《学前儿童语言教育》复习题及参考答案Word文档下载推荐.docx

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C.知道书写汉字的工具D.了解书写的最初步规则

10.整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（）有效的结合。

A.社会知识、认知知识和语言知识

B.社会知识、学科知识和语言知识

C.社会知识、认知知识和学科知识

D.学科知识、认知知识和语言知识

答案：

A

11.前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。

A.　1

B.　1.5

C.　2

D.　2.5

B

12.学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。

A.事件可能性策略

B.词序策略

C.语法策略

D.非语言策略

A

13.儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。

A.语音和语法

B.语言内容和语法

C.语言运用与语言内容

D.语言运用和句义

C

14.处于句法结构发展（）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。

A.单词句

B.电报句

C.完整句

D.复合句

15.社会相互作用论的语言学习模式认为，（）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。

A.儿童的认知发展水平

B.儿童的遗传和成熟

C.外界环境的语言刺激

D.儿童与成人之间的语言交往环境

D

二、名词解释（每小题3分，共12分）

1.语用技能

知识点：

考核知识点语用技能,请参照教材P114

2.全语言教育

完整语言教育观的基本概念,请参照教材P39

3.幼儿园的讲述活动:

考核幼儿园讲述活动概念,请参照教材P156

4.幼儿园的文学作品学习活动：

考核幼儿园文学作品学习活动概念,请参照教材P178

三、简答题（每小题6分，共24分）

1.当前我国学前儿童语言教育目标改革与发展的一般趋势是什么？

考核学前儿童语言教育目标,请参照教材第三章相关内容,P66

2.简述幼儿园讲述活动的特点。

（一）讲述活动有一定的凭借物

讲述需要一定的凭借物，是基于两个方面的考虑：

　　1.符合幼儿讲述学习的需要

2.符合集体参与活动的需要

（二）讲述活动有相对正式的语境

（三）讲述活动旨在锻炼幼儿独白言语的能力

考核幼儿园讲述活动特点,请参照教材P156

3.完整语言教育观的理论基础是什么？

考核完整语言教育观的理论基础,请参照教材P42

4.学前儿童语言教育目标制定的依据是什么？

考核学前儿童语言教育目标制定的依据,请参照教材P66

四、论述题（共14分）

有人认为早期阅读活动就是教幼儿认字，就这一看法谈谈你的认识。

考核幼儿园的早期阅读活动,请参照教材第九章内容回答,P211

福师1203考试批次《学前儿童语言教育》复习题及参考答案二

1．儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。

…………（）

A、语音和语法C、语言运用与语言内容

B、语言内容和语法D、语言运用和句义

2．处于句法结构发展（）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。

…………………………………………………………（）

A、单词句B、电报句C、完整句D、复合句

3．整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（）有效的结合。

…………………………………………………………………………（）

A、社会知识、认知知识和语言知识

B、社会知识、学科知识和语言知识

C、社会知识、认识知识和学科知识

D、认识知识、学科知识和语言知识

4．社会相互作用论的语言学习模式认为，（）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。

………………………………………………………………（）

A、儿童的认知发展水平B、儿童的遗传和成熟

C、外界环境的语言刺激

D、儿童与成人之间的语言交往环境

5．（）的语言学习模式的出现，使人们开始关注语言发展的生理和心理基础。

A、行为主义C、认知相互作用论

B、先天论D、社会相互作用论

6．学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（）四个方面。

（）

A、社会性B、游戏C、谈话D、欣赏文学作品

7．根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可以分为看图讲述…………（）

A、叙事性讲述和实物讲述B、实物讲述和情景表演讲述

C、描述性讲述和叙事性讲述D、情景表演讲述和议论性讲述

8．在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（）的作用。

…………………………………………………………………………（）A、直接讲授B、转换话题C、提供示范D、间接引导

9.学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（）四个方面。

…………………………………………………………………………（）A.社会性

B.游戏

C.谈话

D.欣赏文学作品

10.行为主义的语言学习模式认为（）。

……………（）　

A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用

B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程

C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的

D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果

11.幼儿园的早期阅读活动应当（）。

A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力

B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性

C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写

D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字

12.幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。

A.谈话活动

B.听说游戏活动

C.讲述活动

D.文学活动

13.中班幼儿编构故事活动的重点是（）。

A.编构故事中人物的对话

B.编构故事情节的高潮

C.编构故事的结局

D.编构完整的故事

14.教师参与评价原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。

A.　针对性原则

B.　基础性原则

C.　客观性原则

D.　有效性原则

15.在幼儿园中，幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和（）两方面进行评价。

A.　独特见解

B.　口语表述行为

C.　创造性表现

D.　注意力

1.幼儿园的讲述活动:

讲述活动的概念,请参照教材P156

2.语用技能：

语用技能的概念,请参照教材P114

3.幼儿园的文学作品学习活动：

文学作品学习活动的概念,请参照教材P178

4.听说游戏：

听说游戏的概念,请参照教材P114

1.简述文学对于学前儿童语言学习的价值。

文学对于学前儿童语言学习的特殊价值,请参照教材P47

2.简述学前儿童教育有哪几种实施途径。

学前儿童教育实施途径,请参照教材P83

3.简述专门的语言教育活动的组织原则。

（一）让学前儿童积极活动的原则

（二）促进学前儿童语言发展的原则　　

（三）自由与规范相统一的原则

（四）示范与练习相结合的原则

语言教育活动的组织原则,请参照教材P97

4.简述幼儿园早期阅读活动的特点。

（一）创设丰富的阅读环境

（二）提供具有表意性质的阅读材料

（三）提倡整合的阅读活动

（四）具有鲜明的文化的语言背景

幼儿园早期阅读活动的特点,请参照教材P216

详细阐述学前儿童语言教育的实施途径。

参考答案：

对学前儿童进行语言教育大体有两种途径：

（1）通过组织专门的语言教育活动对学前儿童进行的语言教育；

（2）在一日生活各个环节和其他领域教育活动中随机渗透的语言教育。

请对每一条进行详细的阐述，本试题在课件第四章学前儿童语言教育的实施中有具体答案。

福师1203考试批次《学前儿童语言教育》复习题及参考答案三

1．人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（）为标志，将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。

…………………………………（）

A、字B、词C、句子D、段落

2．（）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。

…………………………………………………（）

A、先天论B、认知相互作用论C、行为主义D、社会相互作用论

3．幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据。

A、幼儿家长的要求C、幼儿发展的规律

B、幼儿园的语言教材D、幼儿园教师的语言教学水平

4．整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、（）、有效的结合。

A、认知知识和语言知识C、认知知识和学科知识

B、情感态度和语言知识D、认知知识和情感态度

5．幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。

………（）A、谈话活动B、听说游戏活动C、讲述活动D、文学活动

6．在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（）的作用。

………………（）A、直接讲B、转换话题C、提供示范D、间接引导

7．下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是……（）

A、检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况

B、及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题

C、帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施

D、检查教师的工作以进行适当的奖罚

8．学前儿童语言教育评价主要包括……………………………………（）

A、对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价

B、对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

C、对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价

D、对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

9．前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。

A、1B、1.5C、2D、2.5

10．学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的…（）

A、事件可能性策略B、词序策略C、语法策略

D、非语言策略

11.儿童前语言获得的关键在于（）核心能力的获得。

A.　语法

B.　词汇

C.　句子

D.　语音

12.（）语言学习模式认为：

A.行为主义

B.先天论

C.认知相互作用论

D.社会相互作用论

13.行为主义的语言学习模式认为，（）。

14.语言运用主要包括两个因素，一是语言的功能和目的，二是（）。

A.语言情境

B.语言形式

C.语言内容

D.语言规则

15.一般认为，儿童从（）岁开始出现语音意识。

A.1～1.5

B.2～3

C.3～4

D.4～5

1.语用技能:

语用技能是指运用恰当的、社会可接受的言语表达方式去适应不同的情境，以达到一定的目的的语言交际能力。

主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略开展与他人的交谈，如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。

2.完整语言教育观：

完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮。

它是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整语言学习的机会。

即强调学前儿童语言教育目标是完整的；

学前儿童语言教育内容是全面的、完整的；

学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的。

完整语言教育观的基本概念,请参照教材P39

3.渗透的语言教育：

就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为学前儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，提供学前儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。

渗透的语言教育的基本概念,请参照教材P84

4.幼儿园文学活动

幼儿园文学作品学习活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。

这类活动从一个具体的文学作品教学入手，围绕着这个作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。

1.简述学前儿童语言教育总目标、年龄阶段目标与活动目标之间的关系。

具体活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标应是一致的。

应当说，具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化，语言教育正是通过每一个具体活动落实到学前儿童身上的。

因此，具体活动目标的累积便构成了年龄阶段目标，乃至语言教育目标。

每一次具体活动目标的实现，都向完成年龄阶段目标和语言教育目标迈进了一步。

儿童语言教育目标,请参照教材第三章P66

2.符合集体参与活动的需要

（三）讲述活动旨在锻炼幼儿独白言语的能力　

幼儿园讲述活动的特点,请参照教材P132

3.简述整合教育观的基本内涵。

整合教育观的基本内涵,请参照教材P51

4.简述儿童认知与语言发展的影响因素。

儿童认知与语言发展的影响因素,请参照教材P63

详细阐述学前儿童语言教育中的谈话活动的作用。

幼儿园谈话活动对幼儿语言发展的作用具体表现在以下几个方面。

1.激发幼儿与他人交谈的兴趣

2.帮助幼儿习得谈话的基本规则　　

3.增强幼儿通过交流获取信息的意识　　

4.引导幼儿关注周围生活

5.促进幼儿建立良好的同伴关系

学前儿童语言教育,请参照第五章P112

学前儿童语言教育试题

一、填空题（每空1分，共20分）

1．语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括语音、词汇、语法三个方面。

2．语言约定俗成前可以说有任意性，约定俗成后则具有了强制性。

3.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言

的一系列态度和看法。

4．儿童母语习得的过程有着惊人相似：

一般是从无意义的声音，发展到单词句（独词句）阶段，然后进入双词句阶段，再进入多词句及至最后进入成人句阶段。

5．婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：

省略音、替代音、重叠音。

6．词义窄化的原因是儿童对某类事物的基本属性尚未达到适当的抽象和概括

水平。

7.谈话活动的主要类型：

日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动。

8.早期阅读环境包括精神环境和物质环境。

9．游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。

二、判断题（每小题1分．共20分）

（√）1．幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。

（×

）2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。

）3.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

）4.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。

（√）5.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。

（√）6.行动研究法比较适合我国的国情，特别对于改革教育，教学方法是有益的。

（√）7.先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。

）8．成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。

（√）9．学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。

（√）10.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的

注意。

）11．会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普

通话音节的发音。

）12.视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

）13.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的

直觉敏感性。

（√）14.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。

（√）15.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个

方面。

）16.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。

（√）17.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。

）18.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。

（√）19.0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

）20．语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。

三、问答题（前4题每小题5分，后2题每小题10分，共40分）

1．简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。

答：

目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：

后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。

后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。

认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。

先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果。

这种理论这种认

为，儿童生来就具有一个语言学习装置。

儿童接触一定数量的语言后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，学会了具体的语言。

先天与后天相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。

语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。

2．学前儿童语言教育评价有哪些内容？

学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：

（1）学前儿童语言发展的评价。

①学前儿童语言发展水平的评价。

②对幼儿语言学习行衣评价a

（2）学前儿童语言教育活动的评价。

①正规的语言教育活动。

②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。

3．如何开展早期阅读中的亲子共读活动？

（1）选择适龄的读物；

（2）以身作则培养家庭的阅读氛围；

（3）读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；

（4）利用生活中的素材共读；

（5）善用故事录音带；

（6）采用多种参与形式。

‘

4．如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？

日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会，使儿童通过实践，练习、巩固、理解和运用语言。

日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材。

通过日常生活中的一些主题活动，教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。

（1）在日常交往中指导儿童学习语言。

（2）通过常规主题活动发展幼儿的语言。

（3）通过区角活动发展幼儿的交往语言。

5．学前儿童语言教育评价有哪些原则？

评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要注意遵循以下的原则：

（1）正确的价值观。

树立正确的评价观，对评价要有正确、完整的认识，充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的发展。

（2）客观公正的原则。

首先要制定或者参照客观公正的评价标准确定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；

其次评