三年级语文教案 石头书Word文档下载推荐.docx
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自由读课文,要求学生读准字音,读通句子。
遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。
(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间)
认读生字新词。
这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的?
是怎么认识的?
把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的,或者感觉比较难读准的生字读几遍,把它们牢牢地记在脑子里。
拼音去掉,用开火车领读的方式,读生字新词。
你们能为这些生字再找些新朋友吗?
(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可,说后可让学生在黑板上写下来)
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探聚精会神矿物地壳刨根问底
理解地壳矿物化石的意思,可以通过查字典来解决。
地壳:
地球最外面的一层由岩石组成的坚硬冰冷的地壳,地球表皮。
地壳里面含有大量的矿产,可供人类开采利用。
化石:
古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
矿石:
含有有用矿物并有开采价值的岩石。
(3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。
3.交流反馈。
(1)指名朗读课文。
提出要求:
朗读课文的同学要做到把字音读正确,把句子读通顺。
其他的同学可以静静地听,也可以跟着默默地读。
(2)交流读书收获。
读了课文,你想说些什么呢?
4.写字指导。
让学生仔细观察生字的字形,看看这些生字在书写的时候要注意些什么,怎样写才漂亮。
(1)交流汇报。
在学生交流汇报的过程中,教师可抓住一些比较难写的字进行范写,如
重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。
(2)练习临写。
让学生选择几个自己感兴趣的或认为比较难写的字,描一描,临一临,在描、临的过程中体会它们的写法
⒌弄清脉络,出示思考题:
根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义,了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴,也想读这本书。
三、精读课文
⒈引出全文的感情线索。
读课文,思考:
川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化,请在文中画出有关的词语。
⒉朗读第1、2自然段。
⒊朗读指导:
引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
⒋过渡:
勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇,勘探队员到底在干什么?
下节课学习。
四、作业:
1练写生字。
2正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时
一、精读课文
可以让学生先默读课文,在文中画出川川和磊磊的问题,再一步步解决。
⒈朗读课文3、4自然段。
过渡:
第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?
比较奇怪与好奇的异同。
指导朗读这两个自然段。
⒉朗读学习5~13自然段。
思考:
勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?
(引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)
⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么不禁笑了起来,不禁是什么意思?
⑵石头上的字指的字是什么?
画指的是什么?
⑶读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?
⑷刨根问底是什么意思?
这个词说明了什么?
这本书究竟有什么用?
只是根据什么来推断的?
⒊朗读第14自然段。
川川和磊磊为什么高兴?
为么说石头书里的学问可真多?
这里的读字应怎样理解?
⒋分角色朗读课文。
二、总结全文:
说说石头书的含义。
勘探员叔叔为什么说石头就是书。
小结:
今天我们随着作者阅读了石头书,了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。
在大自然中,还有许多类似的石头书这样的事物,等待我们去探究,去研究。
我们现在应努力学习,长大了去揭示哪些奥秘。
作业设计
1、比一比,再组词
刨()煤()矿()壳()
炮()谋()旷()壶()
2、扩词
印()()()
怪()()()
迹()()()
碳()()()
3、多音字组词
刨pao()藏zang()
bao()cang()
4、选择正确读音
脚印(yinyin)雨痕(henheng)
趴在(bapa)磊磊(leinei)
5、找近义词
聚精会神()刨根问底()
6、换一种说法,不改变意思
例:
石头书厚厚的。
这是一本厚厚的石头书。
(1)这是一片茂密的树林。
(2)这块矿石很珍贵。
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