部编三上语文第二单元 1文档格式.docx

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第一课时

《山行》（唐）杜牧

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？

（生说话练习）

1、简介诗人杜牧。

2、了解岳麓山。

岳麓山地理：

位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。

爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。

1．（课件：

山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

2．学生根据注释，理解诗意。

把不理解的地方找出来，准备提问。

3．小组交流诗意。

4．检查自学效果：

谁愿意来检查大家的自学情况呢？

如：

我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

5．预设问题：

（1）诗人首先远远地看到什么？

寒山、石径。

①什么叫寒山？

什么叫石径？

“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

（2）接着诗人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

（3）诗人为什么停下车来呢？

“坐”是什么意思？

“晚”是什么意思？

第三句是什么意思？

（4）“霜叶”是什么意思？

“红于”呢？

第四句是什么意思？

6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？

或者你有什么不明白的地方都可以提出来。

（生提问）2．生研究所提出的问题。

先独立研究再小组讨论。

3．集体交流：

（1）“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

（2）“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。

使人仿佛看到了……听到了……诗人在山脚下看到了什么？

此时为什么突然停下来了呢？

（3）前两句描写了哪些景物？

（寒山、石径、白云、人家）是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。

你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？

找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。

闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。

（多种形式反复读，直到背诵。

）

第二课时

《赠刘景文》（宋）苏轼

同学们，你们知道苏轼吗？

苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。

他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

1．听师读，要求：

听准字音。

2．自己读，借助拼音，读准字音。

3．自由读，圈出不理解的词语。

4．小组读，合作学习，理解词义。

5．师生交流。

1．自由读，结合图理解诗意。

2．小组内讨论交流，老师相机点拔。

3．师生交流。

4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

1．教师描述诗意，激发学生想象。

2．有感情地朗读背诵。

你认为一年最好的时节是哪个季节？

为什么？

第三课时

《夜书所见》（宋）叶绍翁

1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

今天我们就来学习下这首诗。

（课件显示课题——夜书所见）

观察图片，说说所看到的情景。

1．自由朗读。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

1．老师范读古诗。

要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。

）问题一：

诗中描写了哪几种事物？

问题二：

这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3．（放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：

）老师重点点拨理解：

答案一：

诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：

一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4．有感情朗读。

1、你还知道那些思乡的诗句？

2、《舟夜书所见》（清查慎行）

了解诗人概况，体会诗人思想感情。

有感情朗读诗句，体会诗中意蕴。

了解诗意。

感悟诗人思想感情，书记生字词。

有感情朗读诗句。

拓展延伸，使学生更有兴趣学习古诗。

有感情的朗读课文，体会诗中所蕴涵的丰富思想感情。

理解诗句的意思，深刻体会诗中情感。

拓展延伸，使学生掌握更多类似诗句。

作业布置：

总结反思：

5、铺满金色巴掌的水泥道

1．认识“洼、印”等6个生字。

会写“铺、泥、晶”等13个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

一、导入新课。

二、自行读课文，完成以下要求。

三、自读课文，初步感知课文内容。

四、交流课文内容。

五、学习生字。

一、复习回顾。

二、自读课文，感知内容。

三、总结感受。

四、拓展练习。

五、板书设计。

1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？

本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

2．板书课题，并齐读课题。

3．作者简介：

张秋生。

4．法国梧桐：

大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。

叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。

正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。

1．把课文读正确、流利。

2．认读生字，指正字音。

3．边读边思考：

金色巴掌指的是什么？

1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。

2．课文分几部分，每部分主要写了什么？

3．通过上下文你理解了哪些词语？

1．小组交流—全班交流。

2．提出自己的疑问（简单问题当堂解决，待进一步读书解决。

1、生字认读、组词。

2．提醒学生与熟字区分比较。

3．书写点拨。

4．写生字和词语，当堂展评。

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

1．从哪里可以看出门前水泥道的美？

在文中找出相关的句子。

2．小组内合作交流。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……3．1．从哪里可以看出门前水泥道的美？

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。

4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。

如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。

5．你能说一个打比方的句子吗？

6．短文描写的是什么季节？

这个季节还有什么样的美景？

1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。

秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

1．根据短文内容填空。

（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

（2）梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

（3）棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

（4）我还知道：

____________像____________。

2．照样子写词语。

（湿漉漉）的水泥道　（亮晶晶）的水洼（绿油油）的麦苗　　（青灵灵）的树叶。

（发现）（用比喻手法描写）（赞赏）

水泥道上布满落叶水泥道——地毯落叶——小巴掌

小雨靴——小鸟水泥道真美

介绍梧桐树，使学生大致了解课文内容。

识记生字及词语。

以问题形式充分向学生提出疑问引发起思考。

采用比赛形式，激起学生好胜心。

小组交流促进学习。

6、秋天的雨

1．认识“钥、匙”等11个生字。

会写“盒、丰”等13个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2．体会作者在遣词造句方面的特点。

一、欣赏秋色，育情导学。

二、听读课文，感知内容。

三、品读课文，想象动情。

四、变读为述，积累语言。

五、识字写字。

二、交流感悟，丰富想象。

三、总结拓展。

1．教师引述：

这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3．唤起情感：

你觉得这样的景色美吗？

你喜欢秋天吗？

4．学生交流看法和感受。

5．想象导学：

a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

1．播放朗读录音或配乐范读课文。

要求：

边听边想象画面。

2．听了之后你有什么想法？

引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3．用自己喜欢的方式自读课文。

读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

1．品读第一自然段。

（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

（3）想象画面：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第二自然段。

（1）引导学生朗读：

秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

（2）指名学生朗读后并回答。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

（4）品析文字：

你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

（5）联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？

1．师引：

假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

1．学习生字，交流学法。

注：

注意区别“飘、漂、票”2．观察生字，交流写字经验：

怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

3．练写生字。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

3．引导学生背诵第二自然段。

品悟、想象第4自然段。

a．师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d．语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，____________。

小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。

1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏着_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2．引导学生进行拓展活动：

美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。

学生自由发挥，解释生字词意思，纠正易错读音。

用自己喜欢的方式读课文，增强学生美的感悟。

a．教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

板书设计：

秋天的雨是一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料

藏着非常好闻的气味带来冬天的消息丰收　欢乐

7、听听秋的声音

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

理解课文内容：

秋的声音是什么？

仿照诗歌内容，补写几句诗文。

一、享受音乐，发挥想象。

二、欣赏朗读，感受诗情。

三、想象创作，续写小诗。

1．描述引入：

秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。

2．直观感受：

同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

3．交流感受：

说说你听到了什么？

看到了什么？

4．导入课题：

有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？

（揭题读题）

1．读通诗文：

自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．感知内容：

你在诗中听到了哪些声音？

你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

3．朗读展示，想象表演。

开展想象性的表演活动。

出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：

“________”

蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：

“________”（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。

）4．配乐朗读。

a．老师播放音乐，学生配音试读。

b．指名朗读，当堂展示。

1．各自仿写：

同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？

可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2．当堂展示：

把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

3．汇编成诗：

几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

导入课题：

鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读可评点。

举行小小诗展，感受成功的喜悦。

听听

秋的声音

黄叶、蟋蟀、雁、秋风……

声音美妙

秋天美好