北师大版二年数学下册第五单元小小图书馆教案Word格式文档下载.docx
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课前
准备
教师
课件。
学生
笔、稿纸、计数器等。
过程
引入
1.口算。
11-8=14-9=14-8=
10-8=12-9=11-2=
12-3=15-6=175=
2.笔算。
学生独自完成后,集体汇报订正。
【设计意图】引导学生回顾20以内退位减法和100以内退位减法的计算方法,为新课作准备。
探新
让学生一起观察第49页情境图。
师:
书是知识的海洋,我们可以从书中学到很多的知识。
课外小组的同学非常喜欢读书,他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分,看,他们正聚精会神地学知识呢!
(板书课题:
小小图书馆)
从图中你们可以获得哪些信息?
先在小组里说一说,再选代表在班上说一说。
学生观察情境图后,小组内互说,再推选代表汇报。
小小图书馆书架上的书有多少呢?
请同学们估计一下,并说一说你是怎样估计的?
学生估计书架上的书有多少并反馈。
【设计意图】情境引入引起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。
并且让学生估计有多少本书,可以培养学生的观察、思考、判断能力。
1.根据信息,提出问题。
刚才同学们估计书架上书的数量,那么到底书架上有多少本书呢?
请看小小图书馆藏书统计表(多媒体出示教材第49页统计表):
种类
数量/本
故事书
239
连环画
118
科技书
57
根据统计表你们能知道图书馆的藏书情况吗?
从表中你知道了什么?
根据表中的信息,你想提出哪些有价值的数学问题?
同学之间互相说一说,然后小组汇报。
教师根据学生提出的问题,有选择地把“故事书比连环画多多少本?
”和“科技书比连环画少多少本?
”这两个问题板书在黑板上,如果学生没有提出这些问题,教师可适当引导学生提出。
下面,我们就根据刚才选出的问题来共同研究三位数减法的计算方法。
【设计意图】学生多提问、多观察,有助于多角度思考问题,提高学生的理解能力,为学习新知埋下伏笔。
2.探索并掌握三位数减法的计算方法。
(1)解决“故事书比连环画多多少本”问题。
多媒体出示问题:
故事书比连环画多多少本?
请同学们根据统计表中的信息,独立思考,列出算式。
学生列式,教师巡视指导。
指名汇报,(板书:
239-118=?
)
请大家看着算式,估一估这个算式得数的范围。
指名说说估算的答案和过程。
生:
把239看成240,118看成120,240-120=120,即估算的结果是120。
刚才同学们估算了239-118这个算式,那么,它的正确答案是多少呢?
请同学们试着算一算,可以在小组内合作完成。
学生尝试计算,教师巡视,对计算有困难的同学给予指导。
全班交流汇报。
有什么不同的方法呢?
你会用哪几种方法?
把你的方法讲给同学们听。
教师对学生汇报交流时说遗漏的地方给予补充,引导学生理解掌握该计算方法。
对学生在计算中采用的其他计算方法,应给予肯定和表扬。
指导竖式笔算,强调方法。
(2)解决“科技书比连环画少多少本”问题。
科技书比连环画少多少本?
指名学生说说如何列式。
根据学生回答,板书算式:
118-57=?
学生尝试计算,教师巡视指导。
全班汇报交流算法。
学生汇报预设:
生1:
我是把57分成50和7,先用118-50=68,再用68-7=61,也就是118-57=61.
这种方法很好,而且这种方法可以用我们以前学过的线段图表示,介绍减法线段图表示的方法。
生2:
我是用计数器拨的,先在计数器上拨118,然后从个位上拨去7个珠子,个位上还剩1个珠子;
因为十位上只有1个珠子,我从百位上借一个珠子给十位,百位上的1在十位上算10,则十位上一共有11个珠子,再从11个珠子里拨去5个,还剩6个,也就是说118-57=61。
生3:
我是用竖式计算的,先把相同数位对齐,个位上8-7=1,十位上1不够减5,从百位上借1算10,加上原来的1一共11,用11-5=6,即118-57=61。
师:
你们刚才在计算118-57=61时,有没有遇到什么困难?
有没有什么值得注意的地方呢?
学生自由发言,教师根据学生的发言,归纳整理出重点,进一步强调退位减法的竖式计算方法。
教师小结:
在计算三位数减法时,如果哪一位上不够减,则要向前一位借1。
【设计意图】激励学生多角度思考问题,充分给予学生表现的机会。
教师强调竖式笔算,突出了重点。
(3)拓展提升。
进一步引导学生提出求“两种书的差”的问题。
根据藏书情况表,你们还能提出哪些求差的数学问题?
指名回答,教师板书。
让学生尝试利用已有的知识解答出来。
(4)根据“239-57”说一个问题,并算一算。
仔细看一看书中的统计表,哪一个问题可用“239-57”这个算式来解决?
学生看统计图,寻找用“239-57”解决的问题。
学生反馈汇报:
①故事书比科技书多多少本?
②科技书比故事书少多少本?
这个算式大家会算吗?
请同学们试一试。
学生计算,教师巡视。
汇报计算结果,并说一说是用哪种方法计算的。
239-57的计算方法和我们刚才所学习的118-57的计算方法相同,都是三位数的退位减法,大家一定要注意,哪一位不够减时,要向前一位借1。
【设计意图】进一步激发学生的思维,发挥学生的主体性,让学生自己探索发现,归纳新知,让学生更容易接受和理解知识。
巩固
1.完成教材第50页“练一练”的第1题。
(1)每个同学先独自画一画,把答案填在空格内。
教师巡视,对学困生给予指导。
(2)小组内一起用计数器拨一拨,看看答案和画的答案是否相同。
2.完成教材第50页“练一练”的第3题。
(1)仔细看题,理解题意。
(2)小组内说一说,每一题应该怎样解答。
(3)学生独自算一算,把答案填在方框内。
(4)汇报计算结果,答错的同学订正错题。
【设计意图】通过练习,让学生及时巩固新知。
后面的“想一想,算一算”一题考查了学生对加减法各部分关系的理解,具有一定难度,通过小组合作,更容易解决这类问题。
小结
通过这节课的学习,你有哪些收获?
(1):
(2):
(3):
反思
在本节课的教学过程中,教师主要注重以下几方面:
一是注重新旧知识的衔接和迁移。
安排两个练习导入新课,通过这些练习,既为本节课的新授内容做了铺垫,又加强了新旧知识的联系。
二是注重算理的讲解。
让学生弄清算理,同时感受到了算法的多样化,并通过学生自己的概括和教师的梳理,使学生从错误中吸取教训。
三是注重让学生在练习中巩固新知。
在本节课中,尽可能的挤出时间让学生巩固练习,拓展新知,提高计算能力。
同时,也有不足之处:
一是没有设计拓展思维训练,让学有余力的学生得到相应的提升。
二是在课后发现学生对于退位减法还存在一些问题。
教师在今后应给学生多加练习,同时继续培养学生的互帮互查的学习习惯。
板书
小小图书馆
239-118=121(本)
118-57=61(本)
用凑整十法,拨珠计算法,竖式法计算。
注意:
哪一位不够减,就向前一位借1。
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- 北师大 版二年 数学 下册 第五 单元 小小 图书馆 教案
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