小学低段数学教学中如何培养学生读图的能力.docx
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小学低段数学教学中如何培养学生读图的能力
姚育梅
数学课程标准中指出:
“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。
”小学数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。
低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。
小学数学教学中由于儿童认知能力缺乏,对课本中出现的主题图无法提取数学信息,这就需要教师在教学过程中探究如何引导学生正确读图、理解图意,注重读图的情感培养、观察图的能力的培养、读图方法的指导等,同时使读图的能力成为低年级数学教学的重要手段,使学生画图、析图的能力得到提高,也为中、高年级分析信息和画线段打下良好的基础。
小学低年级学生尤其是一年级学生读图能力很差。
一年级学生刚从幼儿园升入小学,他们在幼儿园虽接触过大量的图画,但仍不善于读图。
一年级学生在看图时,只注重色彩是否鲜艳、图中有些什么、在干什么等。
因此,提高学生的读图能力尤其是低年级学生的读图能力至关重要,现以以下几方面简单谈一谈。
一、注重读图的情感培养
一般说来,学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画,对读图已有一定的经验。
到了一年级,数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
比如,一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园,图中画着一面国旗、两副单杆、三条凳子等,教师要充分利用这些生动、直观的画面,激发学生数数的兴趣。
在教学中,除了注意插图所包含的数学知识外,还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素,培养学生热爱数学的情感。
二、注重观察图的能力培养
观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
刚入学的儿童看图随意性大,目的性不强。
教学中,教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察要求表述要简练、清晰,培养学生学会从数学的角度观察画面,从中选择有用的数学信息提出问题,解决问题。
三、注重语言描述的示范
低年级学生具有很强的模仿力,开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”,让学生先模仿老师读图,学会有条理地表达图意。
四、注重读图方法的指导,教师的引导是关键。
提高学生的读图能力,离不开教师的有效引导。
教师在学生的学习过程中起着引导作用,如何有效引导,表现在以下三个方面。
1、教师的课前备课
教师课前认真研究图,想一想这幅图应该怎样提问,才能更有效的将学生的注意力集中到我们要研究的问题上。
教师都不善于读图,学生的读图能力怎能提高,在有图的情况下,教师都应该在课前认真研究图,了解图中的信息,才能有效的引导学生读图。
2、教师的提问方式
在看到一幅图时,教师的提问方式很重要。
一些老师在引导学生看图时,经常会这样提问:
图中有几个小朋友?
他们在干什么什么,是不是呀?
这种“是不是”、“好不好”的提问方式等于没有提问,对学生没有多大的好处。
教师的提问一定要直捣问题中心,一针见血,这样既节约时间,又留有学生思考的余地。
同时,教师的提问要考虑学生的年龄特点,提问要简短精炼,比如:
从图中你能发现什么?
你得到了什么信息?
3、教师的语言
教师的语言要准确。
老师的语言欠准确,导致学生误读题。
不准确的语言,会误导学生思考,也会错误地读取图中信息。
因此,教师的语言一定要准确。
教师的语言不要太僵硬,僵硬的语言会让学生觉得很反感。
教师语言的描述具有示范性。
低年级学生具有很强的模仿力,开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”,让学生先模仿老师读图,学会有条理地表达图意。
总之,培养低年级学生读图的能力,打好读图的基础,既可以帮助学生理清解题思路,也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。
当学生解题遇到困难时,会想到用画图来帮助分析,使画图、析图的能力得到提升,增强解题的效果。
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