人教精通版英语四上unit 2《whats your number》lesson 10教学设计Word格式.docx
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Let’scountthem.
学生边做动作边唱儿歌。
(儿歌内容:
数鸭子)
2.新课呈现(Presentation)
1)教师呈现钟表,重点示意It’seighto’clocknow.Let’sbeginourclass.借助单词卡片认读eight,教师板书单词。
2)以对话形式冋答18以内的加法算式,学习表达seventeen,eighteen。
启发学生用其他学过的数字组成计算结果为17或18的算式。
鼓励学生表达,关注学生思维。
由于数字11和12为三年级下册学习过的内容,教师应引导学生自然复习巩固这两个数字。
3)教师出示教学挂图,引导学生观察思考,师生在交流什么?
例如:
Goodmorning.Theyarehavingamathclass.等等,鼓励学生积极表达。
4)教师播放录音,让学生了解会话内容,听、模仿、理解。
学说:
Let’scountfromonetoeighteen.并结合实际座位,模仿体验。
5)再次播放录音,引导学生进一步学习会话内容,关注目标语言What’seightandnine?
It’sseventeen.教师示范seven和eight的规范书写,将7与17,8与18作对比认读,学生听、模仿、理解核心语言,教师板书句子,学生认读。
6)为了更好地巩固会话内容,教师引导学生打开书,分角色认读、表演会话。
3.趣味操练(Practice)
1)两个学生结对活动。
分别给对方在纸上画两组气泡,用英语计算并说出结果,复习巩固1〜18。
2)听歌谣,大声吟唱并表演。
4.语言运用(Languageuse)
场景设置:
教师向学生提供不同场景以供选择,在不同场景中完成任务。
1)孩子们周末去公园玩,看到河里游来一群小鸭子,用英语数数并计算;
2)几个同学参观汽车展,数有多少新型汽车;
3)几个同学去郊游,夜晚在数星星。
学生分小组分场景排演对话,模拟情境下交流运用,突出核心语言Whatis…and…?
It’s…可以再拓展话题。
语言支持:
S1:
Hi,XXX,it’snicetoday.Shallwegotothepark?
Goodidea!
Let’sgo.
S2:
Look!
Herearesomeducks.Let’scount.
S3:
One,two,three...
S4:
Two,four,six...Whatis...and...?
It’snineteen.Somanyduckshere.
5.课堂评价(Assessment)
1)课堂教学过程中的评价
(1)注意对学生掌握的本课数字和英语加法算术等语言知识、听、说、朗读歌谣等语言技能情况进行评价。
课堂教学中,老师们可以结合教学内容,准备数字、红花、红旗卡片等评价工具,以男女生为单位,进行集体性评价。
学生分组展开竞赛,按不同环节实施情况,看看哪组赢得最多,老师随时调控评价。
鼓励学生参与并大胆发言,积极表达。
(2)注意对学生整体表现出来的学习能力、情感态度等方面进行肯定和鼓励。
、如:
学生在选择喜欢的场景,运用语言进行场景描述和交流等小组或结对活动时,结合学生语言表达和肢体动作,对学生的合作学习、人际交往等综合语言运用能力进行评价。
评价时以正面肯定、积极鼓励为主,可通过教师评价、小组互评、学生自评等形式进行。
可设定Ok,good,verygood分别为“继续努力”,“良好”,“优秀”。
教师可自行设计学生学习状态评价表,例如:
评价内容
自我评价
教师评价
伙伴评价
家长评价
参与状态
是否积极主动、自主自觉地投入各项学习活动之中。
思维状态
是否主动提问、多角度思考、既有坚持、又有吸纳。
交往状态
是否踊跃发言、认真倾听、全程参与、顺利合作。
情绪状态
表情、语音、语调、动作是否随教学活动变化而变化;
能否能够自我调控学习情绪。
达成状态
学习目标是否全面实现;
听说读写和思考的能力是否得到锻炼和培养;
参与合作的主动性和有效性是否得到发挥。
2)指导学生完成《活动手册》相关内容并进行评价。
(1)听录音,根据录音内容在四线格中填写相应的数词,并在后面的两个答案中圈出正确的一项。
考查学生听力理解能力、单词书写能力和对英语数字的掌握情况。
(2)读一读单词,观察单词的示范书写,了解不同字母的占格规律。
然后,先描红练习,再仿写单词。
培养学生良好的书写习惯,同时巩固本课的重点单词。
(3)在表格中找到英文数字并圈出来。
考查学生的综合观察能力和对英文数字的孰练掌握程度。
6.拓展活动(Extendedactivities)
1)在家数一数自己喜欢的书籍、玩具等物品,记下数字,在课上用英语与同学交流。
2)运用学过的数字内容和核心语言,在实际生活中考一考你的小伙伴,比一比谁的反应快。
写作学习改写
教学
目标
知识与技能
掌握改写的基本要求及方法。
过程与方法
分析例文、现场写作、修改点评,完成作品改写。
情感、态度
与价值观
汲取原作精华,培养正确审美观。
学法
指导
自主学习,合作探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
我们在第三单元学过欧阳修的《醉翁亭记》,在宋代有位文学家,叫黄庭坚,他将《醉翁亭记》改写成了一首词,词牌名为“瑞鹤仙”,词的内容是:
环滁皆山也。
望蔚然深秀,琅琊山也。
山行六七里,有翼然泉上,醉翁亭也。
翁之乐也,得之心,寓之酒也。
更野芳佳木,风高日出,景无穷也。
游也。
山肴野蔌,酒洌泉香,沸觥筹也。
太守醉也。
喧哗众宾欢也。
况宴酣之乐,非丝非竹,太守乐其乐也。
问当时,太守为谁,醉翁是也。
你们看,改写是不是也是种创作?
今天我们就来学习改写,也试着自己改写一篇文章。
环节二
写
作
指
1、什么叫改写
改写,是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。
2、改写的常见形式
一是改变文体,比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本;
二是改变语体,比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语;
三是改变叙述方式,比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙。
3、怎样改写
1.要领会原文的主题、情节、表达方式等,审清题意、明确要求,对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。
2.要明确中心与标题。
如有的原文是记事的,要求改成写人的,那么要做相应改变,标题自然不应用原文的,要按照要求确定中心,按中心确定标题。
3.改写是需要想象力的,在改写的过程中,要融入自己的风格,避免千人一面,可以体现自己的语言风格、行文风格,既区别于原文,又有个性。
环节三
佳
欣
赏
拔苗助长
宋国有一个愚蠢的农民,他每天都杞人忧天,埋怨上帝的不公。
凭什么人家的禾苗长得都那么健壮,而我们家的禾苗却长得那么矮小。
有一天,他正在田里拔草,拔着拔着,他突发奇想:
“呵!
想到了,只要把禾苗拔高一些,它不就长高了吗?
”“哈!
哈!
”农民一边咧着嘴不停地笑,一边扛着锄头,一蹦一跳地回家了。
说干就干,农民回家换好衣服,雄纠纠,气昂昂地出发了。
来到田地里,他弯下腰,两手紧握着禾苗,使劲一拔,“啊!
”农民大叫一声。
原来是用力过猛,摔倒了。
但他回头一看,“呵!
”禾苗果然长高了。
于是,他顶着烈日,一棵一棵地拔着禾苗。
他时而用手擦汗,时而揉揉自己的腰,想必他累了吧!
此时,烈日当空,火辣辣的太阳烤着大地,可怜的农民早已累得满头大汗了。
终于,他拔完了所有的禾苗,然后,朝所有的禾苗望了望,满意地点了点头,回家了。
像灌了铅一样,他拖着疲惫不堪的身子,迈着沉重的步伐,走到家人的跟前,说:
“今天我累坏了,我帮助禾苗长高了。
”儿子一听,惊讶极了,赶紧跑过去看。
“啊!
”禾苗像一个个犯了错的小孩耷拉着脑袋,无精打采的。
那个农民真是太愚蠢了,自以为可以帮助禾苗长高,其实他破坏了大自然的生长规律。
“拔苗助长”这个故事告诉我们:
做任何事情都不能急于求成,否则会适得其反。
点评:
作者遵循了作品改写的基本要求,既忠于原作的主要内容和寓意,又发挥了丰富的想象,增添了必要的细节,富有文采,可读性较强。
环节四
点
拨
归
纳
1.改写的形式:
改变文体;
改变语体;
改变叙述方式。
2.两个“一致”:
文章风格一致;
叙述方式一致。
环节五
拓
展
延
伸
从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
要求:
1.小组间互读自己的习作,共同进行评议。
2.每小组推荐一篇优秀习作,小作者朗读,全班评议。
教学反思
本次作文教学遵循学生的认识规律,先讲什么是改写,再讲怎么改写,以及改写的注意事项,然后通过欣赏范文,让学生获得感性认识,最后现场写作,学生互改互评。
这样一个流程,由易到难,逐步提升,较好地完成教学任务,大多数学生写作令人满意。
Unit2Room
单元教材分析:
第二单元主要学习关于房间的四个单词:
bed,light,door,box,初步学习方位介词behind,near复习in,on,under;
简单的交际用语:
What’sbehindthedoor?
Achair.字母E,F,G,H。
通过描述自己房间里的物品,表达出物品所在的位置,初步学会布置一个整洁的家庭环境,有一个整体的审美体验。
单元教学目标:
1、语言技能目标
(1)能够听懂、会说与房间有关的四个词汇:
light,bed,door,box,以及两个表达位置的词汇:
near,behind。
(2)能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答:
What’sbehind/near/…?
Achair/bird/…,并能在恰当的情境中初步运用。
(3)能够听懂简短的课堂指令语,并作出相应的反应。
(4)能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。
2、情感目标
(1)能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
(2)通过本单元的智力游戏,培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。
单元教学重点:
与房间有关的四个词汇:
bed,light,door,box;
以及两个表达物品位置的介词:
单元教学难点:
句型What’sbehind/near/…?
Achair/bird/…的使用。
单元课时安排:
五课时
第一课时
教学目标:
能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇:
bed,light,door,box,以及两个表示位置的词汇:
教学重难点:
1、4个有关房间的单词的读音和图形。
2、要求学生能将读音和图形联系起来。
教学准备:
光盘,单词卡片
教学时间:
年月日
教学过程:
一、复习
1、Listenanddo.教师发指令:
Putyourrulerunderyourdesk.Putyourpencilinyourschoolbag.等,学生根据指令做动作。
2、教师通过与学生交谈,复习上一单元的词汇和功能句,如:
Look,mybookisonthechair.Whereisyourbook?
S:
It’sonthedesk.
Whereisyourdesk?
It’sintheclassroom.
三、创设情境,呈现新知
1、教师指着开篇页图片说:
Lookatthispicture.Thedeskisintheroom.Thechairisintheroom.Thedogisintheroom…Thebed/light/boxisintheroom.Today,let’slearnthingsintheroom.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。
2、教师呈现A项图片,并播放A项歌谣,让学生整体感知新语言。
教师可以播放两至三遍,让学生充分感知新语言。
3、词汇学习与操练活动
(1)学习词汇
教师通过卡片,引导学生学习本课生词。
(2)操练单词
a.Listenandshowthecards.听单词,出示相应的单词卡片。
b.Listenanddo.教师发指令,学生作出相应的反应,如:
Standbehindyourdesk.Standnearyourchair.等。
c.What’smissing.教师请几名学生拿着几张词卡,学生逐一说出单词。
请学生闭上眼睛,教师将其中的一张词卡拿下来,请学生睁开眼睛,说说少了哪张词卡。
附:
板书设计:
Unit2Lesson1
lightbeddoorbox
nearbehind
教学后记:
第二课时
1、能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律,并能尝试把图片补充完整。
2、能跟录音说唱本课歌谣。
学习区分behind,nextto和in,on,under所表示的不同方位。
1、教师运用单词卡片,复习A项的重点单词。
2、练习第一单元所学的三个表达位置的词汇:
in,on,under。
二、Newconcept
B.Lookandsay
观察图片,寻找规律
(1)教师带领学生看第一组图片,根据已有图片说出单词,并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。
(2)让学生自己看第二、三组图片,首先说出已有图片所指单词,然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。
(3)请学生两人结对交流一下各自的答案。
(4)请学生说出自己的答案和思考的思路。
C.Listenandchantagain
(1)教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生:
Whereisthelight?
Whereisthebed?
Whereisthebox?
Let’slistentothechant.教师播放歌谣,同时结合歌谣内容指A项图,带领学生再完整听一遍歌谣。
(2)教师引导学生边听歌谣,边根据歌谣内容指A项图中相应的图片,并尝试模仿歌谣。
(3)学生跟录音说唱歌谣,可以边打节奏边说唱。
behindnexttoinonunder
第三课时
能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句:
Achair/box/…
询问某个位置有什么物品的功能句及答句:
Listenandchant.教师播放第一课歌谣,让学生跟录音说唱,复习本单元的词汇。
二、创设情境,呈现新的功能句
教师从教室外面推教室门,门只推开一点就推不动了(门后面放着一把椅子)。
教师边将头探进教室边问学生:
教师可以反复问,引导学生回答:
Achair.
三、新课呈现
A.Look,listenandrepeat.
1、学生打开课本,观察A项图片,然后反复听录音并指图片跟读对话。
2、教师利用A项图片提问:
What’sbehind…?
启发学生根据图片呈现的情境回答问题。
3、引导学生看图提问,并请他人回答。
4、句型操练的比较熟之后,教师可将问题改成:
What’snearthe…?
请学生尝试回答。
5、请学生尝试用“What’snearthe…?
”提问并回答。
四、操练
B.Let’splay
1、师生示范
教师再次引导学生看A项图,并向其中一名学生提问:
Lookatthisroom.What’sunderthedesk?
请学生仔细观察图片后作出回答。
2、结对活动
教师鼓励学生仔细观察A项图,用本课的功能句提问并请同伴回答。
3、拓展活动
教师请学生仔细观察自己的教室,并尝试用本课学习的功能句提问,如:
What’sinthebox?
What’sunderthechair?
What’snearthebook?
等。
学生可以两人结对先练习,然后由教师请一名学生代表提问,教师或是其他学生回答。
Unit2Lesson2
Achair/box/…
第四课时
1、通过观察并找出画面中不同之处的活动,复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句:
What’snearthelight?
Apencil/ruler/…
2、能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。
1、新的功能句:
2、区分What’sbehindthedoor?
和Whereisthebook?
的句意和答语。
教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置,并提问:
What’sonthedesk?
What’snearthebox?
What’sbehindtheschoolbag?
...学生根据物品的真实位置做出回答。
二、新课呈现
1、教师请学生仔细观察A项的两幅图片,教师可以提几个问题:
Whatcanyouseeinthepicture?
Whereisthe…?
What’s…?
学生通过观察尝试回答这些问题。
2、学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。
3、操练活动:
(1)将全班分成两个大组,一组学生看图A,一组学生看图B.两组之间互相提问并回答,看哪个组提的问题多,回答的问题准确。
(2)学生两人结对,一名学生看图A,另一名学生看图B,找出A、B两幅图的异同。
三、拓展
B.Lettersinlife
1、教师请学生观察教材B项图片,说出图片所表示的是什么地方,上面都有什么东西。
2、教师指出图中的字母E。
IcanseeletterA.Whatcanyousee?
3、搜集更多含有字母E的图片,请学生找出该字母。
4、用同样的方法,完成字母F、G、H的教学。
Unit2Lesson3
What’son/in/behind/nexttothedesk?
第五课时
能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。
教学重点:
能听懂故事的意思,理解故事内容。
教学难点:
能跟读课文句子。
光盘。
一、热身
1、带领学生说唱第一课A项歌谣,复习本单元词汇。
2、教师提问:
Whereisyourruler/book/pencil/…?
学生根据实际情况回答;
或者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提问:
Whereisthe…?
学生根据学具的位置作出回答。
(一)呈现故事
1、教师出示故事图片,让学生根据图片预测故事内容。
2、学生看图片,听教师将故事或是听故事录音,边听边验证之前的预测。
(二)理解故事
1、学生打开课本自己浏览故事。
给学生一点时间猜测故事大意,然后听教师讲故事,学生自己再通过观察图片理解故事。
2、教师借助动画课件,帮助学生理解故事大意。
3、教师播放故事录音,指导学生指图听故事,加深对故事的理解。
(三)熟悉故事
1、教师提一些简单问题,引导学生根据画面内容尝试回答。
2、学生听录音,指图片,并模仿录音尝试朗读故事。
(四)朗读表演故事
1、教师鼓励学生尝试朗读故事。
2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。
3、教师请数名学生朗读或表演故事,引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。
Unit2StoryTime
Ihavea
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