小学语文教学中课题导入的几种方法.doc

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小学语文教学中课题导入的有效性

打柴沟中心小学:

张永莲

“好奇”是儿童的天性，新课的导入就是一节课的序幕，其直接影响着学生的兴趣和好奇心，只有当学生有了这种学习的欲望时，才能积极参与到整个教学过程一堂课，从上课铃一响，师生进入教室起，就得形成良好的开端。

小学语文多采用综合课的课型。

其中讲授新教材是中心环节。

讲究开讲，精心设计，能把学生导入新的学习情境，迅速集中他们的注意力，他的时间不长，却牵引整个教学过程。

艺术性的新课到入，能够通过新旧知识之间的内在联系，促进知识的迁移，对教学效果有直接影响，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接学习动机，使学生的情感，迅速转入教学目标所需要的情境．简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，像投石激浪，让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知，因为第一次感知的程度可以决定记忆的强度。

新课导入的目的是把“教”的目标最终转化为“学”的目标。

这种定向作用的中介作用在教与学中有着激情引趣，促进和谐发展的功效小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。

合理的导入学生的学习兴趣倍增，课堂所显现出的效果是我们每位教师公认的。

因此，我们结合本地的实际和学生特点，将“激发学生学习兴趣，合理导入新课”作为我们的研究小课题,通过“激发学生学习兴趣，合理导入新课”的教学实践，教师的教学水平和理论基础有了一定的提升，学生的学习兴趣和主动参与性有了很大的提高，教学有法，但无定法，新课的导入亦是如此。

下面本人就从事小学语文教学十几年的经历来探讨一下课堂的导入方法：

一:

开门见山法

这种方法直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求。

这样长久下去，既能提高学生的分析问题的能力，又能锻炼学生写作时的审题能力。

如教学《田忌赛马》时,先板书课题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课

二:

情感渲染法

1.言语感染

教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。

如在上《卖火柴的小女孩》这一课时,我给他们先来了一段深情的“演说”：

在一个寒冷的大年夜,…….当时，每个同学都被她所感染、吸引了，好多学生还泪光点点。

可见言语感染是一种激发学生课堂情绪的有效方法。

2.音乐感染

播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。

如在教学《快乐的节日》时,先播放《让我们荡起双浆》这首歌,歌曲内容恰巧使所学的课文内容,唤起他们对课文的浓厚兴趣,激发了对快乐节日的渴望.

3.情景感染

在教学有感情色彩的课文时,我们用情景感染法,运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。

如在教学《歌唱二小放牛郎》时,先应用多媒体把学生带入那催人泪下的电影情境中去,使学生身临其境，体会到这位13岁的小英雄用自己年轻的生命为我们换来了今天战火的幸福生活,为了祖国和人民的利益,不怕危险,不怕牺牲,他的英雄事迹永远记在我们每一个人的心间,他所谱写的生命之歌将永远被人们传唱.

三、质疑提问导入法

质疑具有强烈的诱惑力，能激起学生探索追求的浓厚兴趣。

特别是小学生具有很强的好奇心，他们阅读课文时，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

如在教学《跳水》这一课时,结合题目让学生自己质疑并自己解决问题,发挥了学生的主体作用和创造性.

四、新旧知识联系法

古人常说：

“温故而知新。

在讲授新课时，我们可以让学生回顾上节课的所学内容，把学生对旧知识的注意力迁移到新知识上来，以旧引新。

如，在教学《儿子们》一课时,我们可以这样导入:

昨天,我们已经了解到三个儿子的特点是,第一个妈妈说“…….”第二个妈妈说:

“…….”第三个妈妈说:

“…….”“今天谁来当三个妈妈,谁来当老爷爷,选出一组来表演课文内容,加深学生对课文的理解.简单的几句话不仅点明了上节课内容的回忆，从而更好地设入到新课学习中去。

六:

猜谜引导法

根据少年儿童的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课，能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使其好奇心和求知欲、学习动机由潜伏状态转入活跃状态，而其中又以谜语最受学生欢迎、喜爱。

因为谜语不仅符合孩童好奇的兴趣特点，而且是一种特殊的设问导入方法，能引人入胜。

比如《瀑布》一课，是这样导入的,形状像白布,颜色白如银,敢从山上跳,响声如雷鸣.老师边说边画，学生边看边听，很快就猜出谜底来了.这时，老师不失时机地导入课文,趁机问:

瀑布的样子像什么,颜色像什么,声音像什么,这种方法不仅以疑促学，而且以疑激趣，使学生一开始就处于兴趣盎然之中。

七布疑设悬，导入新课

教《海底世界》时，一走进教室，教师就用兴奋的目光扫视学生，然后问：

“同学们，你们喜欢大海吗？

”学生说：

“喜欢”，教师兴致勃勃地说：

“我也喜欢大海，今年暑假我还特地到北戴河海滨去看国大海。

大海是那样辽阔美丽，白帆缀着碧蓝的海面，洁白的海鸥在水天之间翱翔，望着着美丽的景象我忽然产生了一个想法，这大海的深处是什么样子的呢？

”“那里有没有阳光？

有没有声音？

有没有深山峡谷？

有没有动物、植物和矿产呢？

我想知道一切啊！

同学们，你和老师想的一样吗？

想知道海底是什么样的吗？

”学生回答：

“想知道。

”于是老相机诱导说：

“好！

今天我们学习一篇新课文《海底世界》它将想我们介绍海底深处的许多新鲜有趣的事，那么海底究竟什么样呢？

让我们来细读课文。

总之，一堂课如一篇优美的散文，开头便要漂亮醒目，引人入胜；一堂课似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦------导入是整堂的有机组成部分，要切中要领，牵一发而动全身，要形成“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”之境。

小学语文新课的导入是一门系统性、综合性的艺术，语文老师只有不断的学习，开阔视野，兼收并蓄，成为“杂家”还要掌握现代教育技术。

导入才会显示出其艺术性、知识性、趣味性；才能随着语文教学的深化和改革。

只有学生对所学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。

引导学生自觉主动地迎接新知、探求新知、理解新知、掌握新知。