语文小学四年级26 巨人的花园教案Word格式.docx
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(1)师介绍作者,引导:
从中你获取了哪些信息?
(2)生齐读课题,交流回答。
3.看题观图,初识巨人。
(1)师:
这个课题很有意思,一读就知道这是一篇童话,你是从哪个词语知道的?
说说你的理由。
(2)生交流。
(预设:
巨人)
(3)师引导:
你想象中的巨人是什么样子的?
(4)课件出示巨人图片。
①师引导:
这就是巨人。
把他跟他身边的孩子比一比,你发现了什么?
②预设:
太超常了。
③师小结:
童话中的人物就是这样的奇妙。
(板书:
奇妙)
【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”,因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。
所以本次课我从情趣基调入手,用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”,从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。
板块二学习字词,析词趣
1.初读课文,学习生字新词,初步了解故事内容。
(1)师引导:
《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?
让我们走进花园去瞧瞧吧!
(2)读故事的过程中应该注意什么呢?
课件出示:
●自由读课文,注意读准字音,读通句子。
●想一想:
故事的主人公是谁?
他给你留下了怎样的印象?
①师指名读阅读要求,并指导:
读童话可不能像读普通课文一样,而是要像讲故事一样读。
边读边思考以上问题,还要想办法认识不会读的字词。
②生自由读课文,边读边思考,圈出文中的生字新词。
2.学习生字新词。
(1)学习要求认识的字和要求会写的字。
会认的字:
shuò
硕yǔn允qì
砌fù
覆xià
o啸lü
缕lǒu搂jiá
颊
会写的字:
硕yǔn允qì
砌pá
i牌jì
n禁ché
nɡ惩zōnɡ踪xià
o啸sī私jiá
颊chāi拆
①师指名认读,相机正音:
“硕、拆”读翘舌音,不要读成平舌音;
“允”读“yǔn”,不要读成“yǒnɡ”;
“砌”读“qì
”,不要读成“qiè
”;
“颊”读“jiá
”,不要读成“xiá
”。
②生开火车认读后,全班齐读。
③指导写生字。
师引导:
说说通过自学你掌握了哪些生字,与大家交流交流记忆方法。
④师引导生观察字形,明确字的结构、笔画、笔顺,示范写字,并指导书写。
(2)词语归类。
(课件出示三组生词)
叱责北风呼啸快乐欢叫
自私冰雹疯闹增添春意
脸颊小鸟歌唱立刻逃走
拆除桃花盛开景象可爱
①生自由读词,边读边想:
这三组词在课文中分别是描写什么的?
②师指名读词并交流这三组词。
这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。
④师指导读词:
边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。
⑤师指名读后全班齐读。
【设计意图】读词亦需“语境感”。
词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子,这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。
板块三初识人物,感文趣
1.师引导思考:
故事的主人公是谁呀?
巨人)他给你留下了怎样的印象?
你是从文中的哪些语句中读出来的?
2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词,概括地说一说。
示例1:
巨人给我留下了自私的印象。
我是从巨人突然回来,见到孩子时的样子看出来的。
示例2:
巨人给我留下的印象是知错能改,我是从一开始巨人把孩子们赶走,然后明白了有孩子们的地方就有春天,最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。
3.师小结:
这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语,一下子把故事大意都说清楚了。
看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。
明明是同一个巨人,同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考,用心体会。
初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。
【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。
《巨人的花园》是篇童话,在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔,让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。
第2课时
1.想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
2.联系生活,合理想象,明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理,并和同学交流阅读后的感受。
板块一想象意境,品意趣
1.导入新课。
师:
上节课,我们走进了童话的王国,感受到了童话中奇妙的世界。
这节课,我们将继续走进《巨人的花园》,进行一次心灵的旅行。
2.品读故事开头,结合原文,体会巨人的孤独。
通过上节课的学习,我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。
初步感知了故事的主人公巨人的形象,有的同学读出了自私,有的同学读出了知错能改。
这到底是一个怎样的巨人呢?
我们得细细地读读这个童话才能知道,下面让我们先来看看故事的开头。
(2)课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。
这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景,你看到了什么?
你仿佛听到了什么?
孩子)
我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑,愉快地玩耍,我仿佛听到了他们欢乐的笑声,听到了小鸟悦耳的歌声。
(3)引导体会巨人的形象。
孩子们在花园里尽情地欢笑,尽情地奔跑,那巨人在哪里呢?
②师指名回答。
他离家去看朋友)
③师引导:
他在那儿住了多久?
预设:
他离家去看朋友,在那里一住就是七年。
④师引导:
读到这,巨人给你留下了怎样的印象?
巨人害怕孤独)(板书:
怕孤独)
3.读第3~5自然段,感知巨人形象。
有一天,巨人回来了,看见孩子们正在花园玩。
巨人是怎么说、怎么做的?
请默读第3~5自然段,圈画关键词句。
“你们在这儿做什么?
”他叱责道。
孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园,”巨人自言自语道,“这是随便什么人都懂得的。
除了我自己以外,我不允许任何人在这里玩。
”于是他在花园的四周砌了一道高墙,挂出一块布告牌:
禁止入内
违者重惩
(3)师指名交流,相机引导:
你看到了一个怎样的巨人?
(4)示例1:
一个自私的巨人。
一个脾气暴躁的巨人。
(5)指导朗读。
①师指名读第4自然段,指导读出“叱责”的语气。
②师指名读第5自然段,指导读出“自言自语”的语气。
③师引导评价:
听了他的朗读,你的眼前出现了一个怎样的巨人?
4.朗读课文,感受巨人的花园的变化。
(1)朗读第6~15自然段,边读边想象画面,并思考:
巨人的花园发生了哪些变化?
(2)师引导生交流。
①师:
(课件出示第7自然段)巨人的花园是怎样的景象,能用一句话说一说吗?
巨人的花园,仍旧是冬天的景象)能用一个词语说说吗?
凄凉)
②师生合作朗读。
师读第1句,生齐读第2句。
女生读第3句;
男生读后面部分。
③师引读第8自然段,生齐读第9自然段。
可是春天始终没有来,夏天也没有来。
秋天给每个花园带来了金色果实,但巨人的花园却什么也没有。
①(课件出示第10~11自然段)师:
巨人的花园是怎样的景象?
巨人听到了什么?
看到了什么?
②生交流,师相机指导朗读。
③小组讨论:
巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象?
④师指名交流。
【设计意图】删繁就简,以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点,引导学生比较,从而体会课文表达的思想感情。
通过看似不经意的师生情境对话,让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。
更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。
板块二语言实践,说醒悟
1.出示图片,引导质疑。
更奇妙的还在后面呢!
(课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片)
(2)师引导生看图:
此时的巨人在干什么?
(3)示例:
巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
(4)师引导质疑:
看到眼前的情景,结合我们前面读到的内容,你有什么疑问吗?
(5)预设:
之前巨人还那么生气,现在巨人为什么和孩子们和好了呢?
2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。
(1)师指导:
请自由朗读第12~15自然段,并思考:
巨人有什么转变?
用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。
(2)师引导交流:
(3)课件出示第12自然段。
①师指名朗读。
②师提问:
春天为什么不到这儿来了?
你明白吗?
请联系上下文说一说。
(4)课件出示第13自然段。
他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里。
孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了。
花园里又出现了冬天的景象。
巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。
这棵树马上开花了,小鸟们也飞来歌唱。
别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了,也都跑了回来。
春天也跟着一起回来了。
①师生合作朗读。
师读每行的前面部分,生接读后面一句。
②师引导:
读了这一部分,你有什么发现?
故事神奇;
春天同孩子们在一起)
(5)小练笔。
看着这奇妙的一切,巨人终于明白了。
他明白了什么呢?
请写下来。
小练笔:
巨人终于明白,___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________。
b.生完成练笔后,师指名交流。
没有孩子的地方,鲜花凋谢;
有孩子的地方,鲜花盛开。
有孩子的地方鲜花盛开,桃树绽出绿芽,到处草翠花开;
没有孩子的地方鲜花凋谢,到处都被冰雪覆盖。
⑤师引导:
用对比的手法,让我们感受到巨人是真的明白了,他那颗冰冷的心开始变得温暖了,你们说的这些,用书上的一句话说,就是——(出示课件)
我们还可以怎么说?
我的花园里,孩子们是最美丽的花。
⑥师小结:
不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春天。
(板书:
孩子是春天)明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐;
不再自私,变得宽容。
【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟,进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。
这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。
板块三总结拓展,写童话
1.想象围墙拆除后的景象。
巨人终于醒悟了,他拆掉了围墙,迎来了春天……你看到了怎样的画面?
(2)生自由交流,想象拆掉围墙后花园里的美景。
(3)课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。
(4)师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后,他的生活会有怎样的变化。
巨人把花园和孩子们分享后,他还那样孤独寂寞吗?
巨人不再孤独,因为有了孩子们的陪伴。
③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。
巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏,让孩子们藏在他的身后。
巨人让孩子们爬到他的身上,抱着他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯。
2.生齐读14、15自然段,感受他们的幸福。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福和快乐。
(课件出示段落)
(2)生有感情地齐读14、15自然段。
3.结合生活,领悟童话中的道理。
巨人懂得了与孩子们一起分享,所以他变得快乐了,他的花园变得四季如春了。
这是多么美好的画面啊!
这种美好的画面,我们不仅在童话世界里能够看到,而且在生活中也能看到。
你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗?
(生自由交流)
(2)师小结:
是啊,快乐就是与人分享,快乐就是给别人送去温暖与关爱。
虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇,但同样也会带给人许多欣喜。
正如诗人布朗宁所说:
“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。
”希望人人都献出一点爱,让世界变得更美好。
(音频播放《让世界充满爱》)
4.完成练笔,感受童话的魅力。
读完这个故事,我们仿佛和巨人同悲同喜。
孩子们,你们愿意成为童话中的一员吗?
下面就让我们继续把这个故事写下去吧。
(2)课件出示小练笔要求。
发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
(3)生发挥想象,自由进行小练笔。
(4)师指名交流,全班评议。
5.拓展阅读,激发兴趣。
师指导:
王尔德的童话故事,语言华丽唯美,情节纯真生动。
细细地研读,你可以从这些童话中体会到人间的冷暖,领悟到人生的哲理。
课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。
【设计意图】联系生活实际,说出自己的亲身经历,与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。
拓展练习的设计,让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识,获得情感体验。
▶板书设计
▶教学反思
本课教学的关注点在于欣赏语言,欣赏童话的表达方式,学习和积累童话知识。
1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。
让学生在自由的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
2.引导学生整体感知文本,侧重认知性阅读。
初读课文,认识这个美丽的花园。
在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。
通过欣赏图片,使学生对这个美丽的花园印象深刻。
3.抓住重点,品读感悟。
这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。
通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。
体会花园的变化,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。
体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。
4.拓展想象的空间。
如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,作者没有写出来。
这时我就安排学生说一说、写一写,既加深了学生对文本的理解,又训练了他们的语言表达能力。
通过前期一系列的对比感悟,再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。
类文链接
这节课的教学,也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里,春天就在孩子们的心中,有孩子的地方就有春天!
赠送小学生口算题:
1、同学们要做20个灯笼,已做好9个,还要做多少个?
2、从花上飞走了9只蝴蝶,又飞走了5只,两次飞走了多少只?
3、飞机场上有17架飞机,飞走了3架,现在机场上有飞机多少架?
4、小苹种9盆红花,又种了同样多的黄花,两种花共多少盆?
5、学校原有8瓶胶水,又买回4瓶,现在有多少瓶?
6、小强家有17个苹果,吃了7个,还有多少个?
7、汽车总站有20辆汽车,开走了3辆,还有几辆?
8、小朋友做剪纸,用了8张红纸,又用了同样多的黄纸,他们用了多少张纸?
9、马场上有9匹马,又来了5匹,现在马场上有多少匹?
10、商店有15把扇,卖去5把,现在有多少把?
11、学校有兰花和菊花共16盆,兰花有6盆,菊花有几盆?
12、小青两次画了9个,第一次画了5个,第二次画了多少个?
13、小红家有苹果和梨子共18个,苹果有9个,梨子有多少个?
14、学校要把20箱文具送给山区小学,已送去10箱,还要送几箱?
15、家有15棵白菜,吃了5棵,还有几棵?
16、一条马路两旁各种上9棵树,一共种树多少棵?
17、从车场开走9辆汽车,还剩5辆,车场原来有多少汽车?
18、从车场开走8辆大汽车,又开走同样多的小汽车,两次开走多少辆汽车?
19、学校体育室有8个足球,又买来7个,现在有多少个?
20、学雷锋小组上午修了8张椅,下午修了12张,一天修了多少张椅?
21、明明上午算了8道数学题,下午算了12道,下午比上午多算多少道题?
22、图书室里有10个女同学,有8个男同学,男同学比女同学少多少个?
23、动物园里有大猴8只,有小猴10只,小猴比大猴多多少只?
24、学校有6个足球,10个篮球,足球比篮球少多少个?
25、花园里有兰花6盆,菊花8盆,兰花再种多少盆就和菊花同样多?
26、妈妈买红扣子8个,白扣子6个,黑扣子4个。
(1)红扣子比白扣子多多少个?
(2)黑扣子比白扣子少多少个?
27、小华做了14个信封,小亮比小华多做6个,小亮做了多少个?
28、有两层书架,第一层有12本书,第二层比第一层多6本,第二层有多少本?
29、妈妈买苹果10个,买梨子比苹果多4个,买梨子多少个?
30、饲养组有10只公鸡,母鸡比公鸡多8只,有母鸡多少只?
31、四年级有16人去郊游,五年级比四年级多去4人,五年级有多少人去郊游?
32、小合唱队有19个女同学,男同学比女同学少4个,男同学有几个?
33、小华家养16只白羊,黑羊比白羊少2只,养黑羊多少只?
34、同学们参加劳动,摘黄瓜18筐,摘的白瓜比黄瓜少1筐,摘白瓜多少筐?
35、小明拍皮球,第一次拍15下,第二次比第一次少拍1下,第二次拍多少下?
36、小英做红星9个,做的黄星比红星少3个,做黄星多少个?
37、学校买回白粉笔9盒,彩色粉笔8盒,买回粉笔共多少盒?
38、学校买回白色、彩色粉笔共19盒,其中彩色粉笔10盒,买回白粉笔多少盒?
39、学校买回白粉笔9盒,彩色粉笔5盒,彩色粉笔比白粉笔少多少盒?
40、学校买回彩色粉笔18盒,买回的白粉笔比彩色粉笔多2盒,买回白粉笔多少盒?
41、学校买回白粉笔20盒,买回的彩色粉笔比白粉笔少10盒,买回彩色粉笔多少盒?
42、果园里有荔枝树10棵,龙眼树9棵。
(1)两种树一共有多少棵?
(2)龙眼树比荔枝树少多少棵?
43、小英做红花18朵,做黄花10朵,做白花8朵。
(1)红花比黄花多多少朵?
(2)白花比红花少多少朵?
(3)白花比黄花少多少朵?
(4)白花黄花有多少朵花?
44、选一个合适的问题,画上“
”,再算出来。
(1)商店两次卖出洋娃娃20个,第一次卖出10个,……?
①第一次卖出多少个?
②第二次卖出多少个?
③两次卖出多少个?
(2)有20只小鸡,10只母鸡。
①还剩多少只?
②母鸡比小鸡少多少只?
③一共有多少只?
45、选一个合适的条件,画上“
(1)校园里有18盆菊花,……,兰花比菊花少多少盆?
①运走了16盆;
②还剩5盆;
③兰花10盆。
(2)幼儿园买苹果50个,……,买梨子多少个?
①分给小朋友12个;
②梨比苹果少12个;
③梨比苹果多12个。
46、先连接合适的条件和问题,再解答。
(1)有白兔和灰兔共19只,有白兔9只。
①原来有多少只?
②有灰兔多少只?
(2)有一些兔,跑了4只,还有18只。
①还剩多少只?
②原来有多少只?
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