如何有效激发小学生数学学习兴趣.doc
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如何有效激发小学生数学学习兴趣
兴趣是最好的老师,是学生完成学习任务的内动力,是成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。
教育家赫尔巴特曾说过教育应当贯穿在学生的兴趣中,几乎所有的心理学研究都指出一点:
学生的学习兴趣是影响他们有效学习的重要变量。
学生对学习产生兴趣时,他们总会积极主动地进行学习;相反,如果没有兴趣的学习,就不会产生智慧和灵感。
《数学课程标准》中指出,要使学生“积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲”。
因此,在数学教学中,培养学生浓厚的学习兴趣,是提高数学教学质量的重要途径,学生只有对数学学习产生了兴趣,才能孜孜不倦,全神贯注地沉浸于求知的境界中。
数学是一门基础学科,要让学生学好数学不是一件容易的事。
小学生的主要思维形式是直观形象思维,特别是小学低年级学生,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。
传统的教学方法是对学生加以约束,限制学生“动”。
这样学生完全处于被动地位,像是被捆住了手脚,一堂课下来又苦又累,会逐渐产生怨学情绪。
如果能够让孩子们感受到学习的乐趣,从小培养他们强烈的求知欲,良好的思维方式和学习习惯,将使学生受益非浅。
在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈自已的想法。
一、创设情境
1、创设生动的教学情境,激发学习兴趣
低年级的学生,都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。
每次上新课,可根据教材的内容自编一段故事,再进行一组富有启发性的提问,以此导入新课。
例如,在教学“0的加减法”时,我编了一段这样的故事:
一天,小猫和妈妈一起去河边钓鱼。
过了一会儿,小猫发现了一只美丽的花蝴蝶,小猫跑去捉蝴蝶,追了一会儿,没有捉到,小猫又跑回来,接着钓鱼。
刚坐下来,它又发现了一只蜻蜓,于是,它又去捉蜻蜓,结果蜻蜓又飞走了,小猫只好又跑回来钓鱼。
这时妈妈已经钓了3条鱼,可小猫一条鱼也没钓到,小猫非常伤心,妈妈告诉小猫以后做事要一心一意,不然什么事也做不好。
小猫不再伤心了,又继续钓起鱼来。
可是天色已晚,妈妈只好领着小猫回家了。
小朋友们,小猫一条鱼也没钓到,用什么数表示呢?
谁能算一算,小猫和妈妈一共钓到了几条鱼?
老师及时加以引导,学生很快学会了有关0的加减法计算。
2、采用表扬、激励的机制。
教学中,学生都渴望得到老师的关注和信任,理解和认可,渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定,这种欲望正是他们参与学习的内驱力,这时老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。
老师要抓住时机多表扬学生,给学生一个佩服、满意的微笑,一个会意的点头,一句由衷的赞美“你观察得真仔细”,一声真诚的劝告:
“做题可要细心,不要被它糊弄哟!
”都会使学生久久不忘,掀起学生情感的涟漪,积极投入学习中。
出了语言表扬,采用奖小红花,奖五角星等形式,可以极大鼓舞学生,使他们有信心,有意志去克服学习中的各种困难,从而增强对学习数学的兴趣。
二、贴近生活
生活是一个大课堂,尽管学生年龄小、经历少,但在他们的生活世界中,却广泛地接触到许多和课堂有关的熟悉但又模糊的数学问题。
在数学教学中,要有意识的紧贴生活,使学生充分认识到生活中处处有数学,从而提高学生学习数学的兴趣,增进他们学好数学的信心。
这样一来,数学课堂就会充满生活气息,学生易学乐做。
例如在学习用含有字母的式子表示数量时,通过让学生猜测老师的年龄,并与学生们的年龄相比较来学习本课时的新知。
不仅能学生们掌握好本课的知识,还能让孩子们对将来的事情进行一个假设,憧憬美好的未来。
三、创设游戏
学生喜欢做游戏,游戏符合他们爱玩好动的天性,能有效地调动学生动手动口、动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境,能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去,使教学收到意想不到的良好效果。
把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
因此,教学中要注重运用生活的数学游戏,引领学生学数学,增添学习的趣味,达到相得益彰。
四、建立良好、融洽的师生关系,激发学生学习兴趣。
良好、融洽的师生关系在教学中的作用是十分巨大的,它是教学过程得以顺利进行的基本保证,是敞开教与学的一扇大门,是完成教学任务,达到教学目的的一条快捷、宽敞、平坦的大道,师生关系融洽,教师讲的学生就爱听,师生关系紧张,学生对教师有抵触情绪,教师对学生的教育成效就会大打折扣。
教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习。
为了建立良好的融洽的师生关系,帮助学生学习数学的兴趣,我认真研究学生,掌握学生的思想动态,关心他们的学习生活,对所有的学生一视同仁,不偏不倚。
每接手一个班级,我总是告诉学生,“老师不在乎你原来的成绩如何,表现如何,只在乎在新的学年里,你是否不断地进步…”。
这样,对成绩好的学生来说,是一种鞭策,对于成绩差的学生来说,无疑打了一针兴奋剂,消除他们的心理顾虑,为帮助他们重燃起学习数学的兴趣奠定思想基础。
在课余时间里,我还根据各位学生的实际情况针对性地与他们交谈,和他们交朋友。
采用正面教育的方法,激励他们上进,通过努力,学生渐渐地把我当成知心朋友,任何事都乐意与我分享。
“亲其师则信其道。
”人的感情有潜移功能,小学生则更为强烈。
学生如果喜欢他们的老师,那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。
通过教学尝试,我体会到,在数学课堂教学中,学生的学习成效与学生学习的情感、兴趣息息相关。
只要我们充分调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,就能不断提高教学效果,使学生的知识和能力得到发展和提高。
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