念奴娇过洞庭课后反思Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:22340986
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:22.45KB
念奴娇过洞庭课后反思Word文档下载推荐.docx
《念奴娇过洞庭课后反思Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《念奴娇过洞庭课后反思Word文档下载推荐.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
【教学时数】
1课时。
课前预习,熟读课文。
【教学步骤】
一、导入课文,激发兴趣
许多古人,每见名山大川,必有所感怀,如孔子登泰山而小天下,范仲淹临洞庭而忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动,情为水发,锦文华章,喷薄而出,留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场,同样情难自己,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。
今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作──《念奴娇·
赤壁怀古》。
二、整体感知,了解内容
1、学生自读课文,完成:
⑴了解作者及创作背景;
⑵揣摩作者的情感,说说你对这首词的感受
⑶提出你不能理解的词句
2、教师小结:
这首词是苏轼游赤壁古战场,因眼前之景,忆往昔之事,感自身处境,抒自己情怀。
三、品味赏析
1、阅读上阕,讨论:
⑴学生有感情地朗读上阕,讨论完成下列问题:
文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色?
用了什么修辞?
从几个角度?
基调怎样?
营造了怎样的诗歌意境?
⑵请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来,体会诗歌的意境
滚滚东流的长江汹涌奔腾,陡峭的山崖高插云霄,汹涌的骇浪搏击着江岸,滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。
⑶面对壮美的赤壁景观,很自然地会想到曾经活动在这里的英雄,请同学们发挥自己的想象,想象曾经在此的英雄。
过五关斩六将的关云长,一声断喝长坂坡上的猛张飞,方天画戟无人能敌的俊吕布,运筹帷幄,世所难当的诸葛亮。
2、学生自由朗读下阕,思考问题,完成下列问题:
⑴可怀人物那么多,为什单单怀念周瑜?
捕捉有关描写周瑜的`语句,分析周瑜形象
小组讨论:
明确:
小乔初嫁了────英雄
雄姿英发────有气魄
羽扇纶巾────儒将
谈笑间,樯橹灰飞烟灭────大智大勇
是个风流人物。
⑵作者把周瑜放在怎样的背景下来写?
景色描写中────乱石惊涛浪花
⑶这个景色有什么特点?
如何描写?
气势磅礴
穿空────峻伟
卷千堆────浩大
用了比喻、夸张、拟人的手法
千堆雪比喻巨浪
⑷为什么把周瑜放到这样一个景色中去?
衬托英雄气概、英雄风采,景和人相得益彰。
⑸讨论:
为什么单单怀周瑜?
参考:
①建功年龄:
苏轼四十多岁团练副使虚职
周瑜二十多岁就被重用
②机遇:
苏轼遗憾没有碰到这样的机会
周瑜碰到了孙权这样的明君
③赤壁之战中主要角色是周瑜
④惺惺惜惺惺苏轼:
知音如周瑜。
怀古的目的是为了抒发感情。
6、抒发什么感情?
故国神游,多情应笑我,早生华发。
笑什么────多情
多情────多愁善感
愁什么────被排挤不得志仕途不平大志难以实现
感────惆怅失意
7、但文章如果仅仅停留在这个层面,就不是苏轼了。
如何理解人生如梦,一尊还酹江月?
人生如梦,自己一生算得了什么,在千古人物都被淘尽的大江之畔,想到的不应该仅仅是自己,而应该是千古不变的江月,就把这杯酒敬给了千古不变的江月。
应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来,表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。
这真叫做人生短暂,江月永恒,壮志难酬,豪情长存。
3、总结全文:
内容:
感怀、写景、咏史、抒情
基调:
昂扬、感奋、豪迈、苍凉
全词写景、怀古、抒怀,三者完美结合,浑然一体。
四、拓展延伸,比较提高
1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异
⑴《雨霖铃》:
⑵教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结:
婉约词:
只合十七八女郎,执红牙板,歌扬柳岸,晓风残月;
豪放词:
须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱大江东去。
2、有人说人生如梦,一尊还酹江月中含有消极成分,试结合作者生平及写作背景,谈谈自己的看法。
联系现实生活实际,说说当代青年应该树立怎样的人生观。
念奴娇过洞庭课后反思第2篇
教学目标:
1.把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2.通过对语言的分析,把握内容,感受风格,领会思想。
教学用具:
多媒体课件
教学课型:
课内赏析课
教时安排:
一课时
教学过程:
一、提问方式复习作者
略
一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。
语文实为“文字、文章、文学、文化”。
二、整体感知
1.请同学朗读,同学评价,学了这么多年的语文,读得怎么样?
应该怎样读?
2.检查字词的理解。
3.集体朗读。
4.师范读或者听多媒体的朗读。
解释:
词与诗歌不一样,押的是入声韵。
入声韵现在已不存在,现在无锡的老言颇有点相像。
举例试用无锡话读。
入声韵的特点是压抑,此词虽然是豪放词,然归根结底是压抑的情感。
5、学生朗读,要求:
体会文化
三、品味鉴赏:
词是有章法的,理解词要一层一层的看。
全词共八句,分别是:
1、第一句从眼前江景起兴,由眼前的大江联想到历史长河,引出对往昔英雄的怀念。
讨论:
你认为第一句指的是眼前的大江吗?
哪几个词是最有历史感的?
“浪淘尽”是什么意思?
(任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中,起笔苍凉)
2、点明怀古内容,引出古战场。
故垒西边……这是真是赤壁吗?
何以见得?
3、正面描写赤壁景色,突出江流气势和赤壁的雄奇。
“乱石穿空”写什么?
“惊涛拍岸”突出什么?
“卷起千堆雪”写什么?
(写山,雄俊,力度。
惊涛,表明水,江流的湍急。
雪在质感上比浪形象,生动)
4、过渡,承上启下,由写景到写人。
“江山如画,一时多少豪杰”怎样联想到英雄的?
(得江山,造江山,是一种野心的表达,看到美景,想拥有,以江山代表自己的成就。
5、写周瑜英雄形象,以美人陪衬英雄,突出少年得志。
写英雄为什么一定要写美人?
(周瑜当年34岁,英气,才华,美人爱英雄自古以来就如此,美人嫁英雄相得益彰。
如果东风不与周郎便,那么美人就不是他的了。
6、写周瑜赫赫战功,以曹军惨败反衬周瑜儒将风流。
讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好?
为什么是“羽扇纶巾,儒将风流”?
7、由怀古到伤己,抒发自己年近半百而功业无成的感慨。
为什么想周瑜会伤自己?
(年龄、功业相比)
这是怎样的心情?
(抑郁)
多情应笑我,多的是什么情?
(抑郁之情,早生华发,一“早”字体现此情)
8、洒酒酬月,表现自己化解胸中郁闷,以求精神超脱的心态。
“人生如梦”“人间如梦”哪个更好?
(一指个人,一指所有人。
此词更多指的是对自己人生无法把握,虚幻的。
人间,则指普遍心态,个人认为,还是“人生”较好。
9、与周瑜相比之后的感叹:
江山在,周郎不在,东坡在,事业不在最后只能洒酒祭江,豪放中见旷达,苍凉中见洒脱。
四、小结豪放词的特点
1、要有壮阔景
2、要写英雄事
3、要表功业志
4、要抒苍凉的情
五、迁移
以此法读下一首《京口北固亭怀古》。
要求:
一句句分析,说出理解来。
念奴娇过洞庭课后反思第3篇
1、通过评点、研讨版本中字词的不同而把握词的内容。
2、与《赤壁赋》进行比较阅读,把握苏轼的情感。
对苏轼情感的分析,言之成理即可,不强求统一。
一、导入
1、展示苏轼书法作品,《念奴娇?
赤壁怀古》书法作品。
当时,苏轼因乌台诗案被贬黄州,处在人生低谷,我们常说酒后吐真言,那苏轼也当是醉后书真意了。
从这幅作品中,从词句的线条中,我们又能品出怎样的人生滋味呢?
品书法我们是外行,那我们就从词句中细细口味。
2、朗读全词,交流预习作业
布置的预习作业为:
在自习的基础上评点《念奴娇》,要求局部评点一条,整体评点一条。
可提出自己的疑问。
二、在学生的作业情况中找出切入点,讨论学习《念奴娇》
1、理解:
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
子在川上曰:
“逝者如斯夫,不舍昼夜。
”风流人物被大浪淘尽,即随着时光流逝而消失了。
大场景的描写,为全词设置一个极为广阔的空间和其为悠久的时间背景,让读者体会苏轼独立江岸披襟临风对景抒情的壮怀。
开篇雄奇,有横空出世之感。
大处落笔,转而具体化――
2、“人道是”?
点明文武赤壁的概念。
清人朱日浚《赤壁怀古》:
“赤壁何须问出处,东坡本是借山川。
”以苏轼深厚的史学基础和广博的文学修养推测,他不难知道此赤壁非彼三国赤壁,但作者却将错就错,假托赤壁一抒胸怀。
故言“人道是”。
那我们也不妨以假作真地来品读一下赤壁风光。
3、讨论:
抓住字词,品评赤壁风光。
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”
“乱石崩云,惊涛裂岸”(另一版本)
地势险峻、波涛汹涌、浪花翻滚,突出了古战场的雄伟壮丽、波澜壮阔。
4、毛泽东说“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”,苏轼词中说“江山如画,一时多少豪杰”,
结构上的作用:
承上启下,由写景转入怀古,吟咏周瑜。
发现问题:
一时多少豪杰?
――引出“遥想公瑾当年”
浪淘尽,千古风流人物――具化为“周郎”
苏轼给周瑜的定位到底是“豪杰”还是“风流人物”?
据下阙内容分析周瑜形象。
“出嫁”与“初嫁”的用词差别。
“强虏”与“樯橹”的用词差别。
“豪杰”与“风流人物”的用词差别
师点拨:
“强虏”突出敌军的强大,“樯橹”让人联想到曹操的水军,言之成理即可。
我认为“樯橹灰飞烟灭”更含蓄一些,有助于诗词情境的营造,而“强虏灰飞烟灭”似乎太直白了,少了点儿韵味和美感。
赤壁之战对吴军来说,是一场以强抗弱的战争,如若战败,杜牧有诗云:
“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
”而作为吴军统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏怯,反而从容闲雅得很,他打扮成儒将,说说笑笑,一把火就把敌方的战船烧成灰烬。
这种指挥若定的风度何等令人敬畏啊!
豪杰:
有才能的人。
“豪杰”似乎只让人们想到了“英雄”――英勇顽强、刚毅果决,一种豪气,一种气概。
三国时豪杰多的很,曹操、孙权、诸葛亮等,赤壁之战是建安十三年发生,而小乔嫁给周瑜是建安三年。
也就是说,在指挥赤壁之战的时候,小乔并非“初嫁”,而是已经嫁给周瑜十年了。
苏轼这里故意把建安十三年的赤壁之战,跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写,突出自己所敬佩所向往的周瑜“风流人物”那“儿女情长”的一面,以此突出“风流人物”不但要有武胆,还得要有柔肠。
认为,所谓“风流人物”,不仅要有侠骨,而且要有柔肠。
作者是如何塑造这个人物形象的?
正面描写+侧面烘托
侧面烘托:
一、实景的雄奇壮丽和虚景雄伟壮观
二、小乔初嫁
衬托周瑜的“雄姿英发”
三、早发华发
四、一时多少豪杰
5、苏轼面对如此壮景,不由想到了周瑜,他24岁就被孙权拜为大都督,34岁就在赤壁大战中立下赫赫战功,苏轼反观自身,47岁了,如今被贬黄州,怎能不生发感慨呢?
齐读词最后二句。
人间如梦
人生如梦(另一版本)
你更倾向哪一个,你从中体味出作者怎样的思想情感?
“人间如梦”,更着眼于对社会世事的慨叹,有“我欲乘风归去”之感。
“人生如梦”,更着眼于对自身的反思和观照,壮丽江山、英雄业绩,激起了他的豪迈之情,想要经世济民,建功立业,但理想与现实的反差加深了他的思想矛盾,产生“人生如梦”的感慨。
但这种感伤转瞬即逝,“一尊还酹江月”,苏轼洒酒酬月,与其在逆境中流露出乐观旷达之情。
(允许学生有不同理解)
苏轼思想中儒道的矛盾和冲撞。
三、小结全词,观苏轼草书《念奴娇》诵读全词。
写景――赤壁
怀古――周瑜
抒情――叹人间似梦
诵明月如歌
四、课堂拓展
与《赤壁赋》进行内容和写法上的比较,找出相关联的地方,进一步理解苏轼的情感。
小组讨论,全班交流。
《赤》:
浩渺平静之景――产生生命渺小之感
写景
《念》:
雄伟壮阔之景――为周瑜的出场作铺垫
曹操――一代袅雄,“而今安在哉?
”――人生苦短
怀古
周瑜――一代风流人物,“大江东去,浪淘尽”――人生如梦
随缘自适、随遇而安、超然物外的生活态度。
抒情
感奋和感伤的双重色彩。
(可有不同理解)
五、文本――专题内涵的点拨
千古江山,总是见证着人类历史的发展变迁,在这个专题中,我们将继续追踪历史的脚印,去品读辛弃疾的《永遇乐?
京口北固亭怀古》、苏洵的《六国论》等文章。
在历史的回声中与作者一起或反观自身,或讽谏现实,或展望未
念奴娇过洞庭课后反思第4篇
在历史的回声中与作者一起或反观自身,或讽谏现实,或展望未
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 念奴娇 课后 反思