资格证 教综 江西 模拟题及解析三Word文档下载推荐.docx
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8.“捧着一颗心来,不带半根草去”是教育家()的信条。
A.鲁迅
B.蔡元培
C.陶行知
D.杨贤江
9.耶基斯-多德森定律表明,对于简单的学习来说,最佳的动机水平是()
A.中等偏低的强度B.中等强度C.中等偏高的强度D.越高越好
10.在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,一种理论是形式教育论,另一种理论是()
A.学科课程论
B.活动课程论
C.实质教育论
D.现代课程论
11.下列归因因素中,属于外部而稳定因素的是()
A.能力B.努力C.任务难度D.运气
12.群体的功能主要表现在()
A.社会助长和阻抑作用
B.从众和服从功能
C.竞争和合作功能
D.生产性和维持性功能
13.班主任做好班级工作的中心环节是()
A.全面了解和研究学生
B.组织和培养班集体
C.做好个别学生教育工作
D.同家庭和社会教育密切配合
14.一般来说,当一个人的智商为115时,这个人在人口分布中应该处于什么位置?
A.中下B.中等C.中上D.优异
15.我国教育目的的基本精神不包括()
A.培养社会主义事业的建设者和接班人B.要求全面发展、和谐发展
C.要求尊重教师、孝敬父母D.强调发展个性、培养创造精神
16.记忆过程包括()
A.识记、保持和遗忘
B.识记、再认和回忆
C.识记、保持和联想
D.识记、保持、再认或回忆
17.义务教育实行______领导,______统筹规划实施,_______为主的管理体制。
A.国务院,省、自治区、直辖市人民政府,县级人民政府
B.省、自治区,直辖市人民政府,县级人民政府,
C.国务院,省、自治区,直辖市人民政府,乡级人民政府
D.省、自治区,直辖市人民政府,县级人民政府
18.瑞士心理学家皮亚杰认为ll~15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入()。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
二、判断题(本大题共18个小题,每小题1分,共18分)判断下列各题的正误,并在题后括号内打“×
”或“√”。
1.同一时间,人只能注意少数的对象,而无法注意所有的对象。
。
2.美国教育家泰勒被称为“现代教育评价之父”。
3.气质类型无好坏之分。
4.英国人加德纳提出了多元智能理论。
5.当一个人的外表具有魅力时,他的一些与外表无关的特征也常常被肯定,这种现象被称为晕轮效应。
6.教育工作是一项极复杂,极艰难的工作,有其特殊的理论、方法和规律。
7.有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位,就认为主语就是句子开端部位的那个词。
这是一种感性概括。
8.杜威所倡导的活动课程主要的意图在于,试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁,以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。
9.当你熟悉塑料袋装东西的功能后,就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。
这种心理现象叫做定势。
10.“时教必有正业,退息必有居学”。
说明了家庭作业的重要性和必要性。
11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期,称做中学生期。
12.负强化和惩罚在本质上是相同的。
13.认为,接受学习是一种机械学习,而发现学习则是一种有意义学习。
14.直观教学时运用变式的教学方法的目的是区分概念的本质与非本质性质
15.判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两方面。
16被撤销教师资格的,自撤销之日起三年内不得重新申请认定教师资格。
17.调查法的研究对象来源于自愿者。
18.良好的记忆是天才的特征之一。
三、多项选择题(在每小题的几个备选答案中,选出正确的答案,答案不少于一个。
每小题3分)
1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是()。
A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能E.安全领域
2.教育科学研究的基本方法有哪些()。
A.观察法
B.调查法
C.实验法
D.个案法
E.比较法
3.思维的品质包括()
A思维的敏捷性
B思维的深刻性
C思维的灵活性
D思维的独创性
4.下列课程属于综合课程的有()
A.核心课程
B.融合课程
C.潜在课程
D.活动课程
E.广域课程
5.福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题,把教师的成长分为哪几个阶段()
A.关注生存阶段
B.关注自我阶段
C.关注情境阶段
D.关注学生阶段
6.我国新课程教学观念下倡导的对学生的评价强调()。
A.对学生的评价是一个动态的过程
B.对学生的评价的对象应是多元的
C.评价必须对实现教育目的作出贡献
D.评价的对象是课程内容
E.对学生的评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向
7.个体身心发展的规律有()
A顺序性
B阶段性
C不平衡性
D互补性
E个别差异性
8.下列关于定势描述正确的是()
A.一种心理活动的准备状态
B.凭借以前的经验看问题
C.有时有助于较快的解决问题
D.缺乏灵活性
E.可以发现更好的解决方法
9.正强化的方法包括()
A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习方法E.给以学习和发展机会
10.以下属于学生间认知方式的差异是()。
A.场独立与场依存
B.独立型和顺从型
C.沉思型与冲动型
D.辐合型与发散型
E.外倾型与内倾型
四、情景题目(不定项选择,每题4分)
1.某重点大学毕业生小李,在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师,刚上班时,他虚心向同事请教,认真备课,努力把握课堂教学的每个环节,工作高度负责,教学效果好,在期末的评定中成绩优越,但随着工作的熟悉与社会交往的增多,便越来越不重视备课和对教学环节的把握,开始变得浮躁,他认为:
“教师上课就那么回事,我备好一遍课可以用好多年!
”
上学期学生评教,小李排名倒数。
校长找其谈话,她还不以为然:
“我重点大学毕业生,难道还教不了初中生?
”之后,他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上,上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站,甚至赶出教室。
(1)教师的职业道德有()
A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人E.为人师表和终身学习。
(2)为了防止上述李老师的现象再次发生,作为老师应当如何提高自身专业素养()
A.与学科其他老师研讨,促进学科理解和研究
B.纠正教学观念,把教学当成不断学习和进步的过程
C.与学生沟通,重塑对学生、对教育的热爱,重拾工作热情
D.进行自我进修学习,提高自我追求和教学品质
2.某镇在教育教学总结大会上提出“教育与科技同步前进”的口号,并组织学校普及科学知识到农村等系列活动,确保教育的反哺于乡,同时加强本地区现代教育技术的引进成长步伐。
(1)科技发展与教育的关系相辅相成,其中科技对教育的制约作用表现在()
A.科技进步是现代教育发展的根本原因。
B.现代科技知识已成为现代教育的主内容。
C.科学技术改变了教育技术。
D.教育发展给科技提供大量人才资源。
(2)关于教育技术,下列说法正确的是()
A.现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段的教育技术。
B.多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。
C.现代教育技术可以集声、文、图、像于一体,使知识信息来源丰富,且容量大,内容充实,形象生动而更具吸引力。
D.现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统,同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。
参考答案:
一、单项选择题
1.B.华生是环境决定论的代表,认为个体的心理发展是环境影响或塑造的结果,有什么样的环境就有什么样的心理和行为。
2.A.行善论者主张人性本善,注重道德修养的自觉性。
法国教育学家卢梭即是代表,其名言“出自造物主之手的东西,都是好的,而一旦到了人手里,就全坏了”。
所以其主张顺应自然的自然教育。
3.D.弗雷尔认为:
课程即社会改造的过程。
4.B.教育目的教育工作的出发点和归宿,也是确定之后的教学方法和实施体制等的前提,也是教育评价的重要依据。
5.B.模象直观属于直观教学类型之一,指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式。
如观看图片、图表、模型、幻灯、录像、电影等。
6.C.范例教学就即以典型范例为中心的教与学,使学生能够依靠特殊(范例)掌握一般,并借助这种一般独立地进行学习。
范例的特性和设计要求:
(1)基本性:
选择最基本的知识作为范例的内容,包括基本概念、基本原理、基本规律和基本知识结构等。
(2)基础性:
范例内容要针对学生实际,要从学生的基础出发,符合学生生活实际和时代发展,适应他们的知识经验水平和智力发展水平。
(3)范例性:
教学内容应是本质特征明显的,能使学生认识知识内在逻辑结构。
7.C.适当过度的水平控制在超越一半水平最佳。
8.C。
陶行知名言:
捧着一颗心来,不带半根草去。
千教万教,教人求真;
千学万学,学做真人。
生活即教育。
社会即学校。
9.D。
动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是倒U形曲线.在完成简单的任务中,动机强度高,效率可达到最佳水平;
在完成难度适中的任务中.中等的动机强度效率最高;
在完成复杂和困难的任务中,偏低动机强度的工作效率最佳。
10.C.形式教育论主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐,主要观点是:
教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;
实质教育论主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞,主要观点是:
教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容,与人类的世俗生活密切相关的实质学科(如物理、化学、天文、地理、法律)或实质课程最有价值。
11.C.行为归因于许多因素,但无论什么因素大都可以纳入内因-外因、暂时-稳定这两个方面的4大类中。
能力为内部、稳定的;
努力为内部、不稳定的;
任务难度为外部、稳定的;
运气为外部、不稳定的。
12.A。
人的活动由于他人同时参加或者在场旁观,从而活动效率得到提高,就叫做社会助长.他人在场旁观或共同活动并不总是导致个人活动效率的提高。
相反,可能还会降低个人的活动效率。
13.B.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节,也是班主任工作的目的与结果。
14.C。
120-139叫优秀,140以上是天才,110-119为中上。
15.C。
教育目的是个宏观概念,需要从宏观上把握。
具有一定的抽象性。
16.D。
记忆过程分识记、保持和重现(再认或回忆)三个阶段。
17.A。
《义务教育法》第一章总则第七条:
义务教育实行国务院领导,省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施,县级人民政府为主管理的体制。
18.D。
此题旨在考查认知阶段理论的年龄阶段。
11~15岁进入形式运算阶段。
二、判断题
1.√。
由注意的选择性决定。
2.√。
他是现代课程理论的重要奠基者,是科学化课程开发理论的集大成者。
由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献,泰勒被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”。
在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。
3.√。
属于个人内在品质,无好坏。
4.×
加德纳为美国人。
5.×
即爱屋及乌的晕轮效应。
6.√。
这是由教育的对象是生动、内心丰富、个性化的人决定的。
7.√。
感性概括即直觉概括.它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式;
理性概括是在前人认识的指导下.通过对感性知识经验进行自觉的加工改造,来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。
理性概括是一种高级的概括形式。
8.√。
杜威认为教育即“生活”、“生长”和“经验改造”,主张“从做中学”,建议“学校科目的相互联系的真正中心,不是科学……而是儿童本身的社会活动”。
9.×
应该属于功能固着。
“功能”“使用”为判断字眼。
10.√。
“按照一定的时间或季节进行正课的教学,休息的时候也必须有各种课外作业”。
11.×
这个年龄段往往称为少年期。
12.×
本质异,负强化是为了行为再次发生,起鼓励作用。
惩罚则是为了不要发生,起抑制作用。
13.×
奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习,又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习,并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
14.√。
变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。
变更人们观察事物的角度或方法,以突出对象的本质特征,突出那些隐蔽的本质要素。
15.√。
心理健康除了内部情感、态度、认知等协调外还有内外的守恒适应。
16.×
被撤销教师资格之日起5年内不得重新申请认定教师资格。
17.×
应根据研究内容群体内随机或者组内随机选择。
18.√。
天才往往具备较好的记忆,且瞬时记忆转化为永久记忆的能力很强。
三、多项选择
1.ACD.这是经典的教育目标分类,也成为后来传统的教学目标三类依据。
2.ABCDE.教育科学研究根据教育特点并参考科学研究方法形成了自己的一套方法,基本方法如上。
3.ABCD.思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异,主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面,此处给出其中四个。
4.BE.综合课程是指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的
课程。
融合课程、广域课程都是多学科课程结合而成。
5.A.C.D分别关注的是学生和同事对自己的看法、如何教好每堂课、促进学生发展。
6.ABC.对学生的评价除了结果性评价还要更加注重过程性评价;
由教师、同学、家长、社会、自身等组成评价主体;
对学生评价目的在于促进学生发展达到教育的目的;
D和E针对的不是对学生的评价而是对课程的评价的解析。
7.ABCDE.各个身心发展规律对教育的启示也不一样,需要区别理解。
8.ABCD。
定势是一种心理惯性,往往会阻碍以其它解决办法的产生。
9.ABCE。
斯金纳提出的强化理论分为两种类型:
正强化和负强化。
正强化,就是奖励那些符合组织目标的行为,以使这些行为得到进一步加强,从而有利于组织目标的实现。
改善学习方法是实现目标的一个方式,不是行为后的强化实施。
10.ACD学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。
外倾型与内倾型,独立型与顺从型是属于性格差异。
四、情境题目
1.
(1)ABCDE。
这是教师职业道德的规定。
(2)ABCDE。
都是教师专业化的具体措施。
2.
(1)ABC。
D答案是教育最科技的反作用。
(2)ABCD。
A是现代教育技术的基本定义。
BCD分别是现代教育技术在教学手段、教学内容和教学模式上的体现。
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