如何打造农村初中英语教学的高效课堂.doc
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如何打造农村初中英语教学的高效课堂
摘要:
在英语课上通过有效的课堂导入、有效的提问,有效的练习、丰富多彩的活动打造出生动高效的英语课堂。
关键词:
导入练习活动有效性
课堂是教学活动的主阵地。
在农村中学英语课堂上怎样引导学生主动学习,达到高效的教学效果,是广大农村中学英语教师热衷的话题。
我从教二十年,一直担任英语教师,一边从事教学活动,一边从事教学研究,不断地总结经验,现针对上述话题谈谈自己的几点看法。
一、导入的有效性
俗话说:
良好的开端是成功的一半。
成功的导入可以使学生精力集中,兴趣盎然,思维活跃。
高效的导入能营造浓厚的学习氛围,提高学生参与英语学习的热情,并且化解学习内容的难度,实现由旧向新的自然过渡,从而达到优化英语教学的目的。
如在教球类这一运动项目时,老师在课堂上邀请学生观看他当场表演的中国功夫,此功夫的表演首先吸引了学生的眼球,接着老师将功夫转化到打篮球的潇洒动作,此刻便与学生进行交流,询问学生他在做什么,水到渠成,引出了运动的主题。
而更令人感兴趣的是,老师马上变魔术似的拿出了足球,篮球,排球,兵乓球等等。
在那一瞬间学生立即抢着回答老师的问题,诉说自己所知道的球类的英语表达方式。
老师便成功地激发了学生的兴趣,顺利有效地进入到教授新单词这一环节。
二、提问的有效性
说话是一门学问也是一种艺术,课堂提问更是艺术中的艺术。
它是一种重要的教学手段,设计合理、精妙的提问能够吸引学生的注意力,激发学生的探索欲、求知欲、钻研欲,从而引起学生的响应和活动,使学生快速进入角色,积极参与课堂教学,提高课堂教学效果。
如何设置问题使之合理化、精妙化,以及课堂提问时的注意点对于教师来说,就显得尤为重要。
1.问题的层次性
辩证唯物主义世界观告诉我们,事物是普遍联系的。
课堂提问也需环环相扣,紧密相连,层层递进,突显问题的联系性、层次性,遵循先易后难、由浅入深、由简到繁、由近及远的原则。
如对新目标八年级上册Unit8Howwasyourschooltrip?
阅读部分的提问,设计了以下几个问题:
(1)Whowrotethisletter?
(2)WhatdidNickdoonhisdayoff?
(3)What’syouropinionaboutNick’sdayoff?
这几个问题包含文章的人物、事情,以及通过对文章的把握,学生需要自己开放性的观点。
这样不仅使学生了解课文的内容,而且难度层层推进的提问使学生思维水平也需层层推进。
2.问题的针对性
分层教学是每位教师必须考虑的重点教学方式,学生水平参差不齐,他们有不同的学习基础、学习能力、知识结构等等。
为了保证教学的顺利进行和保持每位学生对英语学习的兴趣,教师需考虑各层次学生的现实状况而提问,如仍然是刚刚的三个问题:
(1)Whowrotethisletter?
(2)WhatdidNickdoonhisdayoff?
(3)What’syouropinionaboutNick’sdayoff?
教师在选择学生回答这三个问题的时候就需考虑学生层次:
(1)是低档题,可由基础较差的学生来回答;
(2)是中档题,可选择中等生来回答;(3)是高档题,可选择优等生来回答。
这样提问可以使不同层次的学生都有机会回答问题,而且有很大概率回答正确,从而使学生对英语学习产生成就感,及培养学生钻研问题的兴趣,让每个学生的思维都能得到充分的发展,让提问更具实效性,让课堂更具有效性。
三、练习的有效性
现上海市外语教学法研究所所长张思中老师在《张思中与十六字外语教学法》中提到要掌握一动一静,一讲一练的原则,要求老师讲课要遵循“动静交叉,讲练交叉”的原则。
重视课堂检测不容忽视,教师在进行完每个知识点的教授后,都应设置一个小小的检测环节来检查学生对该知识点的掌握程度。
好的检测可以帮助学生查漏补缺,完善自己的知识链,让学生真正将所学的东西落到实处,提高课堂教学的有效性。
如何设计好的随堂练习是教师的重要任务,练习设计的好坏程度决定了随堂检测的效果。
下面就谈谈如何设计好检测环节。
首先,教师要备好教材。
教师需对教材进行整体分析,对新目标的大纲要求做到心中有数,认真研读教学内容,及中考对此教学内容的要求。
其次,教师要备好学生。
学生是课堂的主体,不同学生的英语功底和知识点接受能力各有差异,这就要求教师平时要多了解学生,对学生进行摸底。
然后,根据教学内容的重难点和学生层次设计练习,问题需有针对性,带有趣味性,时效性,并需层层推进,由易到难,基础是重点,中等题和难度题也需设计,保证大部分学生能完成中低档题,同时一部分优生能跳起来摘到苹果,完成高档题。
这样动静交叉,讲练交叉,让学困生也能有机会找到英语学习上的成就感,从而培养他们的学习兴趣,点燃他们的学习激情。
四、活动的有效性
英语是一门语言,听说读写译的训练需面面俱到,枯燥操练只会事倍功半。
语言是需要运用的,对于脱离语言环境的英语教学,特别是在农村中学,教师难教,学生难学又懒学。
没有环境,教师只能争取有限的时间创设环境,让学生在老师的指导下,在浓厚的英语氛围中听、说、读、唱、跳、玩,让学生想说、想学,敢说、敢学,最后发展为好说、好学。
因此,情景教学,组织课堂活动必不可少。
学生是课堂的主体也是活动的主体,教师在设计活动时需重视学生的主体性和活动的趣味性,同时要注意活动与知识联系的紧密性。
课堂活动需使学生能在活动中快乐学习并学有所获,活动为教学服务的宗旨不可背弃,故教师可通过活动用多样化的形式教学生学习新知识,巩固语言,激发学生学习兴趣,同时活跃课堂气氛,增强学生学习热情,通过活动的有效性提高课堂的有效性。
如教师在教七年级上册Unit5Doyouhaveasoccerball?
SectionA第一课时,带了各种球类进了课堂,在活动环节中,他将各种球发到各个小组,让学生真正感受到要运动的真实场景,激发他们运动的热情,同时以小组为单位进行讨论,操练此堂课的重点句型和词汇。
课堂气氛活跃,每个学生都充满热情,积极参与课堂。
这样的活动设计,使学生找到了课堂的乐趣,真实地感受了生活,也学到了知识。
再如针对同样的环节,有位教师在课堂上给每位同学发了一张问卷调查表,先让学生真正融入到做问卷调查的情景中,激发兴趣。
关于对组员是否拥有某种球类的调查,要求学生以小组为单位,用英语询问别人的名字和拥有球类的状况,然后完成表格,汇报调查结果。
这个活动同样收到了很好的效果。
它让学生巩固锻炼了该堂所教的重点内容,培养了学生与组员团结协作的交际能力。
总之,农村中学的英语教学形势是严峻的,问题也是多方面的,但只要我们抓好课堂教学,善于思考研究,大胆实践探索,就会找到适合教师教,适合学生学的方法,从而真正提高农村初中英语教学的有效性,改变我们农村英语教学的落后现状,使教师教得轻松,学生学得愉快,到那时,英语教学的春天就真正来到了。
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