部编版三年级语文下册第二单元习作《看图画写一写》精品教案文档格式.docx

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（2）指名简单说大意。

　　2.根据图画，引导想象，编写故事：

（1）小组讨论，师巡视指导，掌握不同的情况。

（2）讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。

　（3）过渡：

看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。

他们可能说些什么呢？

（4）指导说说放风筝人的的动作、神态、语言。

请学生描述放风筝的两个人。

（注：

如果学生说不出来，可以提示：

放风筝的人动作是什么？

表情怎样？

他可能在想什么？

说什么？

A.小组交流。

B.全班交流。

C.方法小结：

我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！

三、出示要求，学生习作。

（一）作前提示

1.写话要求：

出示课文插图。

（1）图上画的是哪些人？

他们在什么？

（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？

（板书：

看到的、想到的、感受到的）

2.学生习作，教师巡回指导。

　　教师巡视参与，提出：

先讲完的小组可以先动笔写草稿。

　　3.学生练习起草，师巡视指导。

（二）作中评改：

　　1.现在，我们来写写习作草稿，并配上题目。

　　引导学生明确重点该讲清哪些方面内容？

（或：

你认为哪些内容应特别要讲清楚？

　　2.各生自读草稿，各自朗读修改。

　　3.小组互读草稿，互相修改。

　　4.誊写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评语，上交。

　　5.教师批改后讲评，生再改，补，订正错误，并最终誊写在定稿本上。

　　（三）作后评讲：

　　1.概述本次习作情况，表扬优生、进步生，肯定成绩，指出问题。

　　2.复习习作要求。

　　3.优作欣赏。

　　4.各自修改，订正。

　　5.同桌互阅。

习作：

看图画，写一写

一、习作要求

1．观察：

（1）环境：

说明是个放风筝的好地方，好天气。

（2）人物：

不同人物的不同动作、神情、语言等。

（3）风筝：

不同风筝的不同形态，体现热闹场面。

2．学会写场面：

抓住主要内容，写出场面的特点。

二、方法训练

1．阅读贾平凹的《风筝》。

①童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

②在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。

做一个蝴蝶样的吧。

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

③我们去放风筝。

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

牵线人飞快地跑起来。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

村里人看见了，说：

“放得这么高！

”

④从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。

风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

⑤我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

那是我们村的水磨坊。

⑥“那儿找过了吗？

⑦“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。

”大家说。

⑧我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

2．阅读《放风筝》。

①星期天的早晨，天气晴朗，阳光明媚。

我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地来到体育场。

②到体育场来放风筝的人可真不少。

他们三个一群，两个一伙，有的已经把风筝放上了天空，有的举着风筝正要放。

风筝花花绿绿，各式各样，有“老鹰”，有“鹦鹉”，有“仙鹤”，有“蜈蚣”……就是没有“大蜻蜓”。

③我跟哥哥说：

“快，快点儿让咱们的‘大蜻蜓’飞上天吧。

”哥哥让我端端正正地举着“大蜻蜓”，他拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。

等到他喊一声“放”，我赶紧松开手。

哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚。

我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。

它那两对大翅膀微微地呼扇着，两只眼睛骨碌碌直转。

④这时候，有一架飞机从西边飞过来。

啊，我们的“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高呢。

我高兴得一边拍手一边嚷：

“蜻蜓赛过飞机啦！

蜻蜓赛过飞机啦！

⑤一会儿，飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜓”叽叽喳喳地叫，好像在奇怪地说：

“你是从哪儿飞来的呀？

好漂亮啊！

”我正看得入神，西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶”，橘红色的身子布满墨绿的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。

⑥天空中的风筝越来越多，热闹极了。

那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。

那鲜红色的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。

还有那精致的“小卫星”，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。

3．比较练习。

（1）题目比较：

《风筝》与《放风筝》的题目能不能互换？

为什么？

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（2）阅读两篇文章的第③段，说说“一紧一松”以及三处写“跑”的作用是什么？

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（3）说说《风筝》中的“幸福鸟”的取名和《放风筝》中对于风筝的取名有什么不同。

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（4）分析两篇文章在确定重点内容上有什么不同。

《风筝》重点写了_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

《放风筝》重点写了___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（5）找出两篇文章中描写心情的句子，画上“——”（每篇三至四处）。

说一说如何表现放风筝过程中的快乐。

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三、我的构思

1．看图，把握图画的内容，简要写出来。

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图画上有哪些人？

他们在干什么？

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图画上有些什么风筝？

2．确定写作线索。

想一想，可以如何确定写作的线索呢？

下面是两个例子。

（1）以一个人放风筝的过程来写，写来到高坝放风筝。

（2）以一个欣赏者的角度来写，着眼于高坝，先写环境，再写人来放风筝的情景。

3．构思自己的写作框架。

题目：

__________________________________________________

层次：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、3.

（1）这两个题目不能互换。

《风筝》写了做风筝、放风筝、找风筝，用“放风筝”做题目内容就有局限，不合适；

而《放风筝》只围绕在体育场放风筝来讲，如果用“风筝”做题目也不合适。

（2）“一紧一松”以及“跑”的目的是利用风力使风筝向上升，把风筝放上天空。

（3）《风筝》中的“幸福鸟”的取名很有意思，原打算做一个蝴蝶样的，但做出来的风筝什么也不像了。

所以取名“幸福鸟”，表达了对风筝的喜爱，也流露出一种成功的喜悦。

《放风筝》中对于风筝的取名都是依据样子来取的。

（4）一次做风筝、放风筝以及找风筝的过程。

来到体育场放风筝的过程以及体育场上空很多风筝飞翔的场面。

（5）《风筝》：

童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

我们垂头丧气地坐在田埂上

《放风筝》：

五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。

可以直接写心情，也可以通过写风筝或是写场面来烘托心情，来表现放风筝带来的快乐。

三、1.

（1）可能是一个高坝，场地空旷，是个放风筝的好地方。

天气晴朗，天上飘着朵朵白云，风儿轻轻吹拂，是个放风筝的好天气。

（2）有人开始放风筝，有的已经把风筝放上了天空，有的在学习别人如何放风筝，还有的在当观众，欣赏别人放风筝。

（3）有蜈蚣，有老鹰，有蝴蝶，有燕子，有金鱼，也有三角形的，色彩鲜艳，生动有趣。

3．略。