小学语文分层作业的反思.doc

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小学语文分层作业的反思

在日常教学中，我们常常会碰到这样的问题：

同样的作业，一部分学生只要十来分钟就可以完成；而还有一小部分则要写上半个小时，甚至更多。

时间久了，耳边就会得到家长两种截然不同的反馈，优生的家长说孩子作业少了；后进生的家长质疑老师布置作业的能力，不然怎么会花那么多时间做作业成绩却上不来?

如何改善和平衡学生之间的这种差距呢，我认为实施语文分层作业是个不错的解决办法。

在实施分层作业时，我从作业量和作业难度两个方面进行分层，较差的学生必须完成基础性作业，一般的学生能完成提高性作业，基础好的学生努力完成发展性作业。

这样做虽然使学生的作业完成情况变好了些，可是学困生的学习积极性还是没有从根本上提高，甚至有个别学生还很满足于这种不用动脑筋，只需抄抄写写的学习现状。

这种不正确的学习态度在班上造成的影响也是恶劣的！

那该怎样完善我们的分层作业呢？

一、营造平等、民主的氛围。

教师应该时刻站在学生的角度，从学生所学知识的差异、形成能力的差异上去发现并让学生认识到自己的欠缺。

教师与学生在一个平等、民主、协商的氛围中，确定作业的内容和要求，使不同的学生心悦诚服地接受和选择属于自己的作业。

二、尊重主体，开放作业自主权。

开放作业自主权，就是要实施开放型作业。

教师要时刻真正把学生当作学习的主体，适时把作业的主动权交给学生和家长。

做什么，怎么做，什么时候做，应放手让他们根据自己的实际情况而定。

课后作业的内容既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动接轨，题材要广泛，思路要开阔，形式也应多样。

这样，才能促进各类学生的学业得到不同程度的提高，才能培养学生的创新精神和学习的自主精神。

三、客观的引导必不可少。

鉴于学生认识自我的能力和对知识、能力的认识度有限，教师必须为学生“量体裁衣”，正确把握学生完成作业的动态情况。

在每一次布置作业前，我会试着做三件事：

“理一理”今天学生学得怎么样，不同的学生达到了什么程度；“想一想”今天作业应该如何布置，基础题、提高题、发展题分别是什么；“问一问”今天作业你选择什么或引导学生应该选择什么。

这样操作，可以有效避免作业分层的盲目性，较好地体现“以学生的差异为本”的分层作业理念。

分层作业的设计，切实减轻了师生由作业带来的过重的负担，有效地激发学生学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，为学生撑起一片自由翱翔的天空。