南京市联合体学年度第一学期九年级语文期末试题含答案文档格式.docx
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南京市联合体学年度第一学期九年级语文期末试题含答案文档格式.docx
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12月4日周三晴
今天排练时,我忘词了。
站在台上,不知所措。
小明过来安慰我:
“别紧张,别紧张,如果真忘词了,你就用自己的话说。
我接得住。
”我gāngà
▲地笑了一下。
他拍着我的肩膀说:
“这就叫随机应变!
”我想,晚上要把台词再背背。
……
我和导演在台词上出现了分歧。
导演把一句台词改成“哎哟,我爹给我讲的故事我都忘了。
我该回家了,我要回家等我爹,我想听他讲故事!
”我觉得导演改的这两句词有点儿拗口,况且剧中的男孩是个天真热情的孩子,他思念父亲,心疼老人,不会这样说话的。
人物台词还是要因地制宜。
明天要和导演再商量一下。
①拼音写汉字:
gāngà
▲(2分)
②给加点字注音:
随机应变▲(1分)
③画横线的词语运用不当,根据语境,填入▲更合适。
(1分)
5.新闻报道组打算以“配角也是角”为主题展开采访,请你选择一个配角并围绕主题设计两个采访问题。
(5分)
“配角也是角”采访提纲
采访时间
演出结束后
剧名
《智取生辰纲》
采访对象
(剧中角色)
问题一
问题二
二(41分)
(一)阅读下面的古诗文,完成6—9题。
(12分)
【选文甲】
苏秦为赵合从①,说齐宣王②曰:
“齐南有太山,东有琅邪,西有清河,北有渤海,此所谓四塞之国也。
齐地方二千里,带甲数十万,粟如丘山。
齐车之良,五家之兵,疾如锥矢,战如雷电,解③如风雨,即有军役,未尝倍太山、绝清河、涉渤海也。
临淄④之中七万户,臣窃度之,下户三男子,三七二十一万,不待发于远县,而临淄之卒,固以二十一万矣。
临淄甚富而实,其民无不吹竽、鼓瑟、击筑、弹琴、斗鸡、走犬、六博、蹴鞠⑤者;
临淄之途,车辇击,人肩摩,连衽成帷,举袂成幕,挥汗成雨;
家敦而富,志高而扬。
夫以大王之贤与齐之强,天下不能当。
今乃西面事秦,窃为大王羞之。
(节选自《战国策·
苏秦为赵合从说齐宣王》)
【选文乙】
经苏秦墓
(唐)贾岛
沙埋古篆拆碑文,六国兴亡事系君;
今日凄凉无处说,乱山秋尽有寒云。
【注】①苏秦:
战国时期著名的纵横家、外交家和谋略家,合从:
亦作“合纵”。
指战国时,苏秦游说六国诸侯联合拒秦。
秦在西方,六国地处南北,故称“合从”。
②齐宣王:
战国时代齐国国君。
③解:
解散。
④临淄:
地名,今山东境内。
⑤六博:
博彩;
蹴鞠:
踢球。
6.仿照例句,猜读“衽”“袂”的意思,再解释“连衽成帷,举袂成幕”的意思。
例句:
“粟如丘山”中的“粟”以“米”为形旁,可以推断“粟”是一种粮食作物,本句的意思是粮食堆积如山。
7.用现代汉语翻译下面的句子。
8.下列对文章理解有误的一项是(
▲)(3分)
A.
苏秦从地形好、人口众、军力强、百姓富等多方面全面盛赞齐国的强盛。
B.
“疾如锥矢,战如雷电,解如风雨”用语言的堆砌渲染、铺陈齐国的兵强马壮。
C.
文中加点的“无不”一词用双重否定,强调了临淄人民生活富庶,奢靡之风盛行。
D.
在解除齐宣王惧怕强秦的心理压力后,苏秦用一个“羞”字直接激将齐宣王。
9.依据诗文内容,描写诗中贾岛面对苏秦墓的心理独白。
(二)阅读下面的文章,完成10—13题。
(13分)
读书的三种姿势
孙绍振
读书的姿势大致有三种。
第一种是躺着读,这是陶渊明所标榜的“好读书,不求甚解”,但是他自己并不一定实行的办法;
而大多数文学爱好者就是这样读的,其特点是没有固定的目的,真所谓“博览群书”。
这种读书姿势联系着一种态度,那就是读着玩的,读得顺就读下去,读不顺干脆就睡着了,也无所谓。
这种读法,是一种休息、消遣,也许还是一种享受。
日积月累自然也可以增长知识,丰富精神生活,领悟人生的意义。
但是,除非是天赋特别好的个别人,一般人要想迅速有效地提高自己某一方面的水平,是不可能这样轻松地达到目的的。
要真正提高自己的水平,就得采取另一种姿势,就是要坐着读。
古人讲的“正襟危坐”,不但是一种姿势,而且是一种心境、态度,一种目的。
那就是求知的态度,通常我们说求学问,为什么要说“求”呢,那是意味着追求。
要追求就得认真、严肃,注意力非常地集中,和躺着相比,这里有强制自己心无旁骛的意味。
这是最基本的一种读书方法。
大中小学的学生都不约而同地采取了这种方法。
这种方法的要领是对于书中的每一句乃至每一个字,都一丝不苟反复钻研,甚至背诵。
上下左右联系,前后贯通思考,力求全面、准确掌握。
正襟危坐的姿势表现出一种精神,那就是钻研,不满足停留在表面上。
一般说文字的表面是很完整的,甚至给你一种天衣无缝的感觉。
如果你没有刻苦钻研的精神,即使坐着,也可能是小和尚念经,有口无心。
坐着读的关键是开放心灵,让它像海绵一样吸收书中全盘的精义。
古人说的虚怀若谷,大致可以形容这种心灵状态。
这种读书的方法虽然很好,但还不是最好。
因为坐着钻研,全盘吸收,就意味着你承认所读的书本是绝对正确的,不包括任何错误的。
但是这样囊括绝对真理的书是没有的。
任何作品都免不了有某种历史和个人的局限。
毛泽东说过,世界上只有两种人不犯错误,一种是已经死了的人,一种是还没有生出来的人。
对于书,也可以这样说。
坐着钻研的时候,也有一个缺点,那就是你的思路是被动的。
读书是为了认识世界和人生,而这主要靠你自己在生活实践中去体验,书本只是一种向导和坐标。
因而你要主动地用你自己的体验和智慧去检验它,或者用马克思的术语说,“批判”它。
这时候,你就用不着虚怀若谷了,你也不用把书上的每一句话都当作天条,在追求真理的时候,任何的自卑感都是多余的。
这时,你得改变一下读书的姿势,当然绝对不能躺着读,也不能满足于坐着读,你得站起来,也就是用俯视的姿态,把书上的东西用实际情况去检验,去分析,用你自己的头脑去批判。
当你发现书中所说哪怕是有一点与实际不符时,你就要揪住不放,因为这就意味着你的认识有了提高,你已经发现了问题,而发现问题往往是分析问题、解决问题的第一步。
这就是说在这一点上,你已经比书本的作者稍稍高明了一点。
这时你当然还要反复思考,但是千万千万不要轻易放弃,不要有任何的谦虚,这时候用得上孔夫子一句话,叫做“当仁不让”。
这是一个机遇,你和权威平等了,你在真理面前站起来了。
也许你当时还意识不到,但是当你日后回想起来的时候你会感到幸福的,甚至你的脸上会出现无声的微笑。
10.阅读全文,完成下列表格。
优点
缺点
躺着读
休息、消遣、享受
①▲
坐着读
认真钻研,一丝不苟
②▲
站着读
③▲
——
11.文中读书的三种姿势可以互换顺序吗?
为什么?
12.下列给读书的第二种姿势补充了几则论据,请选出恰当的一项(▲)(3分)
A.读书必专精不二,方见义理。
(薛煊)
B.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
(陆游)
C.马克思、恩格斯批判地继承了黑格尔辩证法的合理内核,创立了唯物辩证法。
D.少年范仲淹夜以继日地认真读书,传说他曾经五年竟然没有脱去衣服上床睡觉。
13.结合下面材料和选文,说说材料中学者戴震是用哪一种姿势读书的?
请简要分析。
材料:
清代的一位大学问家戴震
,幼时读朱子的《大学‧章句》,便问《大学》是何时的书,朱子是何时的人。
塾师告诉他《大学》是周代的书,
朱子是宋代的大儒,他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。
——《怀疑与学问》
(三)阅读《水浒传》中的三个片段,完成14—16题。
(16分)
【片段一】
说时迟,那时快,武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后。
那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀将起来。
武松只一闪,闪在一边。
大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,振得那山冈也动,把这铁棒也似虎尾,倒竖起来只一剪。
武松却又闪在一边。
原来那大虫拿人,只是一扑,一掀,一剪;
三般捉不着时,气性先自没了一半。
那大虫又剪不着,再吼了一声,一兜兜将回来。
武松见那大虫复翻身回来,双手轮起哨棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将下来。
只听得一声响,簌簌地,将那树连枝带叶劈脸打将下来。
定睛看时,一棒劈不着大虫,原来打急了,正打在枯树上,把那条哨棒折做两截,只拿得一半在手里。
那大虫咆哮,性发起来,翻身又只一扑,扑将来。
武松又只一跳,却退了十步远。
那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住,一按按将下来。
那只大虫急要挣扎,被武松尽力气捺定,那里肯放半点儿松宽。
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
那大虫咆哮起来,把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。
武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。
那大虫吃武松奈何得没了些气力。
武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,A提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。
打到五七十拳,那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里,都迸出鲜血来。
那武松尽平昔神威,仗胸中武艺,半歇儿把大虫打做一堆,却似挡着一个锦皮袋。
——《横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎》
【片段二】
那个捣子迳奔去报了蒋门神。
蒋门神见说,吃了一惊。
踢翻了交椅,丢去蝇拂子,便钻将来。
武松恰好迎着。
正在大阔路上撞见。
蒋门神虽然长大,近因酒色所迷,淘虚了身子,先自吃了那一惊,奔将来,那步不曾停住,怎地及得武松虎一般似健的人,又有心来算他。
蒋门神见了武松,心里先欺他醉,只顾赶将入来。
说时迟,那时快。
武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影,忽地转身便走。
蒋门神大怒,抢将来。
被武松一飞脚踢起,踢中蒋门神小腹上。
双手按了,便蹲下去。
武松一踅,踅将过来,那只右脚早踢起,直飞在蒋门神额角上,踢着正中。
望后便倒。
武松追入一步,踏住胸脯,B提起这醋钵儿大小拳头,望蒋门神脸上便打。
原来说过的打蒋门神扑手:
先把拳头虚影一影,便转身,却先飞起左脚,踢中了,便转过身来,再飞起右脚。
这一扑,有名唤做“玉环步,鸳鸯脚”。
这是武松平生的真才实学,非同小可。
打的蒋门神在地下叫饶。
——《施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神》
【片段三】
那对席的大汉见了,大怒;
看那店主人时,打得半边脸都肿了,半日挣扎不起。
那大汉跳起身来,指定武松道:
“你这个鸟头陀好不依本分,却怎地便动手动脚!
却不道是‘出家人勿起嗔心’!
”武行者道:
“我自打他,干你甚事!
”那大汉怒道:
“我好意劝你,你这鸟头陀敢把言语伤我!
武行者听得大怒,便把桌子推开,走出来,喝道:
“你那厮说谁!
”那大汉笑道:
“你这鸟头陀要和我厮打,正是来太岁头上动土!
”便点手叫道:
“你这贼行者!
出来!
和你说话!
”武行者喝道:
“你道我怕你,不敢打你!
”一抢抢到门边。
那大汉便闪出门外去。
武行者赶到门外。
那大汉见武松长壮,那里敢轻敌,便做个门户等着他。
武行者抢入去,接住那汉手,那大汉却待用力跌武松,怎禁得他千百斤神力,就手一扯,扯入怀中,只一拨,拨将去,恰似放翻小孩子的一般,那里做得半分手脚。
那三四个村汉看了,手颤脚麻,那里敢上前来。
武行者踏住那大汉,C提起拳头来只打实落处,打了二三十拳,就地下提起来,望门外溪里只一丢。
那三四个村汉叫声苦,不知高低,都下水去,把那大汉救上溪来,自搀扶着投南去了。
——《武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江》
14.三个片段都写到了武松“醉打”,用一个词替换“醉”字来概括情节,并说明理由。
事件
理由
(1)醉打猛虎(▲打猛虎)
(2)醉打蒋门神(智打蒋门神)
(3)醉打孔亮(▲打孔亮)
孔亮劝阻武松打人,武松不听劝反而将其暴打一顿
15.选文中三个画线句都描写了武松打人的一个细节,请任选一句,自选角度,结合选段内容做点赏析。
()句:
16.阅读链接材料,回答问题。
【链接材料】武松为兄报仇,投案自首,发配孟州路过张青、孙二娘夫妇的黑店时,演出了一场不打不相识的英雄会。
这样的英雄会在《水浒》中很常见。
往往是一言不合拔刀相向,斗到最后才知误会,大水冲了龙王庙,“兄弟,咱俩一伙”,照例在大块吃肉大碗喝酒的快意中唱响笑傲江湖曲。
……为什么不见有人提及过英雄会后的冤魂?
这是一种怎样的阅读心理和集体潜意识?
究其实,在绵延数百年的读者群中,多半还是武松们看不上眼的庸夫愚氓,他们难道不知,为这出英雄会增色的冤魂正是自己的同类或者简直是自己?
——黄波《说破英雄惊煞人》
(1)《水浒》好几处都写到了“不打不相识的英雄会”,请再列举一例(简要概括出情节)。
(2)你是否赞同黄波对“武松们”的观点?
请说说理由。
三(50分)
17.以下是《咬文嚼字》编辑部发布的“2019十大流行语”,这些流行语它们是网民的口头禅,是纷繁的时代表情,也是窥测世相的聚光灯。
不管它们流行多久,生命力是否顽强,总有一句不经意间引起我们的共鸣。
请你从中选出最有共鸣的一条,并以此为题,写一篇作文。
要求:
①文体不限,不少于600字。
②不得出现真实的校名、人名。
九年级语文参考答案与评分标准
1.(7分)
(1)再而衰
(2)溪云初起日沉阁(3)我劝天公重抖擞(4)春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干(5)示例:
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边《行路难(其一)》生子当如孙仲谋《南乡子·
登京口北固亭有怀》(每空1分,错、漏、添、倒一处,该空不得分)
2.(6分)
(1)(4分)书写正确1分,临写相似度高1分,工整、美观各1分。
(2)(2分)有对同学评价的反馈,得1分;
明确表达自己的观点,言之有理,得1分。
示例1:
正如你们所说,两张海报确实各有特色。
两相比较,我投第一张一票,人物脸谱加上主题词“人生大舞台”,引发我们思考戏剧的价值取向:
反思人生,反映社会生活。
示例2:
我比较赞同第二张海报,正如孔舒说的,我们的剧目大都来自课本,另外,举办戏剧节的目的不仅仅是希望大家能演好节目,更重要的是促进大家更多地亲近书本,走进经典。
3.(7分)
(1)(3分)罗切斯特先生与简·
爱举行婚礼时,律师布里格斯带着乔纳斯·
梅森前来阻止。
(并指出罗切斯特已有妻子)
(2)(4分)此题分层赋分。
说话有对象感,得1分;
分析罗切斯特的性格或情感,得1分;
从矛盾冲突、人物台词、舞台说明等角度说戏,得2分。
示例:
李桥同学,罗切斯特性格阴郁而喜怒无常,可内心情绪几乎从不表现出来,因此在表演时,神态尽量平静而严肃,动作幅度不宜大,表现一种男子汉气概。
但可以用一些小动作来表达对简·
爱的深爱。
比如:
站在圣坛栏杆前时,可以深情对视;
还可以右手握住简·
爱挽在胳膊上的手等。
4.(4分)①(2分)尴尬②(1分)yì
ng③(1分)示例:
贴合人物
5.(5分)示例:
采访对象:
老都管(1分,选择杨志和吴用0分)
问题一:
你是怎样理解老都管这一配角的?
问题二:
十几岁要扮演几十岁的老者,身份又是都管,你前期都做了哪些准备?
(4分)(采用分层赋分评价问题设计。
至少一个围绕主题提问,前后两个问题要有关联和梯度)
(一)12分
6.(3分)示例:
“连衽成帷,举袂成幕”中的“衽”“袂”都以“衣”为形旁,可以推断是衣襟、衣袖的意思。
(1分)本句的意思是:
把衣襟连起来可成帷帐,把衣袖举起来可成幔幕(2分)
7.(2分)凭大王的贤明和齐国的富强,天下诸侯都不敢跟齐国对抗。
8.(3分)C
9.(4分)示例:
苏秦、苏秦,想你当年巧舌如簧游说齐宣王,合众时“六国兴亡事系君”,才华横溢,权倾一时。
你这一生本该轰轰烈烈,最后却被陷害而死,名声日益卑下,如今更是荒冢一丘。
在这暮秋的乱山岗上,怎叫我不替你心生悲凉呢?
(苏秦经历或心境,功过对比2分,眼前景物描写1分)
参考译文:
苏秦为赵国合纵的事去游说齐宣王道:
“齐国南有泰山,东有琅邪山,西有清河,北有渤海,正是有四面要塞的金城汤池之国。
齐国地方2000里,将士有几十万,军粮堆积如山。
齐国战车精良,又有五国军队的支援,作战集结会像飞箭一般快速,战斗像闪电一般的凶猛,解散时像风停雨止一样快捷;
即使发生对外战争,敌军也从没有越过过泰山,渡过清河,跨过渤海。
首都临淄有7万户人家,平均每户有3名壮士,三七就是21万人,根本不必征调远方的兵力,光是临淄一城就可以组成21万大军。
临淄人民非常富庶,平常人都会吹竽、鼓瑟、击筑、弹琴、斗鸡、赛狗、赌博、踢球,可见临淄人民的生活多么讲究。
临淄的街道上车水马龙、车轴相接、摩肩接踵,把衣襟连起来可成帷帐,把衣袖举起来可成幔幕,擦一把汗可以形成雨。
家家生活都非常富裕,人人志气极为高昂。
凭大王的贤明和齐国的富强,天下诸侯都不敢跟齐国对抗。
不料如今齐国竟然往西去作秦国的附庸,臣私下实在为大王感到羞愧。
(二)13分
10.(3分)①很难迅速有效地提高自己某一方面的水平;
②全盘吸收,思路被动;
③批判地接受知识。
11.(3分)不可以。
因为这三种读书方法,由浅入深,由低级到高级,是逐层深入的逻辑顺序。
12.(3分)A
13.(4分)戴震用的是“站着读”的姿势。
戴震读《大学》时把书上的东西用实际情况去检验,去分析,用自己的头脑去批判,他是批判地接受知识,属于“站着读”。
(事件和理由各1分)
(三)16分
14.(6分)示例:
(1)勇打猛虎,武松面对猛虎的袭击,勇猛无比;
(2)武松打前先激怒蒋门神,有谋划有章法;
(3)莽
15.(3分)示例:
A句:
“提”字表明拳头早已握好,又能突出拳头大而有力,与“铁锤”的比喻相呼应。
16.(7分)
(1)(3分)示例:
林冲为递交投名状,在山下劫住一人,并与之大战一场,最后,弄清对方是将门之后杨志。
(要弄清楚黄波的观点,同时自己的观点要明确,且言之有理,能结合原著、选段、材料来谈。
)
不赞同。
“英雄”是指非凡出众的人物,如武松,景阳冈打虎,说明他胆识过人,武艺超群;
为兄报仇,且投案自首,说明他敢作敢为,嫉恶如仇又自愿伏法。
可见,武松不是黄波所说的滥杀无辜、视生命如草芥的无法无天的草莽,而是非凡出众的英雄人物。
17.(50分)参照中考作文评分标准。
第5题分层赋分说明
层次
标准
示例
得分
A
至少有一个问题围绕主题,两个问题前后有关联和梯度。
【示例1】问题一:
你是怎样理解老都管这个配角的?
十几岁要扮演几十岁的老者,身份又是老都管,你前期都做了哪些准备?
【示例2】问题一:
你得知自己出演这个配角心理是怎么想的?
你是怎么把这个角色演得惟妙惟肖的?
4
B
有一个问题围绕主题,前后关联和梯度不明显。
【示例3】问题一:
你是怎样理解老都管这一角色的?
您对主角和配角的关系怎么看?
【示例4】问题一:
你是如何把握这个配角的心理的?
这个角色,台词不多,你觉得演起来困难吗?
3
C
有一个问题围绕主题,另一个问题价值不大。
【示例5】问题一:
你喜欢演课本剧吗?
为演好这个配角,你做了哪些准备?
【示例6】问题一:
你担任什么角色?
老都管这个配角在全剧中起着怎样的作用?
2
D
两个问题与主题无关,与课本剧表演有关。
【示例7】问题一:
你们是怎么准备这个课本剧的?
排演过程中给你印象最深的是什么?
【示例8】问题一:
吴用他们为什要智取?
当梁中书派您和杨志押送生辰纲,你心理有无不满?
1
E
不是采访问题,或与课本剧表演无关。
【示例9】问题一:
配角就不重要吗?
剧本的文学性和娱乐性都要有。
注:
本题两次给分。
第一处填写配角1分;
第二处的采访问题如把配角选取错了,不再扣分。
第16
(2)分层赋分说明
弄清楚黄波的观点,有自己的鲜明观点,并结合连接材料作适当分析,言之有理。
满分答案需要回应黄波的话。
【示例1】我赞成黄波老师的观点。
武松们一方面有一些侠义之举,但时常有滥杀无辜的现象,有时杀人的手段还极端残忍,比如李逵江州劫法场连百姓也砍;
杀了扈太公一门老幼,还觉得快活。
【示例2】我不赞成黄波老师的观点,武松们杀得更多的是坏人和贪官,他们是替天行道的。
3-4
弄清楚黄波的观点,有自己观点,分析不到位,或没有结合材料,或前后矛盾。
【示例3】不赞成。
他们是英雄,并不是整天打打杀杀,他们为民除害,伸张正义。
【示例4】赞同,死去的是小人物,而正是小人物共同推动了情节的发展,他们是必不可少的部分。
1-2
弄不清楚黄波的观点;
只答赞成或不赞成。
【示例5】我们为英雄高兴,为冤魂可惜,表现作者对正义美好的向往。
这样的题目不建议学生做“骑墙派”,最好旗帜鲜明。
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