中,人们的物质有1000多万种,它们的性质各异,为了更好地争辩和识别它们,我们也要对它们进展分门别类。
呈现:
氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾
问题:
物质分类的方法很多,如何对这些物质进展分类,请同学们利用自己的方法将这些物质分类,并将分类的标准及分类的结果写在单子上,进展呈现。
同学活动:
对这些物质进展分类,并将同学分类的结果呈现在实物呈现台上,同学进展汇报,让其他同学进展评价。
(说明:
在这个活动期间,同学确定会毁灭把物质分类进展到底的状况,老师在此可以给充分的确定,这样可培育同学学习的主动性)
还有其它分类方法吗?
你认为哪种方法更科学?
同学思考:
略
物质的用处是由性质确定,而物质的性质是由物质的组成的所确定的,所以科学上的分类标准是物质的组成。
活动:
请你写出这几种物质的化学式,并依据以往学过的学问,对这几种物质进展归类。
写出这些物质的化学式,并让同学讲讲这些物质归属于哪类物质?
老师引导同学回忆几种物质的概念
纯洁物和混合物、单质和化合物、单质中有金属和非金属、氧化物
你能对应这些概念对写出的这些物质进展正确归类
同学归类:
其实对化合物的分类还可以进一步,如今请同学们阅读教材中氧化物的分类和化合物的分类,商量 :
(1)请你说说氧化物可以分成哪两类?
(2)无机物和有机物在组成上的不同点是什么?
(3)有机物有哪些相像的组成和性质?
同学思考后答复,老师说明:
1.两者在组成上的不同点:
无机物一般指由碳元素以外的其他元素组成的化合物。
有机物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐等除外,因其性质与无机物相像,在分类上仍把它们归为无机物)
2.有机化合物的相像组成:
含碳元素,相像的性质:
大多能在空气中燃烧生成生成二氧化碳和水;
不完全燃烧时会有黑色的碳产生;
大多数难溶于水。
请你把刚刚的物质归类进展修正,并依据你的学习成果把以下这些物质进展分类。
水、酒精、石蜡、面粉、食盐、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、自然 气、汽油等。
活动3【活动】小结
同学小结本节课的学习内容,并对学习的内容进展回忆,要求将物质之间的分类写成一个图表进展总结。
活动4【练习】当堂作业
完成课本57页练习1(写出物质化学式及注明物质的类别)
高一必修一化学教案3
【教学目标】
1、学问与技能
(1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件,同时把握原电池正负极的推断方法。
(2)通过同学设计完成原电池构成条件的试验,学习试验争辩的方法。
(3)能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用。
2、过程与方法
(1)分析火力发电的原理及利弊,建立“将化学能直接转化为电能”的新思路,通过对氧化复原反响的本质的分析,提出实现新思路的各种推想和猜想等,培育创新思维力气。
(2)通过试验和科学探究,比照、归纳,培育同学科学探究精神和分析、归纳的力气。
3、情感、看法与价值观
(1)通过化学能与电能转化的学习,使同同学疏化学能转化为电能对现代化的重大意义,进展同学学习化学的爱好,乐于探究物质转变的惊异。
(2)通过原电池形成条件的探究,培育同学自主探究的科学看法和方法,体会试验在化学争辩中的重要作用。
【教学重难点】
教学重点初步生疏原电池的概念、工作原理及形成条件
教学难点通过对原电池试验的争辩,引导同学从电子转移角度理解化学能向电能转化的
本质,以及这种转化的综合利用价值。
【教学方法】
利用试验探究、问题商量 、启发、比照、归纳等教学方法,承受多媒体手段,调动同学多种感官一起参与学习,充分调动同学学习的主动性和主动性,发挥同学的主体作用。
高一必修一化学教案4
(一)学问与技能
使同学了解电解质、强电解质、弱电解质的含义。
(二)过程与方法
1、培育同学试验力气和观看力气。
2、培育同学通过试验现象分析、探究化学反响实质的力气。
3、培育同学全面生疏事物、分析事物的规律思维力气。
(三)情感、看法与价值观
1、通过试验激发同学学习化学的爱好和情感。
2、培育同学严谨求实、勇于探究的科学看法。
3、对同学进展透过现象看本质的辨证唯物主义教育。
教学重点:
强电解质、弱电解质的含义
教学难点:
教学方法:
设疑、试验、商量 、讲解相结合的方法
教学过程:
[引言]上节课我们学习了物质的分类,化学反响还有一种重要的分类方法,即将有离子参与的反响统称为离子反响。
下面我们就来学习这种反响。
[板书]其次节离子反响
[提问]以下物质中哪些能导电?
为什么能导电?
石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、盐酸
[小结]①石墨、铜能导电,由于其中有自由移动的电子存在。
②盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能导电,由于它们的溶液中有自由移动的离子存在。
[追问]在盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移动的离子是怎样产生的?
可通过什么方法证明溶液中存在离子?
[小结]①电离产生,其过程可用电离方程式来表示。
②可通过溶液导电性来检验。
[思考]物质在什么状况下可以电离呢?
[板书]一、电解质和非电解质
电解质:
在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物,如酸、碱、盐等。
非电解质:
在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物,如蔗糖、酒精等。
[讲解]电解质、非电解质是依据物质在确定条件下能否导电对化合物的一种分类。
[商量 ]以下物质中哪些是电解质?
Cu、NaCl固体、NaOH固体、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。
[小结]应留意以下几点:
①电解质应是化合物。
而Cu那么是单质,K2SO4与NaCl溶液都是混合物。
②电解质应是确定条件下本身电离而导电的化合物。
而CO2能导电是因CO2与H2O反响生成了H2CO3,H2CO3能够电离而非CO2本身电离。
所以CO2不是电解质。
③酸、碱、盐、水是电解质,蔗糖、酒精为非电解质。
留意点:
⑴溶于水或熔化状态;
留意:
“或”字
⑵溶于水和熔化状态两各条件只需满足其中之一,溶于水不是指和水反响;
⑶化合物,电解质和非电解质,对于不是化合物的物质既不是电解质也不是非电解质。
[设问]违反条件下,不同种类的酸、碱、盐溶液的导电力气是否违反?
[演示试验]观看:
五种电解质HCl、NaOH、NaCl、CH3COOH、NH3.H2O溶液的导电性是否违反?
并分析结果。
(结果:
违反条件下,不同种类的酸、碱、盐溶液的导电力气不违反)
[讲解并描述]电解质溶液导电力气的大小确定于溶液中自由移动的离子的浓度和离子所带电荷数。
而当溶液体积、浓度和离子所带的电荷数都违反的状况下,取决于溶液中自由移动离子数目,导电力气强的溶液里的自由移动的离子数目确定比导电力气弱的溶液里的自由移动的离子数目多。
比较以上五种溶液,明显,在CH3COOH、NH3·
H2O溶液中的自由移动离子数目较少。
[设问]溶液中自由移动的离子多少跟什么因素有关?
(电解质的电离程度)
高一必修一化学教案5
一、概述
本节课是高一化学必修1第三章第一节?
金属的化学性质?
的第一课时?
金属钠的性质?
的学习。
是通过原子构造特点、物理性质、化学性质、保存方式及制法和用处的学习,旨在向同学介绍金属钠的性质及其化合物在生活、生产中应用,在高中化学中占有重要位置。
本节课的重点是钠的化学性质——钠与水反响,难点是试验的观看、分析、尤其是钠与水反响的探究学习。
二、教学目标分析
1、学问与技能:
(1)描述钠与水、氧气反响现象
(2)理解钠与水、氧气反响实质
(3)同学体会化学反响是可以通过转变反响条件而发生转变的
2、过程与方法:
(1)通过学习,培育同学的归纳、推理力气,以及同学思维的宽敞性、深刻性和批判性。
(2)把握科学探究的根本方法,提高分析问题、解决问题的力气;
(3)增加合作学习的力气,通过试验方案设计的沟通提高表达力气和筛选、优化试验方案的力气。
3、情感看法价值观:
通过学习,明白事物的普遍联系与对立统一的辩证唯物主义哲学思想,激发探究精神和创新意识。
激发学好文化学问,报效祖国的神圣的责任感。
三、学习者特征分析
1.同学是长安二中高一班级平行班的同学
2.同学对生活中的化学现象有较深厚的爱好
3.同学思维较活泼,有过小组合作探究的阅历,能主动参与商量 ,探究的力气比较强
4.同学对试验探究有着深厚的爱好
5.同学已经对钠的原子构造有确定的了解,并且学习非金属元素氯的有关学问。
6.同学学习元素单质及其化合物学问的一般方法和思路。
四、教学策略选择与设计
1.自主试验探究、小组商量 沟通策略:
给同学创设大量动手实践的时机,通过引导同学自主进展试验探究,并在探究的过程中进展小组沟通商量 ,赐予同学充分的学习自主性和制造发挥的空间
2.问题引导探究策略:
通过问题的设计激发同学的爱好和奇异 心,老师逐步启发引导,使学习内容深化
3.严密联系生活实际的策略:
问题和试验设计尽量结合同学已有的社会生活学问和阅历,增加同学对化学的爱好
4.情景创设策略:
运用生活中与教学内容相关的情景,设计问题,设计物理试验,组织教学内容,提出有启发性的引申问题,激发同学的学习爱好,主动地参与到试验验证、试验猜想、探究规律的学习当中.
五、教学媒体的选择分析
1、通过图片和多媒体电脑演示
2、通过同学的分组试验、媒体图片呈现
3、演示试验,改进试验
4、通过提前录制视频呈现。
高一必修一化学教案
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- 必修 化学教案