跨越海峡的生命桥教学设计Word格式文档下载.docx
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个别展示;
学生板书。
峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽;
暂下边的“日”稍扁
四、布置作业:
1、抄写生字词。
2、画出使自己深受感动的语句或段落,多读几遍。
第二课时
一、听写词语,温故知新
1、听写带有生字的词语
2、讲评订正。
二、品读课文,交流感受
1、小组内交流自己深受感动的语句或段落。
重点是说出自己的感受。
2、集体交流、汇报。
引导学生对以下句子作重点感悟理解:
学习一二自然段
a.结合语句理解:
凋零、绽放、几经辗转
b.重点句子“这个刚满18岁的年轻人……唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
”(提示:
找出两对反义词;
18岁,是绚丽的花季,风华正茂,就像“含苞的花朵”。
“面临凋零”文中指的是什么?
)
学习三至六自然段
步履、袭击、空旷、涓涓流出
b.“小钱静静地躺在病床上……脸红润起来”
“此时此刻,……那位青年也静静地躺在病床上”
他们静静地趟在病床上,但是他的内心一定是极不平静的,他会想些什么呢?
让我们用心去贴近这位台湾青年的心,听一听他们会想些什么。
听到了就说出来。
文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年一心为他人着想、无私奉献地精神跃然纸上。
学习第七自然段
a.结合语句理解:
骨肉同胞
b.“两岸骨肉同胞用爱心架起了……必将一代一代传下去。
两岸同胞地血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这种血脉亲情是生命的火种,必将经久不息,世代相传。
三、感情朗读,拓展思维
1、有感情朗读最后一自然段。
2、师:
这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们的无私的给于中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。
小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢?
为什么?
3、如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇,他们的表情会怎样?
会说些什么话?
四、小结
联系课文内容用“终于”写一句话回顾全文
小钱几经辗转,终于。
经过一次又一次地努力,台湾青年地骨髓,终于。
经过十几个小时地奔波,李博士终于。
经过两岸同胞的全力救助,小钱终于。
终于。
由于历史和政治的原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞到大陆,只有到香港中转。
尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有很多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情,两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
五、作业
1、背诵自己喜欢的三个段落。
2、小练笔:
如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇,他们的表情会怎样?
长城(第1课时)
教学目标:
1.认识8个生字,会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学重难点:
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学过程:
一、出示图片,激发兴趣
1、师:
上课之前先请同学们欣赏这一组图片。
多媒体出示长城的图片。
2、学生欣赏图片,师导入新课:
这就是闻名中外的长城,象征着中华民族的长城,华夏儿女为之骄傲的长城。
从秦代到明代,从明代到现在,千百年的岁月过去了,历史的硝烟已经散尽,但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。
今天我们从图片中领略了它的风采,请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。
3、学生说感受。
(美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等)
师过渡:
长城就是以其雄姿和壮美,深深吸引着中外游客。
我们就跟随作者一起走近——(长城),了解——(长城)。
4、板书课题。
作者眼中的长城又是怎样的呢?
请同学们打开课本,翻到——82页。
二、初读感知
1、自由朗读课文,一边读,一边用心感受,你可以把你的感受写在旁边,这就是批注。
要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、指名分段读课文(4个人),正音。
谁愿意站起来为大家朗读这篇课文?
看来预习很成功,4个同学都读得很流利。
那作者眼中的长城是怎样的呢?
课文中有一句非常概括的话,找到了吗?
3、指名学生交流。
师出示最后一段话:
“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
这句话中有两个新语(描红:
气魄雄伟、奇迹),指名学生读准确。
自由读句子,你比较关注哪个词语?
气魄雄伟写出了长城的特点,气势。
工程,可见非常浩大,不是一两天能完成的。
世界,不仅仅是中国,可见长城威名远播,世界闻名。
奇迹同上。
读懂一句话可以从关键词语入手,这是我们读书的一种方法。
过渡:
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?
三、细读品味,积累语言。
1、请同学们再来读课文,划出相关的段落或句子。
谁先来与大家分享你的收获?
2、交流。
(1)品“长”,感悟气势。
①指名学生读句子说感受,师出示句子:
远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
读了这句话,你有什么感受?
◆长
从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长?
一万三千多里,同学们,你知道多长吗?
二十年前,有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,用了整整五百零八天。
长吧,来读出你们的惊叹吧,就读“长”的这句,指名读,齐读。
我们的操场一圈有二百米,而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈,长吗?
来再读。
真是名副其实的万里长城。
一起读。
(出示图片)一万三千多里,长城从东头的山海关,经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关,横贯9个省市,基本上贯穿了全国。
难怪作者会用这两个词语来形容它:
前不见头,后不见尾。
(出示)齐读词语。
再读句子。
◆
气势
请看,这是一张长城远景图。
从远处看长城,除了感觉长,还有什么特点?
(弯弯曲曲、连绵起伏)
你们看,长城是曲曲折折,起起伏伏,随着山势而变幻。
遇到陡峭的山岭,它就直冲云天,遇到低矮的峡谷,它就俯冲直下。
它时而盘旋,时而笔挺,这样的姿态作者用了一个什么词?
(描红蜿蜒盘旋)非常正确,齐读词语,读出它的意思。
像一条巨龙,蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,多有气势啊!
谁愿意来读读第一段?
就读出这种美,这种气势。
齐读。
(不错,美中有气势。
②、回归“奇迹”。
这样美而又有气势的长城,让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
我们继续交流,文中还有哪里可以说明长城是个奇迹?
(2)品结构,感受巧妙。
①指名读句子说感受。
(长城的高大坚固;
宽)
是呀,长城是用巨大的条石和城砖筑成,而且五六匹马可以并行,足以看出它的高大坚固。
(齐读这部分)这一段,作者还向我们介绍了长城的构造。
看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分?
圈出来。
(垛子、瞭望口、射口、城台)
②请同学们细读第二段,在83页的上面的插图中找一找,标一标。
③出示长城近景图。
这是长城的近照,谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢?
(指名板演)评:
真会读书!
你已经读懂了长城的构造了。
④想象一下,在战争中,这样的设计有什么作用呢?
(城墙高,易于防守;
垛子高,躲在后面安全;
城台可以让士兵养足精神等)
这样的设计让你们感受了什么?
(巧妙,古代劳动人民的智慧)
长城用它独特而巧妙的设计,高大而坚固的身躯,一次次地抵御了外族的侵略,保卫了祖国的领土,真正地做到了“一夫当关,万夫莫开”。
像这样的设计在世界上是绝无仅有的。
当你知道这些的时候,你想说点什么?
⑤回归“奇迹”。
让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
四、总结升华
1、(出示图片)长城不仅震撼着我们,也震撼着全世界。
凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示:
设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!
(以色列前总理拉宾)
只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!
(美国前总统尼克松)
同学们,面对这巍然屹立的万里长城,此时此刻,你心中肯定有千言万语。
就让这千言万语汇成一两句话写下来。
2、出示句式,学生配乐写话。
长城,
。
3、开火车交流,汇成一首诗。
4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情,写下了一首奇丽的小诗,出示:
长城啊,长城!
你像一条巨龙,盘旋在崇山峻岭,
你如一座堡垒,为中原大地遮风。
你似一座丰碑,见证炎黄子孙的智慧。
我为你歌唱!
我为你自豪!
我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲!
学生齐读诗歌。
五、理清写作顺序。
1、远看长城,像一条巨龙蜿蜒盘旋。
我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”近看长城,高大坚固,构思巧妙。
我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
目的一样,效果一样,但作者的观察点却发生了变化,你发现了吗?
(板书:
远——近)这就是作者的写作顺序。
他从不同角度让我们游览了——长城,见识了——长城,赞叹了——长城,下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。
板书设计:
17长城远:
像一条长龙
观察——长城{
近:
高大坚固
联想——人民(血汗智慧)
赞美——工程(雄伟奇迹)
搭石教学设计
西平县第二实验小学陈金霞
紧扣文本,确定目标
1、认识7个生字,正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
依据目标,提炼重难
重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
难点:
感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。
钻研文本,精心准备
拍摄搭石图片,制作多媒体课件。
感悟文本,展示流程
一、渲染情境,揭开文本之面纱。
1、看大屏幕:
同学们请看,这就是作家刘章爷爷的故乡。
那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底的小溪,非常美丽。
可时隔多年作者记忆最深的并不是这些,而是家乡的搭石。
这是为什么呢?
就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去看看吧!
2、板书课题:
21 搭石。
齐读课题。
二、初读文本,相约便民之搭石。
1、自由阅读课文,要求:
注意读准字音,读通句子。
划出文中写搭石的句子。
2、组织交流。
(1)、出示词语。
自由读——指名读——齐读。
(2)、什么是搭石?
谁用文中的句子来说说。
(3)、师:
如果没有搭石,家乡的人们怎样过小溪呢?
谁也能用文中的句子来说一说。
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。
大屏幕出示:
“绾”。
“绾wǎn”是个生字,什么意思呢?
(生:
卷起来的意思。
)那脱鞋绾裤呢?
脱掉鞋子卷起裤子。
那就是说,如果小溪里没有搭石,
人们出工就必须——脱鞋绾裤
人们收工就必须——脱鞋绾裤
人们赶集就必须——脱鞋绾裤
人们访友就必须——脱鞋绾裤。
人们来来往往都必须——脱鞋绾裤
从这一次又一次的脱鞋绾裤中,你体会到了什么?
我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。
我认为会很辛苦。
还会很麻烦。
……
不便、麻烦甚至是辛苦,如果是在炎热的夏天,可能还是一种享受,可到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些,我们再来读读什么是搭石。
读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?
我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了)
三、细读文本,欣赏美丽之风景。
1、出示搭石的图片,师:
大家请看,这就是搭石。
其实搭石就是一块块普普通通的石头,可作者却给予搭石很高的评价,谁能从文中找出作者的这句话,(搭石,构成了家乡的一道风景)板书:
一道风景。
这么不起眼的石头,也会是一道风景吗?
就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧!
2、默读第二、三、四、五自然段,找出文中写风景美的句子,划下来,多读几遍。
3、指名读自己划出的句子。
同学们找到了好多写风景美的句子,老师和你们一样也感到这里的风景很美,下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧!
请看大屏幕;
(1)、大屏幕出示:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;
清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(2)、自由读,说说自己的感受。
(3)、理解词语:
协调有序是什么意思?
怎样走搭石才叫协调有序?
(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
)走过搭石吗?
下面就让我们一起来走一走搭石。
引导学生读走搭石的句子。
(一、三排读:
前面的抬起脚来,二、四排读后面的紧跟上去。
)人们为什么能走得这么协调有序?
是有人在指挥吗?
(没有)那是为什么?
因为作者的家乡有这样一句俗语:
紧走搭石慢过桥,什么叫紧走搭石?
(就是快走搭石)谁来读出快走搭石的感觉。
什么又叫俗语呢?
俗语就是有一定道理的话,文中有没有介绍快走搭石的道理呢?
谁来读一读?
体会一下快走搭石的道理。
正是因为人们懂得了这个道理,所以人们走搭石才走得那么协调有序。
来,让我们再来走走搭石。
一、三排读:
(4)、发出踏踏的声音像什么?
(轻快的音乐)那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧!
播放音乐齐读。
这美妙的音乐中,仅仅只有踏踏的声音吗?
你还听到了什么声音?
引导学生展开联想。
(人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……)这是一曲多么美妙的音乐呀!
让我们带着这样的感受,美美地来读一读。
(5)、文中除了能听到音乐,还能看到什么?
(清波漾漾,人影绰绰),“漾”在字典中有两个意项,在文中应该选第几项?
“绰”在字典中有三个义项(大屏幕出示),在文中是什么意思?
明白了词语的意思,谁来读一读这两词。
(6)、学生闭目听老师读(大屏幕播放音乐)并想像,这给人以美感的画中,除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢?
(蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……)带着我们的想象,再来美美地来读一读。
(7)、这哪里欣赏是一幅美丽的图画,这是在吟唱一首轻快的小诗,看大屏幕齐读。
总结:
同学们,读到这里你觉得这是一道怎样的风景?
(美丽的,漂亮的,优美的……)指名板书:
美丽。
一行人走搭石是一道美丽的风景,那面对面走搭石又是怎样的情景呢?
四、演绎文本,感受纯朴之民风。
1、自由读第四自然段,指名说说面对面走搭石的情景。
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
2、读了这句话你感受到了什么?
(谦让、)这对于他们来说可能是一件非常平常的事。
可对我们来说做起来是多么得不容易呀!
你们会怎么去读呢?
指名读。
3、假如面对面走来的是一位老人,又会是怎样的情景呢?
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)、“伏下”是什么意思?
从这里你又感受到了什么?
(尊老)
(2)、请两名学生上台表演年轻人背老人过河。
师现场采访。
说得多好呀!
年轻人背老人无需感谢,老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。
都认为是理所当然的事。
这是什么?
这是故乡的一处民风。
板书:
一处民风。
(3)、假如遇到的是一位残疾人,故乡的年轻人又会怎么做呢?
假如遇到的是
,年轻人总要
。
故乡的年轻人又是跟谁学的呢?
(老人、父母)文中也有一段话是写老人的,谁来读一读。
“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(4)、从这句话中你体会到了什么?
(老人的负责),作者又是通过哪些词语来描写老人的?
(无论、只要、一定、直到、才)
(5)、假如你就是那位老人,我来采访你:
老人家,你为什么要这样做?
你需要人们感谢吗?
(理所当然)这种以老带小,以老传小,以小学老逐渐形成了一种传统,形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风,请学生板书:
纯朴。
我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景,感受到了纯朴的民风,还隐约感觉到作者想表达些什么?
五、齐读文本,感悟难忘之乡情。
(1)、齐读最后一个自然段,大屏幕出示:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
(2)、从这一段中你体会到了什么?
(搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神)
(3)、作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗?
(作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往,对故乡的一份思念。
这份思念就叫乡情)板书:
一份乡情。
(4)、作者时隔多年还在思念家乡,思念家乡的搭石,同学们,这是怎样的一份乡情?
(难忘)
小结:
同学们,有谁走过搭石?
(没有或很少)是呀!
可能一个人的一生都不曾走过搭石,但是在我们的人生的道路上却有许许多多这样的搭石,他们是
,他们为我
(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师......)
今天我和大家一起欣赏了作者刘章爷爷故乡的这道美丽的风景,感受了这一处纯朴的民风,回味了这一份难忘的乡情。
同时也成为了你们学习之路上的一块搭石,希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。
谢谢!
下课。
浓缩文本,浮现板书:
一道风景
美丽
21 搭 石
一处民风
纯朴
一份乡情
难忘
《为中华之崛起而读书》教学设计
1.认识8个生字,会写12个生字。
正确读写词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理清课文线索,深入体会文中人物的思想感情,了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。
⒋感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点、难点:
体会人物思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
学生预习课文,搜集了解周恩来的相关资料,并尝试解决预习中的问题;
教师搜集租界、周恩来的相关资料图片,准备课件。
一、谈话导入。
1、我们一起来读一句名言。
(出示“为中华之崛起而读书”,齐读。
2、知道这句话是谁说的吗?
对,他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。
(出示周总理的照片)
3、周总理从小志气高,在12岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。
(板书课题,齐读)
4、读了课题,你有什么疑问?
(学生提出问题,帮助梳理出主要问题:
周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”?
二、初读交流,感知大意。
1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
读后想一想,课文主要写了什么?
是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”?
2、检查生字词:
帝国主义
欺凌
得意扬扬
租界
繁华
热闹非凡
巡警
训斥
耀武扬威
妇女
哭诉
衣衫褴褛
(指生竖向朗读,出课件介绍背景:
在中国近代,英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力,通过发动战争、强占领土、签定条约等多种方式,对我们国家进行侵略,这些国家就是我们所说的帝国主义列强。
租界,就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。
)
(再横向朗读,说说读到“衣衫褴褛”时,仿佛看到了什么。
最后齐读词语。
3、说说课文主要写了什么?
(根据学生回答,板书:
下了车
星期天
修身课)
请同学们根据老师列出的时间,再来说说课文的主要内容。
4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解,所以他决心到租界去看个究竟。
作者利用这样一段话,把前两件事联系在一起。
(出示第六自然段)谁来读这段话?
(指生读)这段话,我们称它为过渡段,它的作用是承上启下,可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。
看文中还有哪段话也是过渡段呢?
(学生找出第九自然段,请学生朗读这段话。
)两段话让课文内容前后相连,自然过渡。
这真是一种写作的好方法。
5、通过读书,我们知道了课文的主要内容,现在你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗?
能用文中的一个词来概括吗?
(学生回答,板书:
中华不振)课文中哪些语句让你感受到中华不振?
请同学们再浏览课文,找出有关的语句,把
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