平行与垂直教学反思最新Word文档下载推荐.docx
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作为比较抽象的概念性知识,必须让学生在操作、体验中去感悟,如光用口头解释,只会事倍功半。
其实,这个问题非常重要,只是在出现的时机上还应再考虑、再斟酌。
我校周老师建议,这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后,再抛出这样的效果就会更好一些。
3、准备的教具使用不充分,我在白纸上画了一组平行线,让学生观察是否平行,然后左右对折白纸,让学生观察两条直线是否还平行,由于太仓促,只有部分学生能够看出并理解两条直线不在同一平面了,如果多给学生一些时间,再去想象一下,效果会更好。
4、时间把握不够好,后面还有一个环节,两条直线互相垂直顺利完成,孩子掌握不够好。
本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容,这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础。
对于小学四年级的学生来说,他们应该都有这样的经验:
哪些线是相交的,哪些线是不相交的。
因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线,相交的两条直线里有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。
鉴于此,针对本课知识的特点和学生的实际,我精心设计教案,把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合,把知识点清晰地展现在学生的面前,使得教学过程零而不散,教学活动絮而不乱,学生在轻松愉悦的氛围中,提高了自学能力,增强了学习信心。
针对本节课,我主要把握以下几点:
一、准确把握教学起点,努力还学生一个“真实”的数学课堂
本节课从学生的实际出发,关注学生的生活经验和知识基础,从复习有关“直线”知识入手,唤起学生的回忆,为新知的探究学习做了较好的街接准备。
同时,从海上日出图引入新课—垂直与平行,逐步培养学生对数学研究的兴趣,感受数学就在我们身边。
二、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华
由于垂直与平行在日常生活中运用普遍,学生脑子中已经累积了很多表象展开探究活动,因此,在教学中,我在引入新课后让学生看课本自学。
学生通过找一找、画一画、读一读等多种活动进行阅读课本自学,逐步认识到:
在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况。
这样的教学符合学生的认知规律,让学生的认识上升到思维的层面来,培养了学生的自学能力。
在处理教学难点“在同一平面内”时,我举例子“一张白纸”、“黑板面”让学生理解这是“一个平面”,再把白纸放在黑板上就是在“同一平面内”。
在巩固练习中,我还出示一个长方体的不同面上画两条不相交的直线,提问学生是否平行,帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”,直观到位。
三、新知的训练点和拓展点扎实有效
通过大量的练习让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解,从生活中找,从身边找,从数学作业本找,从立体图形中找,还让学生动手画一画……通过这些练习,进一步拓展知识面,使学生克服学习数学的枯燥感。
让学生真正参与学习过程中来,在学习过程中提升自己的能力。
在本节课的教学中,也有不少不足之处,如
1、理解“在同一平面内”这个难点处理速度较快,后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾后进生。
2、整节课还是老师讲得比较多。
3、时间把握不够好,拓展练习学生自主探究的时间太少。
本节课的教学,在以下几点达到了预期目标:
1.培养学生空间想象能力。
“平行与垂直”属于“图形与几何”中的一课,发展学生的空间想象能力是本节教学内容与其他内容很大的不同之处。
学生在认识相交和平行时需要充分借助自己的想象,在想象中理解无限延长后不相交的直线互相平行;
在理解“同一平面”时也需要学生在观察的同时发挥想象,在一次次的操作和验证中不断提高学生的空间想象能力。
在本课教学时,我也有意识地让学生借助想象加深理解,部分想象力差的孩子用动态图演示帮助理解。
2.熟读课程标准和教师参考用书,把握起点,进行充分地预设。
这节课需要做的是让学生在原有的认知基础上体验在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线,相交里有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。
在实际教学中,的确大部分学生将这么多的直线分为两类:
看上去交叉的一类,看上去不交叉的一类。
这样的情况在我的预设之内,所以我从无限延长的角度拓宽学生对“相交”的认识视野。
不足之处在于:
1.学生是课堂的主人,要尽可能地少说话,让学生多参与、多讨论、多思考,让学生自己在不断地思考中掌握新知,虽然我有意识地让自己少说话,但是在重点内容时总是忍不住“插一脚”,因此课堂不够开放,应该让学生同桌互相讲一讲,小组内讲一讲,让成绩优异的同学帮助后进生。
2.课堂调控能力有限,时间把握有待加强。
在教学平行与垂直时,由于过度照顾后进生,指正每一个发言不完整、不准确的学生,引导他们说正确、完整的话,激励他们积极举手发言,因而花费了很多时间,最后巩固练习的题目只处理了一道(单一图形如何判断平行与垂直),组合图形中找哪两条线段互相平行或互相垂直训练不够。
3.评价方式稍显单一。
在今后的教学过程中,除了老师评价之外,可以让学生互相评价,组内互相评价,设置评价反馈量表,更清楚地让每位学生了解自己的优势与不足,不断进步。
在本节课的教学中,有优点也有很多不足,我将在不断地自我反思中加强新理念的再学习、再实践,相信自己能在不断的自我反思中成长,在不断的自我实践中发展,提高自己的课堂驾驭能力,让学生真正成为课堂的主人!
《平行与垂直》是四年级上册第五单元的内容。
这节课是在学生认识了直线的基础上进行教学的。
本课时的教学重点是认清互相平行与互相垂直的特征,以学生的自主探索为主。
本节课我把它分成了五个环节:
1、情境导入。
在复习完直线的特点之后,我让学生想象把一张白纸无限扩大,然后在白纸上出现两条直线,让学生想象两条直线的位置,再把自己想象的画在纸上。
2、分类比较,掌握特征。
本环节主要是引导学生把两条直线的位置关系分出相交和不相交两类。
在这个环节我主要是这样教学的:
选取几张有代表性的学生的作品,主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度数的、两条直线没有交叉在一起但却是相交的。
通过让学生观察给这些直线进行分类。
3、归纳特征,构建新知。
本节课的重点认识互相平行和互相垂直。
在本环节,我的主要教学步骤如下:
①教学互相平行。
我从不相交中引出互相平行的概念,重点引导学生理解“同一平面”“不相交”“互相”。
②教学互相垂直。
我主要让学生明白两条直线相交成的四个角中只要有一个角是直角就可以说这两条直线互相垂直。
4、应用练习,深化理解。
我主要设计了两种题型:
判断题、选择互相平行或互相垂直的直线。
5、总结本节课学习的内容。
说自己这节课学习到了什么,掌握了什么,还想了解什么。
在上这节课后我进行了反思:
1、在上这节课的时候学生动手的时间少,讨论的时间也较少。
2、本班学生的基础较差,引导了很长时间学生都不能很好的结合图去了解和掌握定义。
3、在引导学生想象的这个环节没有起到有效的作用,部分中下学生不知道老师要他们做什么。
4、在以后的教学中,练习的设计上还需考虑一定的层次性。
本课时的教学重点是认清互相平行与互相垂直的特征。
以学生的自主探索为主。
这堂课我主要分为几个环节:
(1)导入。
复习直线、射线、线段的特点,特别是直线可以向两端无限延伸的特点为这节课中的引导学生总结出快要相交的两条直线其实就是相交打下了很好的基础。
接着让学生在纸上画出两条直线。
把画的不同的一组线,让学生板演到黑板上。
当时学生画了九组不同的,接着我让学生把这几组线进行分类,并说明理由。
学生的积极性很高方法也很多,经过教师引导最后还有3、4和7、9有的同学和为一类,有的同学分成两类。
同学们都认为自己的方法对的,这时我就让学生讨论说明理由。
(2)说3、4没相交但把它画长就相交了,7、9也是相交,所以它们分一类。
(3)说3、4和7、9分开的学生的理由是3、4相交不是直角,7、9相交是直角所以要分开。
这时教师都肯定了他们的说法,并再次强调在同一平面内,两条直线的位置关系是相交和平行,相交成直角的两条直线又叫互相垂直。
此时学生清楚了许多,接着我又让学生打开书65页认真阅读,以达到巩固。
学生能够较好的掌握互相平行与互相垂直的特征。
接着我又让学生用“谁是谁的平行线”“谁是谁的垂线”进行说一说,加深学生的理解。
接着又从生活中找互相平行与互相垂直的现象。
学生思维比较活跃,都能够找出一些互相平行与互相垂直线的现象。
说的时候课堂纪律显得比较乱。
但学生寻找的互相平行与互相垂直线的现象特别好。
练习,65页做一做68页1、2题,我重点指导了学生2题学生操作的特别感兴趣,结论顺其自然的出了。
这两道题都达到了课堂的有效性。
通过这节课我觉得自己在细节的处理和语言的严谨性方面,我做得还不够好,今后应加强这方面的锻炼。
《垂直与平行》这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础。
鉴于此,在课的开始部分,通过摆一摆让学生在白纸上去画不同位置的两条直线,然后从学生的作品中选出代表性的画法进行分类,从而引出平行与垂直的概念。
1、在课的开始阶段,请学生直接画出两条直线的位置,现在我想可以先让孩子们闭上眼睛想象:
陆老师建议,这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后,再抛出这样的效果就会更好一些。
本节课,是我校杨永丽老师在全国教学研讨会议上做的一节研讨课,下面是我根据听课记录整理而成的教学大环节,请各位老师谅解。
一、大胆猜想,激发兴趣。
1、请同学们大胆猜想一下,老师手里藏的是什么?
2、看到小棒,可能想到数学课中的什么?
(渗透“歌德巴赫猜想”)
二、提出问题,讲授新课。
1、屏幕上出示一条线,如果再加上一条线,可能会出现什么情况呢?
小组合作,先借助小棒摆,然后把想出的情况用彩笔画在纸上。
(选有代表性的画)
2、代表把作品贴到黑板上。
你们能按一定的标准,将它们分分类吗?
(同位讨论)
3、集体交流分的方法。
学生统一认识后,重新调整分法。
相交
板书:
同一平面内两条直线的位置
不相交
4、出示定义:
在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。
(有疑问吗?
解释定义中不懂得词。
)
5、出示练习:
请同学们判断哪组是平行线?
6、在相交中有一种特殊情况,看黑板猜是哪一种?
7、请同学们自学课本117页垂线这一段。
8、你学到了什么?
让学生到前面指出垂线。
师生重点学习垂足,强调垂足符号。
板书课题:
垂直平行
9、生活中平行垂直应用很多,请找出数学书中的互相平行,垂直。
(引导学生发现数学美)
教师出示铁轨图,让学生找出与本节课内容有关的地方。
(渗透安全的重要性)
我认为本节课的精彩之处是:
1、课一开始,教师通过让学生“猜”这一环节,紧紧抓住了学生的心,这就为课的成功奠定了基础。
在这里老师还适时渗透相关的数学思想,体现了教师关注的并不只是知识。
2、第一个问题刚解决,第二个问题又出来了“如果再加上一条线,可能会出现什么情况呢?
”又把学生引入思考的境界,学生信心十足,因此,讨论、交流的都很充分。
3、平行线学会之后,让学生自学“垂直”,有效的培养了学生自己解决问题的能力,体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
4、课的最后,教师又通过图片渗透数学美,通过铁轨强调安全性,无不体现了教师先进的教学理念,就是:
数学课并不只是为教知识而教知识的,要适当渗透一些数学思想、人文精神等。
新课程改革实验以来,大家越来越关注同学学习知识点的落实和教师教学的有效。
我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动,教学的设计朴实而又创新,同学学得扎实而又愉快。
我也正在努力探索这样一个“真实、朴实、扎实”的数学课堂——《垂直与平行》。
本节课是新课标四年级语文上册第四单元第一课时的教学内容,这局部教材是在同学学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础。
对于小学四年级的小朋友来说,他们应该都有这样的经验:
因此我们在课中要做的就是让同学体验在同一平面内,不交叉的两条直线叫做平行线,交叉里有一种特殊的叫做互相垂直,让同学的认识上升到思维的层面来。
鉴于此,针对本课知识的特点和同学的实际,我精心设计教学设计,把同学的自主探索与教师的适时引导有机结合,把知识点清晰地展现在同学的面前,使得教学过程零而不散,教学活动絮而不乱,同学在轻松愉悦的氛围中,提高了学习能力,增强了学习信心。
针对本节课,我主要掌握以下几点:
1、准确掌握教学起点,努力还同学一个“真实”的数学课堂。
本节课从同学的实际动身,关注同学的生活经验和知识基础,从复习有关“直线”知识入手,唤起同学的回忆,为新知的探究学习做了较好的街接准备。
同时,逐步培养同学对数学研究的兴趣,用数学自身的魅力来吸引、感染同学。
身为教者,我本着实事求是的态度在课堂教学中尊重同学实际,尊重教学实际,本节课至始至终都没有提前的渗透,没有矫情的暗示,没有走秀,没有花枪,而更多的是关注课堂生成设计练习的问题,关注同学真实的生活阅历,在同学现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。
2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。
回顾在《垂直与平行》的课堂教学中,没有花架子,没有与课堂无关的语言和行为,没有哗众取宠的调侃和媒体展示,所有的一切教学手段都是为教学服务,为同学服务。
在教学中,我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动,提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?
”“能不能把这几种情况进行分分类?
”这样有考虑价值的问题,同学通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、考虑,逐步认识到:
这样的教学不只符合同学的认知规律,而且通过分类,分层理解,既符合同学的认知规律,又有利于提高同学生活实际,让同学从自身的身边发现数学知识,进一步培养同学观察的能力,发现垂直与平行现象。
在处置教学难点“在同一平面内”时,我利用课件出示一个长方体,在长方体的不同面上画两条不相交的直线,提问同学是否平行,协助同学理解垂直与平行关系“必需在同一平面内”,直观到位。
3、新知的训练点和拓展点扎实有效。
除了从主题图中找垂直与平行现象,从生活中找,从身边找,还让同学动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习,让同学进一步加深对平行和垂直概念的理解,进一步拓展知识面,使同学克服学习数学的`枯燥感。
让同学真正参与学习过程中来,在学习过程中提升自身的能力。
当然,朴实不是不追求完美,真实不是为了展示平淡无奇,扎实不是简单重复的机械操作和训练。
在我们的数学课堂中,要充沛应用数学课程改革的理念,扎扎实实从同学的实际动身,让我们的课堂活起来,让我们的同学动起来,让课堂融入我们的智慧和考虑,让课堂充溢勃勃生机。
在本节课的教学中,也有不少缺乏之处,如1、重难点处置速度较快,后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾后进生。
2、有一名同学的发言不够准确,我没有和时指正出来。
3、时间掌握不够好,后面还有一个小环节没有完成,同学们也失去了一个自我小结、交流的机会,这也算是一个遗憾吧。
总之,面对新课程课堂教学的胜利与失败,我将真实地对待,坦然地看待,将在不时地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践,相信自身能在不时的自我反思中生长。
本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容,这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础,垂直与平行教学反思。
鉴于此,针对本课知识的特点和学生的实际,我精心设计教案,把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合,把知识点清晰地展现在学生的面前,使得教学过程零而不散,教学活动絮而不乱,学生在轻松愉悦的氛围中,提高了学习能力,增强了学习信心。
一、准确把握教学起点,还学生一个“真实”的数学课堂
同时,逐步培养学生对数学研究的兴趣,用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
在教学中,我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动,提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?
”这样有思考价值的问题,学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考,逐步认识到:
在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况,教学反思《垂直与平行教学反思》。
这样的教学不仅符合学生的认知规律,而且通过分类,分层理解,既符合学生的认知规律,又有利于提高学生生活实际,让学生从自己的身边发现数学知识,进一步培养学生观察的能力,发现垂直与平行现象。
在处理教学难点“在同一平面内”时,我出示了一个长方体,在长方体的不同面上画两条不相交的直线,提问学生是否平行,帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”,直观到位。
三、新知的训练设计和拓展练习扎实有效
除了从主题图中找垂直与平行现象,从生活中找,从身边找,还让学生动手摆一摆、折一折、画一画……通过这些练习,让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解,进一步拓展知识面,使学生克服学习数学的枯燥感。
在本节课的教学中,也有不少不足之处,如1、理解“在同一平面内”这个难点处理速度较快,后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾后进生。
2、整节课还是老师讲得比较多。
3、时间把握不够好,拓展练习学生自主探究的时间教少。
总之,面对“新课程”的课堂教学,我将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践,相信自己能在不断的自我反思中成长,在不断的自我实践中反思,在不断的自我成长中创新。
《垂直与平行》是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容,这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础。
鉴于此,在课的开始部分,通过摆一摆让学生在白纸上去画不同位置的两条直线,然后从学生
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