苏教版小学数学一年级下册全册教案教学教材Word文档下载推荐.docx
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(三)解决问题方面
(1)会用100以内的数描述现实生活中的事物,并会简单的交流。
(2)在教师的指导下,能从实际生活和现实情境中发现和提出数学问题,并能运用已经掌握的数学知识和方法解决问题。
(四)情感与态度方面
1、在教师和同学的鼓励、帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极地参与观察、发现、解决问题等数学活动。
2、在教师和同学的鼓励、帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,发现错误并及时改正,获得成功的体验,逐步树立学好数学的信心。
3、初步了解可以用数和形描述某些生活现象,初步体会可以用数学解决实际问题,初步感受数学与日常生活的密切联系。
4、在数学探索活动中,感受数学思考过程的合理性。
5、养成认真作业,书写整洁的良好习惯.
三、全册教学重难点
教学重点:
100以内数的认识,100以内的加减法口算。
教学难点:
1、100以内的进位加法和退位减法,以及数学思维的训练。
2、会看读写几时几分。
3、人民币单位间的换算。
4、发展展观念。
四、学生基本情况分析
在经过了一个学期的数学学习后,基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加学习活动中去。
特别对一些动手操作的、需要合作的学习内容都比较感兴趣,但是在遇到思考深度较难的问题时,有畏缩情绪,虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错,但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况,只有课堂和数学学习的活动中,才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。
因此对学生,我们应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持,并逐步引导其学会数学思考,学会解决问题。
五、本学期提高教学质量的具体措施
1.以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材,提供学生熟悉的具体情景,注重学生对知识的体验,获得对知识的理解。
从而激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。
2.在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程,让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。
3.体现自主探索、合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。
通过活动,让学生感受和体会数学知识的含义。
4.数与计算的教学重视发展学生的数感,体现算法多样化。
5.为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材,发展学生的空间观念。
6.注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力,从而发展学生的数学思维能力。
7.结合教学内容有机的引导学生动手操作,加深对数学知识的理解。
8.注意体现开放性的教学方法,为学生学习知识提供丰富的资源。
创设激趣、激情的情景,让学生愉快的自觉的投入学习中去。
9.培养学生良好的学习习惯,认真审题。
六、全册教学进度安排
单元
课时
周次
具体月日
机动
一、减法
10
1-4
2.25—3.15
3
二、认识图形
4
3.16—3.19
1
三、认数
11
5-7
3.22--4.9
四、加法和减法
(一)
15
8-11
4.12--5.7
五、认识人民币
12
5.10—5.14
六、加法和减法
(二)
16
13-17
5.17—6.14
5
七、统计
17
6.15—6.16
八、期末复习
6.17--
七、活动安排
1、我们认识的数
2、小小商店
3、假日小队
学习内容
(课时)
十几减九
课型
新授
学习目标
1.使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法,并能够正确计算十几减9。
2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3.使学生在独立的基础上加强与同学的交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识。
教学重点
掌握十几减9的计算方法,并进行计算。
教学难点
能用所学知识解决生活中的相关问题。
学习过程
学案
导案
二次调整
【基础部分】
先填一填,再说一说你是怎样想的。
1、口算:
9+7=9+4=9+8=9+5=
2、9+()=139+()=12
9+()=159+()=18
【尝试探究】
一、看例题,回答问题:
从图上你知道了些什么?
根据条件,你能提出什么数学问题?
列式:
二、探索算法
自主探索13-9的算法
活动要求:
1、独立思考,可以用图片或者小棒摆一摆。
2、同桌交流想法。
三、比较算法
用自己喜欢的方法,把13-9的计算过程再说一遍。
【拓展延伸】
1、“想想做做”的第1题。
2、“想想做做”的第2题。
3、做“想想做做”的第4、5题。
4、用9、7、16写出四道算式。
5、从4、8、9、13中选三个数写出四道算式。
6、课堂作业:
数补P1页。
一、交流基础部分
二、参与探究
1、(出示挂图)引导学生观察
2、揭示课题
3、探索算法组织交流:
你是怎样算的?
4、比较算法
学生思考:
1.减3之后为什么还要减6?
2.为什么要把1和3合起来?
3.用加法来算减法,如果要算12-9,你会怎么想吧?
三、巩固拓展
1、让学生用喜欢的方法做。
能算的小朋友尝试做,有困难的小朋友可以借助小棒摆一摆,再算。
做好后,任选一题跟好朋友交流算法。
接着班内交流。
(自己喜欢用什么方法做就用什么方法做。
)
2、帮助学生复习括号和问号在题中表示的意思,再进行计算
3、填出得数后,引导学生观察、比较,看看算式的排列有什么规律。
4、课堂作业:
四、课堂小结:
通过今天的学习,你有什么收获
板书设计
教后反思
练习一
(1)
练习
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
熟练地进行十几减9的计算。
培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
【基础部分】
口算:
7+9=4+9=2+9=8+9=5+9=
16-9=13-9=11-9=17-9=14-9=
1、练习一第1、2题。
第1题
说图意:
计算:
第2题
规律:
第3题
第4题
1、课堂作业:
数书P3/5
数补P2页。
2、原来有18个苹果,吃掉9个,还剩()个。
算式:
一、口算
二、巩固练习
(一)练习一第1、2题。
1、第1题。
说出图意后再计算。
2、第2题。
独立计算,观察并发现规律。
3、小组交流:
练习一1、2两题的其中两题的过程。
4、汇报展示。
二)练习一第3、4题
1、练习一第3题开火车口算。
2、练习一第4题计时比赛。
学生交流:
(1)练习一3、4两题的其中两题的过程。
(2)汇报展示。
三、拓展延伸
四、课堂小结
练习一
(2)
1、通过各种形式,练习十几减9的减法,提高计算速度和计算的准确性。
2、运用十几减9的减法解决实际问题。
16-9=
1、练习一第6、7题。
2、练习一第8、9题。
1、思考题。
2、课堂作业:
数补P3页。
复习计算方法
出示:
16—9,你是怎样算的?
(1)先独立完成,再小组轮流读题校对。
(2)集体交流计算过程。
(1)先看图说图意,再尝试列式计算。
2)交流:
说出算式中每个数的含义。
1、读题并思考“小明再做几朵就与小红做的一样多了”
2、讨论:
至少还要做几朵,才能超过小红?
3、摆一摆,比一比,说一说。
4、汇报交流
十几减8、7
1、使学生进一步熟练退位减法的方法,形成一种学习经验。
2、从实物的过渡到抽象的数的运算。
掌握十几减8、7的计算方法,能正确进行十几减8、7的计算。
掌握用加法算减法的计算方法
1、说:
“15-9”怎么算的?
2、填空:
8+()=128+()=14
8+()=158+()=17
一、看图提问:
1、观察主题图,说图意。
2、列算式:
1、活动要求:
(1)先独立思考,再四人一组互相讨论。
(2)实物操作。
提示:
用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
(3)小组汇报:
2、试一试。
学生活动:
(1)选择方法独立解决。
(2)小组内互相检查,交流算法
1、想想做做的第1题。
2、想想做做的第2题,看图用三句话说清图意后独立解题。
3、想想做做的第3、4题。
4、想想做做的第5题,同桌间用对口令的方式完成。
5、课堂作业:
数补P4页。
6、
(1)9+3=()-4=()+6=()
-6=();
12-7=()+6=()-8=()+7=();
(2)根据8+7=15写出两道减法算式。
一、练习导入
1、出示例题图,学生看图说图意,列算式。
3、思考:
15-8可以怎样算?
(1)学生按活动要求完成。
(2)结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+3=55、试一试。
三、巩固延伸
1、想想做做的第1、2、3、4、5题。
四、课堂总结
方法三:
8+()=158+(7)=15
4、算法优化:
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
总结:
用想加法算减法的方法比较快,也比较简便,在计算时,可选择这种方法进行计算。
练习二
(1)
1、通过各种形式,练习十几减8的减法,提高自己的计算能力。
2、重点熟练掌握“想加算减”的计算方法算十几减8。
巩固十几减8、7的计算方法,并运用所学知识解决简单实际问题,培养相互交流、合作的意识。
加强数学与生活的联系,体会生活中处处有数学。
1、练习二第1题
2、练习二第2题
3、练习二第3题
4、练习二第4题
5、练习二第5题
数补P5页。
如果○+□=1715-○=7,那么○=()□=();
一、复习巩固
1、第1题
(1)小组核对答案。
(2)汇报交流预习结果。
(每组上、下两题中的加减法用什么发现?
2、第2题
(1)独立计算
(2)小组轮流说出:
怎么算的?
(3)集体交流:
这种方法叫(破十法)
3、第3题以游戏的形式组织学生练习。
4、第4题出示表格
(1)先分别说说已知什么?
要求什么?
再独立列式解答。
(2)由加法(减法)算式,能想到怎样的减法(加法)算式。
(3)比较:
三道题条件与问题有什么不同?
5、第5题
(1)读题同桌互说题意。
(2)思考:
用什么方法?
为什么?
单位名称是什么?
二、课堂小结通过今天的学习,你有收获?
练习二
(2)
1、使学生在学习十几减9的基础上,进一步学习十几减8的计算方法。
2、通过学具实际操作,进一步理解十几减8、7的算理和计算方法,培养动手能力和分析概括能力。
1、练习二第6题
2、练习二第7、9题
3、练习二第8题
4、练习二第10题
数补P6页。
先计算,再根据算式写出相关的式子
6+9=()11-9=()
一、复习巩固:
(根据一个加法算式可以写出两个减法算式)
2、练习二第7、9题以比赛的形式组织学生练习。
(1)独立思考,可以怎么比?
(2)同桌互说解题步骤后独立解答。
(3)列式解答,汇报交流。
二、课堂小结:
通过今天的学习,你有什么收获?
教学反思
十几减6、5、4、3、2
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,能理解十几减几退位减法的算理,能正确地进行计算。
培养学生解决实际问题的能力,体会学习的意义与乐趣。
12-7=11-9=6+9=14-9=
15-8=14-7=6+7=3+9=
5+8=8+7=16-8=12-8=
一、看图:
(1)仔细观察,从图上知道了些什么?
你能提出哪些问题?
(2)交流汇报。
1、合作探究:
11-5
(1)用什么方法算的?
(2)小组讨论交流。
(3)优化算法:
你认为哪种算法最容易?
2、尝试运用。
11-6=12-3=13-4=
小组活动:
(1)怎么算的?
能用最容易的算法来算吗?
(2)交流算法。
想想做做第1-5题
课堂作业:
数补P7页。
3、算算,比比
13-9=11-4=12-8=
13-6=11-5=12-4=
13-5=11-7=12-6=
一、创设情境,引出例题。
出示例图
小组讨论交流。
5+6=1111-5=6
10-5=55+1=6
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
三、巩固拓展:
想想做做第1题。
独立完成在书上,交流时让学生说说题目的意思?
想想做做第2题。
让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。
想想做做第3题。
算算比比,感受退位减与不退位的计算方法区别。
想想做做第4题。
让学生看题,说说题目的意思,然后独立完成在书上。
想想做做第5题。
让学生先用三句话说说每一小题的条件和问题,再独立完成在书上,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
通过今天的学习,你又掌握了什么新本领?
练习三
1、在解决数学问题的过程中学习十几减几的计算方法,提高计算能力。
2、通过生活中的活动发现数学问题,用十几减几的计算方法解决生活中的数学问题。
通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,并能熟练计算。
练习三第1题
(1)独立填写。
(2)小组讨论:
比较每组有什么发现?
(3)集体交流。
2、练习三第2题
(1)分组计算
(2)比一比,看谁最先摘到椰子。
3、练习三第3、5题
4、练习三第4题
(1)分别列式计算。
(2)交流:
说出算式中每个算式的含义。
5、练习三第6题
将已知条件和问题叙述一次
6、练习三第7题
(1)算一算比一比,看谁先摘完苹果。
(2)涂一涂:
得数大于8的涂红色,得数小于8的图绿色。
(3)小组交流:
涂红色的有()个,涂绿色的有()
1、思考题
(1)你是怎样想的?
(2)怎样可以做到一个不漏?
2、有12个小朋友在玩捉迷藏。
现在已经找到了3个小朋友,还有()个。
复习巩固:
练习三第1题
观察每列中三道题有什么联系,再根据它们之间的联系填空。
先让学生看图,说说题目意思,再引导学生明白本题是大象身上的数分别减去椰子上的数,最后让学生学出算式进行计算。
3、练习三第3、5题以比赛的形式组织学生练习,组内核对
读题理解题意,知道“桃树和梨树一共有15棵。
”是共有条件。
学生列式并交流5、练习三第6题
学生弄清每栏所表示的数量,再完整地将已知条件和问题叙述一次,最后计算。
学生先活动,再校对。
二、拓展延伸
1、思考题:
学生先独立完成,再小组交流方法。
2、学生讨论交流并想一想:
这题思考时应注意什么?
复习
(1)
1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2、通过整理、完成20以内的退位减法表,熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。
整理、完成减法表,并在表中探索排列规律
探索减法表中的排列规律
复习题第2题
1、整理减法表:
填写复习题第2题表
2、复习题第3题
1、复习题第1题
(1)观察,说图意。
(2)根据图列出2个算式:
(3)同桌互说想法。
2、复习题第4题
3、题组比较
复习第6题(说明:
“合计”就是“一共”)
(1)看表格说已知什么?
用3句话完整复述题意。
(2)独立解答,集体交流。
(3)比较两小题有什么不同?
4、算一算、赛一赛
复习第5题,看谁算得又对又快
数补P9页。
1、学生整理减法表并完成第3题。
2、复习题第1题
学生列式并说想法
3、复习题第4题
明确题意:
要填得数相同的算式。
(1)小组交流解题步骤。
(2)独立解答,思考:
还可以怎样填?
4、题组比较
复习第6题(说明:
先说题意,然后列式计算。
5、算一算、赛一赛
复习第5题,
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