上海高考默写古诗鉴赏Word格式.docx
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(1分)
(1分)香山居士
重要作家的字号属于基本的文学常识。
教材里都是有注释的。
15.对本诗分析不恰当的一项是()(3分)
A.首联用“晨光”与“开门鼓”交代时间之早。
B.颔联以犬和鸟的表现描绘清晨兴旺之景。
C.尾联“乡梦不多成”呼应“心空”,点明主旨。
D.本诗语言浅显平实,给读者清新自然之感。
B
B项的混淆点在“描绘清晨兴旺之景”,是如何理解题目中“兴”这个字的问题。
“早兴”的“兴”是“赋比兴”的兴,是“引起的诗情”的意思。
而“颔联以犬和鸟的表现”描绘的是清晨的是宁静、清新。
16.诗人善于从细微处表现生活情趣,请从这一角度赏析画线句。
(4分)
(4分)“新脱冬衣”以动作暗示季节更替;
“体乍轻”写出猛然间的轻松感受;
“乍轻”呼应“新脱”,描写入微,抒发了诗人切身感受到春天到来的喜悦之情。
(一点1分,语言1分)
题目旨在引导学生品味诗歌的细部,从而体会其中含蓄的意味。
根据“从这一角度(诗人善于从细微处表现生活情趣)赏析”这个要求,首先应该找到“细微处”,然后,再分析其中表现的生活情趣。
所谓情趣,情感、趣味也。
“新脱冬衣”,说明春天刚到;
而“体乍轻”,一个“乍”字,确是“猛然轻松”的感受。
放在一起,写出了“诗人切身感受到春天到来的喜悦之情”。
这样的细嚼细品可能并不太习惯,而实际上这才是赏析诗歌的本分与功夫。
10年:
(6分)
【任选6空,超过6空,按前6空评分】
13.
(1)青海长云暗雪山,。
(王昌龄《从军行》)
(2),晋代衣冠成古丘。
(李白《登金陵凤凰台》)
(3),到黄昏、点点滴滴。
(李清照《声声慢》)
⑷,师道之不传也久矣!
(韩愈《师说》)
(5),溪头卧剥莲蓬。
(辛弃疾《清平乐·
村居》)
(6)伐竹取道,下见小潭,。
(7)吾生也有涯,。
(《庄子养生主》)
(8)香稻啄馀鹦鹉粒,。
(杜甫《秋兴》)
仍然延续着3(高中教材)+3(初中教材)+2(课外)的命题思路。
也就是说把中学阶段要求背默的文段默熟就可以拿到满分了。
(1)孤城遥望玉门关
(2)吴宫花草埋幽径(3)梧桐更兼细雨⑷欲人之无惑也难矣(5)最喜小儿无赖(6)水尤清冽(洌)(7)而知也无涯(8)碧梧栖老凤凰枝
(四)阅读下面的散曲,完成第14一16题。
(8分)
[越调]平湖乐
尧庙秋社
王恽
社坛烟淡散林鸦,把酒观多稼。
霹雳①弦声斗高下,笑喧哗,壤歌亭外山如画。
朝来致有,西山爽气,不羡日夕佳。
[注]①霹雳:
琴名。
14.简要描述尧庙社日中的村民活动。
(2分)
该题考查学生还原生活情境,即诗歌鉴赏中“泡”的能力。
从小令的描写可见,有:
“把酒观多稼”,因庄稼丰收而举杯畅饮;
“霹雳①弦声……,笑喧哗”,弹琴、唱歌,笑语喧哗。
村民们举杯畅饮,喜庆丰收;
弹琴赛歌,欢声笑语。
15.对这首散曲分析不正确的一项是(3分)
A.本曲描写尧庙社日活动情景,展现了当地的民风民俗。
B.“社坛烟淡散林鸦”暗示了村民举行祭祀活动的季节。
C.“山如画”描写远山明丽的风光,渲染烘托社日活动。
D.本曲用词清新高雅,但是整体仍不失通俗朴茂的本色。
社祭的活动有春秋两季,因此,“社坛烟淡散林鸦”并不能暗示出季节,只能看出是社祭的场面。
这里是秋社,秋社是立秋后的第五个戍日所进行的一种欢庆丰收、祭祀的喜庆活动。
能够看出是秋社的是“把酒观多稼”,暗示季节的应该是这一句。
其它选项正确:
A项与14题有重叠;
C项对景色的特点及描写作用的分析概括恰当;
D项所谓“用词清新高雅,但是整体仍不失通俗朴茂的本色”,指的是使用了若干典故(“壤歌亭”、“西山爽气”、“不羡日夕佳”)而显得“高雅”,但字面意思通俗易懂,自然流畅,真情流露,故称“清新,朴茂”。
16.“不羡日夕佳”化用了高中课本哪首诗中的诗句?
借此表达了怎样的情感?
(3分)
《饮酒》诗一组二十首,是归隐之初写的,沪教版第一册18课《诗二首》选了“其五”。
在绝美的日夕山色之中,飞鸟们结伴而归了:
“山气日夕佳,飞鸟相与还”。
“飞鸟相与还”,既是眼前之实景,又具有象征意味,让人想到厌倦黑暗官场、不愿与统治者同流合污而皈依山林的诗人,写的是隐居之乐。
而此曲写尧庙祭神庆丰收的欢乐场景,抒写作者为民谋福,与民同乐的志向。
风调雨顺,万民富足,世风淳厚,幸福安详,自然不必学渊明吟唱“山气日夕佳”那些归隐诗句了。
化用陶渊明《饮酒》“山气日夕佳,飞鸟相与还”。
陶渊明写的是隐居之乐,曲作者表达了积极用世的志向和与民同乐的意趣。
11年春:
(三)默写(6分)
【任选6空,超过6空,按前6空评分】
13.⑴,长安不见使人愁。
(2),杜鹃声里斜阳暮。
(秦观《踏莎行·
郴州旅舍》
(3)北极朝廷终不改,。
(杜甫《登楼》)
(4)吾尝跂而望矣,。
(《荀子·
劝学》)
(5)斯是陋室,。
(刘禹锡《陋室铭》)
(6)号呼而转徙,。
(柳宗元《捕蛇者说》)
(7)青青子衿,。
(《诗经·
郑风·
子衿》)
(8)今夜偏知春气暖,。
(刘方平《月夜》)
(6分)
(1)总为浮云能蔽日
(2)可堪孤馆闭春寒(3)西山寇盗莫相侵(4)不如登高之博见也(5)惟吾德馨(6)饥渴而顿踣(7)悠悠我心(8)虫声新透绿窗纱
初高中课本分布:
4+2;
课内外:
6+2;
诗文:
5+3;
朝代:
先秦2+唐5+宋代1。
唐代诗文占重要地位,这也符合文学史的实际。
(四)阅读下面宋词,完成第14-16题。
生查子·
独游西岩辛弃疾①
青山招不来,偃蹇②谁怜汝?
岁晚太寒生③,劝我溪边住。
山头明月来,本在天高处。
夜夜入青溪,听读《离骚》去。
[注]①本词为作者罢官闲居上饶时作。
②偃蹇:
高耸的样子。
③生:
语助词,无义。
14.选入高中教材的辛弃疾词作是《水龙吟·
》。
(1分)登建康赏心亭
作为宋词豪放派代表人物的辛弃疾显然属于“重要作家”,他选入课文及没有选入课文的代表作应该掌握。
15.对这首词分析不正确的一项是(3分)
A.上阙先是“我”对“青山”说,然后转换成“青山”对“我”说。
B.“岁晚太寒生”中的“寒”既指自然界的寒,也可理解为心灵的寒。
C.下阙叙写明月从“来”到“去’,表明作者吟诵《离骚》,夜深未眠。
D.这首词情辞宛转,运用典故,不露痕迹,可谓格调清新,赏心悦目。
(3分)D
A项的理解对学生来说有些困难。
如果对辛词读得多些,就可以理解了。
在辛弃疾的笔下,青山也总是被写得气象不凡、通达人情的,如“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”(《虞美人》)。
B项的理解稍容易些,注解有提示:
本词为作者罢官闲居上饶时作。
这里的“寒”既指自然界的寒,但更是指政治上的失意。
C项,吟诵《离骚》直到月“去”(落),说明“彻夜未眠”。
D项“情辞宛转,运用典故,不露痕迹”的表述没有问题。
辛弃疾一生渴望收复中原,却屡遭投降派排斥和打击,不为朝廷所用,不得已闲居乡里,“却将万字平戎策,换得东家种树书”。
这满腔忧愤之气,很难用一二句话表达出来,借用屈原的《离骚》,恰好充分地表现了作者的心情。
看似信手拈来,不留痕迹,显出作者的非凡功力。
“格调清新,赏心悦目”的评价有误,应该说本词忧愤深广,含蓄蕴藉。
16.简析本词的思想感情。
(4分)
(4分)作者写青山明月,暗示自己高洁的品行;
借读《离骚》,抒发壮志难酬、报国无门的孤愤之情。
该词情感的表达一是通过对青山明月的人格化描写,一是通过《离骚》这个典故。
青山和明月,是作者想象中的理想人格的化身,没有世俗的偏见,高尚、正直而又纯洁。
《离骚》抒发了屈原“信而见疑,忠而被谤”的郁愤不平之情。
我们的学生习惯于情景关系的赏析,对于将景物人格化及使用典故表情达意不是很适应,这样看来,本道题有些难度。
11年:
(6分)
13.
(1)蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,__________。
(荀子《劝学》)
(2)痴儿了却公家事,__________。
(黄庭坚《登快阁》)
(3)__________,尽西风,季鹰归未?
(辛弃疾《水龙吟·
登建康赏心亭》)
(4)__________?
小楫轻舟,梦入芙蓉浦。
(周邦彦《苏幕遮》)
(5)欲投人处宿,__________。
(6)忽逢桃花林,__________,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
(陶渊明《桃花源记》)
(7)烟销日出不见人,__________。
(柳宗元《渔翁》)
(8)__________?
细雨骑驴入剑门。
(陆游《剑门道中遇微雨》)
(6分)
(1)用心一也
(2)快阁东西倚晚晴(3)休说鲈鱼堪脍(4)五月渔郎相忆否(5)隔水问樵夫(6)夹岸数百步(7)欸乃一声山水绿(8)此身合是诗人未
从教材分布来看,高中、初中、课外,分别为:
5+1+2。
初中少考了一句,学生的得分应该会有提升。
不过课外的两句有些生冷,一般来说,课外应以格言、警句为主,考查古诗的默背就有些难了,除非真正热爱古诗的同学,否则很难答出。
从诗、文的比例来看,分别是:
6+2。
比例有些失调,不太符合中国古代文化的实际。
(四)阅读下面的诗歌,完成第14-16题。
明月何皎皎
明月何皎皎,照我罗床帏。
忧愁不能寐,揽衣起徘徊。
客行虽云乐,不如早旋归。
出户独彷徨,愁思当告谁?
引领①还入房,泪下沾衣裳。
【注】①引领:
伸颈远望
14.从体裁上看,这是一首五言□□诗。
(1分)古体
多年考查近体诗,此次考查古体诗,虽是考查古体诗,也是考查近体诗。
因为,如果学生能识别出什么是古体诗,当然说明其对近体诗的特征也是了解的。
我们确实应对整个诗歌发展史予以关注。
15.对本诗分析不正确的一项是()(3分)
A.“明月何皎皎”这一句运用了比兴手法。
B.“客行虽云乐”在诗中有以乐衬哀的效果。
C.诗人以时间推移、空间转换来谋篇布局。
D.本诗语言浅显,朴素自然,而余味无穷。
(3分)A
学生如果熟悉“孔雀东南飞,五里一徘徊”,“关关雎鸠,在河之洲”,当会很快选出A来。
这里的“明月何皎皎”,既无“比”,也不是“兴”(“先言它物以引起所咏之物也”),只是描写眼前景,作为中心意象,它直接引发了对家乡(亲人)的思念。
可以看作是“赋”的手法。
这首诗其实可以有两种理解,一是游子诗,一是思妇诗。
命题者显然将之定性为游子诗,即抒情主人公为一游子,这样,“客行虽云乐”就有“以乐衬哀的效果”,B正确。
作者选择夜晚这一特定的时段来表现,写其夜不能寐。
原本安眠的夜晚却夜不能寐,构思上先以时间来谋篇;
再写其“出户”、“入房”,以空间转移来布局,C正确。
全诗以叙事为主,自然、浅显、朴素,而又“余味无穷”(“无穷”虽有夸张,但作为套话,也不可太认真),D正确。
如果当作思妇诗,那就麻烦了:
“客行虽云乐”作为思妇对客行在外的“他”的想象,就不能说是“在诗中有以乐衬哀的效果”了,因为原本就是想象的,也许并不确实。
如果把这个“乐”看成是“他”对自己“曰”的,那么,“不如早旋归”的劝告里就含有相当的哀怨在里面了,那就不是衬托,而是对比了。
如果有考生选择C项,想必可能是这样理解造成的。
也不能说就没有道理。
16.本诗通过一连串的动作刻画来传达思想感情,从这一角度加以赏析。
(4分)“我”揽衣而起,出门徘徊,伸颈远望,回房落泪;
这些动作写出了“我”夜不能寐的状态;
流露出忧愁、孤独的情绪;
表达了思念家乡、思念亲人的情感。
(动作1分,状态1分,情绪1分,情感1分。
)
考点:
鉴赏文学作品的艺术形象、表现手法和语言风格等。
为了避免学生解题时使用套话,命题者对答题语言做了细化:
区分了“动作”与“状态”,“情绪”与“情感”。
这就对赏析题的解答提出了新的要求,提醒我们在教学时,注意对作品的动人之处唤醒体验,细加品味。
如果不做这样的要求,许多学生可能会列数动作,然后直接抵达思乡的情感。
使用动作、细节来抒情,也是古代诗歌的一种抒情方式,甚至比写景抒情还要古老。
如果我们把“景”理解为“情景”,而不是“景物”,那么,这样的表达也与“诗歌,不过情景两端”这样的认识相矛盾。
作者通过一连串的动作细节刻画了一个夜不能寐的状态,即失眠的形象。
这个形象可以把它看作意象,这个意象与“明月”、“床帏”、“户”、“房”等构成一幅鲜明、深沉的意境,抒发了思乡的孤独、寂寞心情。
当然,由于我们同学常常对意象理解狭隘,只是把它看成是诗中的一些景物,于是就很难从这个角度将这类诗歌的诗意分析出来。
其实,构成诗歌意象的除了景象之外,还有人象、物象、事象等等。
赏析这类诗歌的时候,我们首先要看作者使用了哪些动作细节,再看这些动作细节刻画了怎样的形象,营造了怎样的意象。
然后再品味这个意象透露出怎样的情感,包括这种情感的情绪反映与思想内容。
总共可以分为四步。
按照命题者给出的答题规范,即是:
动作+状态+情绪+情感。
情绪与情感的区别在于一个是短暂,一个持久。
一个完全是心理反映,一个带有思想内容。
即,一个是情感反映,一个是情感内容。
这道题目的解答关键在于对答题规范的掌握,情感的把握并无困难,一般同学都能看出这里包含着孤独的情绪,思乡的情感。
值得赞扬的是,命题者不仅在诗歌类型的考查上有所突破,而且在诗歌艺术手法的考查上也开拓了新的领域,可以对诗歌教学产生有益的影响。
其实,古代这类以动作细节抒情的诗歌很多,叙事也可以是一种抒情方式。
望能引起大家注意,对中国古代诗歌要有一个完整的认识。
12年春:
【任选6空;
超过6空,按前6空评分】
13.
(1)嘈嘈切切错杂弹, 。
(白居易《琵琶行》)
(2)落日楼头, ,江南游子。
(3) ,师不必贤于弟子。
(4) ,燕尾绣蝥弧。
(卢纶《塞下曲》)
(5)是亦不可以已乎?
。
(《〈孟子〉二章》)
(6)问今是何世,乃不知有汉, 。
(7)哀吾生之须臾, 。
(苏轼《前赤壁赋》)
(8)我有迷魂招不得, 。
(李贺《致酒行》)
(1)大珠小珠落玉盘
(2)断鸿声里(3)是故弟子不必不如师(4)鹫翎金仆姑(5)此之谓失其本心(6)无论魏晋(7)羡长江之无穷(8)雄鸡一声天下白
高中教材、初中教材、课外分别为6、1、1。
(四)阅读下面的诗歌,完成第14-16题。
(9分)
阙 题①
刘眘虚
道由白云尽,春与青溪长。
时有落花至,远随流水香。
闲门向山路,深柳读书堂。
幽影每白日,清辉照衣裳。
[注]①阙题:
缺少题目。
原有题目因故失落,后人加标“阙题”二字。
14.如果为这首诗拟一个题目,下列选项中恰当的一项是( )。
A.山居即兴 B.咏物寄意 C.暮春思归 D.青溪怀古
A
这道题目实际上在考查诗歌的内容,题材。
15.依据“春与青溪长”,发挥想象,作一段景色描写。
(40字以内)(3分)
青溪蜿蜒,两岸弥漫的是青草绿叶,繁花点缀其间,春意浓郁,仿佛与溪水一样悠长。
貌似考查形象思维,其实还是需要思辨的:
“春”的含义是什么?
“春”这个抽象的概念作者用青溪来作比(较喻),化抽象为形象,内涵丰富、含蓄而生动活泼。
因此,我们在还原情境时,在要求的40个字以内,必须得描写出实的“春”,虚的“春”——实的“春”好写,虚的“春”怎么写就颇费心机了。
从所给的答案来看,“春意浓郁,仿佛与溪水一样悠长”,句子不通,既是“浓郁”,怎么又是“悠长”?
我觉得可以这样写:
春意盎然,虽青溪淙淙地流向白云深处。
16.就诗中画线的句子,从情景关系角度写一段鉴赏文字。
诗句描写了一幅静美的春景:
对着山路的门无人打扰,读书堂坐落在柳荫深处。
这样的景色寄寓了作者闲适淡泊的情怀。
这类题目的答题模式是:
景的特点概括+具体描述+寄寓的情感。
难点在概括(“一幅静美的春景”),正确理解画面(对着山路的门无人打扰,读书堂坐落在柳荫深处),情感的准确表达(作者闲适淡泊的情怀——躲到深山做“读书”这种“无用”的事情,说明衣食不愁,心境平和,故曰闲适淡泊)
12年:
【任选6空,超过6空,按前6空评分】
13.
(1)问君何能尔?
。
(陶渊明《饮酒》)
(2),不如须臾之所学也。
(3),何似在人间!
(苏轼《水调歌头》)
(4)不义而富且贵,。
(5),阴阳割昏晓。
(杜甫《望岳》)
(6),不能成方圆。
(《孟子·
离娄子》)
(7)一夫当关,。
(李白《蜀道难》)
(8)月子弯弯照九州,。
(杨万里《竹枝歌》)
(1)心远地自偏
(2)吾尝终日而思矣(3)起舞弄清影(4)于我如浮云(5)造化钟神秀(6)不以规矩(7)万夫莫开(8)几家欢乐几家愁(答对1空给1分;
超过6空,按前6空评分)
1.7默写古诗文中的名句名篇。
”课内5句,课外3句。
4+1+3。
4句高中课内名句分别选自高一上陶渊明的《饮酒》、高二下荀子的《劝学》、高三上苏轼的《水调歌头》、高三下的《〈论语〉七则》;
1句初中课内名句选自杜甫的《望岳》;
课外3句选《孟子》、李白《蜀道难》和杨万里的《竹枝歌》。
不论出自课内、课外,还是初中、高中,考查的句子都是耳熟能详的名句。
(四)阅读下面的作品,完成第14-16题。
春江晚景张九龄
江林多秀发,云日复相鲜。
征路那①逢此,春心益渺然②。
兴来只自得,佳气莫能传。
薄暮津亭下,余花满客船。
[注]①那:
同“哪”。
②渺然:
广阔辽远的样子。
14.与诗歌题目中“江”字直接照应的词语有“江林”、“”和“客船”。
津亭
“2.3分析文章的思路、结构、写作特点。
”古代诗歌常常都是有感而发,而标题常常就是作者感发的触媒,正文自然会有一些照应。
担心考生不懂,命题者还举了例子,如“江林”、“客船”等有关系的“物象”,当然还有“津亭”——正确解答的前提是你得知道“津”是渡口的意思。
“津亭”是古代建于渡口旁的亭子。
15.对本诗分析正确的一项是()。
A.本诗用典与写实相结合,含蓄而又自然。
B.本诗以咏物为题材,脉络清晰而且顺畅。
C.颔联、颈联对仗工整,符合律诗的要求。
D.全诗的语言清新淡雅,又不失朴实之风。
D
“1.1识记课文所涉及的著名作家、作品及与课文相关的文学和文化常识”,“3.2鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。
”A项,本诗情感的抒发主要不是靠“用典与现实相结合”,所以,该项的分析有误。
但是,像“春心”这样的词语,说它用典(语典)也不算错,虽然此处并没有因为用典(最早见于《楚辞·
招魂》:
“目极千里兮伤春心,魂兮归来哀江南。
”指春景所引发的意兴或情怀)而增加意蕴,但会误导一部分读书多而又欠思量的学生。
B项,分析错误明显,这是一首写景诗。
C项考查对仗,相应位置上的词语词性相同这些知识学生还是了解的。
D项讨论的是该诗的语言风格,作为正确项出现,难度降低,学生只要看看语言是否干干净净,是否自然,是否做作,有没有太多虚饰,太多辞藻,太多典故,同时,再看看是否走向另一极端,是否出现口语、俗偐,即可基本确定“语言清新淡雅”的分析正确。
所谓“又不失朴实之风”,是针对情感的表达而言的:
语虽淡雅,但情感真诚、直率,不做作。
所以,“清新”、“淡雅”、“朴实”之类的中国传统风格概念,其内涵是很丰富的,常常需要将语言形式与情感表达结合起来考虑才能理解全面。
16.从情景关系的角度,赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。
本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景,色彩艳丽,含蓄地传达出作者喜悦的心情,颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。
两联景中有情,情中有景,情景交融。
(景色2分,情感1分,两者关系1分)
“3.2鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格”。
“赏析本诗前两联是如何表达作者情感的”与“赏析本诗前两联”还是有所不同的,需要比较两联情景关系的不同。
前者是景中含情,后者是触景生情。
具体分析就是:
⑴首联描绘了怎样的景?
对“景”的表述要注意两个方面:
一是对景的描写(“树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映”),一是对景象的概括(“春江晚景”——概括时注意地点、时间等要素,如“湘江秋景图”等)。
(秀发,枝叶繁茂,花朵盛开。
相鲜,景色鲜丽,相互辉映。
)通过这个景表达了怎样的情?
表达的方式如何?
对情感的揣摩需要通过作者选择的物象,使用的修饰词语等去还原作者的情感体验,从“秀发”、“相鲜”等不难看出作者的喜悦之情,更有“复”字,透露出一种惊奇,兴奋。
⑵颔联虽说是直接抒情,由“逢此”引发一种愉悦,“哪”字有喜出望外之感;
而“春心益渺然”,却情中含景(“渺然”,开阔,畅快)。
需要注意的是“两者关系1分”,即需要总说一句。
本次考试命题者所给的答案,似乎注意引导考生答题的规范,注意主观题的观点鲜明,层次清晰。
13年:
13.
(1)溯洄从之,道阻且长。
溯游从之,。
秦风·
蒹葭》)
(2)可惜流年,忧愁风雨,。
(3),造次必于是
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