小学四年级数学下册《比大小》教学设计Word格式.docx
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同学们,你们看过歌手大奖赛吗?
生:
看过.
一场比赛结束后,你最关心的是什么?
生1:
我最想知道谁得了第一.
生2:
我一般最想知道我喜欢的那个选手得了第几名.
生3:
我最想知道他们的名次情况.
(二)合作探索,解决问题.
我调查到在一次歌手大奖赛中,郑强和李明两名选手的最后成绩是这样的,请大家看!
(出示图片)
郑强:
9.87分;
李明:
9.90分.
1.提出问题.
根据图中的信息,你能提出什么数学问题?
郑强和李明谁得了冠军?
郑强和李明谁的得分高一些?
他俩相差多少分?
2.大胆猜测.
同学们提出的问题都很好!
他俩相差多少分这个问题,我们以后的学习中再来解决,而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高,谁的得分低这样的问题.那么他们谁的分高一些呢?
李明的分高.
我也认为李明的分高一些.
对!
和我的看法一样.
(学生你一言我一语的在谈论)
3.合作探究,解决问题.
你们都认为李明的分高一些,你是怎样想出来的?
请大家自己先判断一下,然后再在小组内说一说你的想法.
(学生活动,教师参与.)
汇报交流.
我们小组的同学都认为是9.90大一些,我们可以先看9.87和9.90的整数部分,都是〝9〞,没法比,我们又比下一位〝9〞和〝8〞9比8大,所以我们就认为9.90比9.87大一些.
我们小组同意他们的想法,我们能说的更明白,在以前我们学习整数比较大小时,都是从位比起,所以我们认为小数也是从位比起,假如位同样大,那么我们就再比下一位,就这样依次往下比.
我们小组认为在比较小数大小的时候,应该先比较整数部分,假如整数部分同样大就再比较小数部分
同学们说的都很有道理,就像大家所说的,通常我们在比较两个小数的大小时,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;
整数部分相同的,十分位上的数大的那个数就大;
十分位上的数也相同的,百分位上的数大的那个数就大;
那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢?
请大家独立思考后在小组内互相说一说.
我们认为都是从位比起.
整数要先数一数位数的多少,位数多的那个数就大,而小数有小数部分,不能比位数的多少.
大家说得棒极了!
在比较小数大小时是从位比起,按照数位顺序一位一位地比,这一点与整数大小的比较方法是相同的,比到能分出大小就不再往下比了;
小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方,整数比较大小当整数位数不同时,位数多的那个数就大,而小数比较大小与位数的多少无关,是要按照数位顺序从高位到低位依次比较.
张华的得分是9.96分,同学们能将郑强.李明.张华的得分按顺序排列起来吗?
()()()
(1)学生独立完成,小组交流.
(2)全班反馈.
1组:
我们先比整数部分,整数部分相同,再比较小数部分,十分位上两个是9,一个是8,是8的最小,再比较9.90和9.96的百分位,9.90的百分位是0,9.96的百分位是6,所以9.96,也就是(9.96)(9.90)(9.87)
(三)应用拓展.
1.排顺序.
在这次比赛中王平的表现要比张华差一些,比李明好一些,请大家猜一猜,评委会给王平多少分呢?
请你将这三个同学的得分按顺序排列起来.生1:
我猜可能是9.95分,因为9.95比9.90大,比9.96小.学生投影展示:
9.969.959.90.
我猜可能是9.93分,9.93也比9.90大,同时也比9.96分小.学生投影展示:
9.969.939.00.
我猜也可能是9.9_分.学生投影展示:
9.969.9_9.90.
大家的想法都很好,王平的分数还可以是多少分呢?
生4:
老师,我有个不一样的答案!
我认为比李明高一些,而比比张华低一些的小数有无数个.
(此时大部分学生有点疑惑)
为什么?
说说你的看法.
我认为只要个位和十分位上都保证是〝9〞,然后小数十分位上的数大于0而小于6,千分位和后边的可以任意的添数,就都比9.90多,比9.96小,这样的数可以有无数个.
(众生鼓掌,同意他的想法.)
你的这个发现真了不起!
老师也为你的出色表现感到自豪!
2.找朋友.
教师举起写有〝_._〞的卡片.
请大家在卡片上任意写一个小数,找比我大的朋友在哪里?
(学生写好后,部分学生举起手中的卡片对照.)
比您大的朋友在这里是
大家可以在组内玩这个找朋友的游戏,请小组的同学先自己写好一个小数,然后比一比谁写的大,谁写的小,并说一说你是怎样比的.
(学生活动)
3.猜一猜.
同学们,我买了一本书是7元左右,请大家猜一猜是多少?
比7.20元少吗?
比7.10元少吗?
不对!
是7._元吗?
对了!
你还想玩这个游戏吗?
生(齐):
想!
请大家在小组内玩一玩,小组的同学可以轮流当裁判.
(四)总结.评价.
在这节课中,你有什么收获或感受?
我学会了正确的比较两个小数的大小和三个小数的大小,还能给他们排顺序.
我学会了怎样比较小数的大小.我感觉自己在这节课中的表现还可以,我很高兴.
我又学到了一些关于小数的知识,我感觉很快乐.
小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文二
1.通过〝在方格纸上涂一涂,比较两个分数的大小〞的活动,体会小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变.
2.在涂一涂,比一比中培养学生多种感官的综合应用能力,发展推理能力.
重点:
结合具体的活动发现小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变.
难点:
理解小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变.但小数的意义不同.
我们已经和小数成为了好朋友,会比较小数的大小了.
1.大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢?
2.你想通过什么方法证明0.3=0.30呢?
课伊始激发学生学习的的热情,只有与小数成为好朋友,学生才能高兴地去发现它的奥妙和神奇.
5.在黑板粘贴的图例上随着学生的汇报涂色.
6.在小组内一起数一数涂色的方格数.讨论你发现了什么?
7.指名汇报(板书:
0.3=0.30)
通过操作使学生对前面学习的分数的意义进行回顾.涂色时,使学生受到美的熏陶.
通过数一数方格使学生亲身经历涂色部分面积是相等的过程.
1.投影仪出示教材的第2题,2个同样大的方格.
2.提问:
你想怎样涂色,使两部分相等?
3.快动手试试,然后在小组内交流结果
4.教师巡视指导.
5.指名汇报.
6.教师板书
0.5=0.500.7=0.70
0.9=0.900.1=0.10
激发学生主动学习的愿望,培养学生的表达能力和思维能力,使学生的思维得到拓展.
通过小组合作交流使学生的思维从几个数拓展到许多组数的比较.
3.得出结论:
小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变.
(注:
学生用自己的语言表达清楚明白就可以)
提问:
你还可以运用生活实际来说明两个小数是相等的吗?
2.师:
小数的末尾添上0或者去掉0,大小不变,在日常生活中还有许多应用,请看投影仪,你会填吗?
0.4=()元
0.60米=()米
1.500千克=()千克
8元=()元
3.你能在括号里填上小数吗?
板书:
()=()=()
4.教师巡视
5.指导汇报
师板书:
0.4=0.40=0.400
使学生感受到生活中处处有数学,数学中蕴含着生活.
通过这一开放性问题,使学生灵活运用小数这一规律解决生活中的实际问题.
通过学生独立思考后,再交流加深对这一规理解与应用,激发学生感受小数的神奇.
通过这一简短的提问,使学生更加喜欢小数,为进一步探索小数点的规律以及小数加减法作了铺垫.
让数学回归生活,学以致用.
通过比较,观察数位特征,逐步将学生引导到从数位来考虑问题,使学生明白:
两个小数的整数部分相同,就看十分位,十分位上大的那个数就大,如果十分位上的相同,就看百分位上的数
4)练一练
比大小
0.8○0.60.25○0.261.30○1.5
_.6○_.624.54○4.495.45○4.55
2.把几个小数按大小顺序排列
1)再次呈现主题图,问:
张华比李明表现好一点但不是10分,你给张华多少分?
试一试:
把三人的得分按照大小顺序排列
①学生各自给张华打分
②按大小顺序排列
2)探索比较方法
在0.82.0.80.0.79中哪个数?
哪个数最小?
(先学生独立思考,探索比较的方法,然后分组讨论,探索比较合理的比较大小的方法)
3)练一练
把3.24.3.30.3.28按大小顺序排列
三.课堂练习
练一练第1--4题
四.课后小结:
引导学生总结比较两个小数的方法
五.作业布置:
P10第5题
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