小学网上教研活动记录Word文件下载.docx
- 文档编号:22327150
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:30.94KB
小学网上教研活动记录Word文件下载.docx
《小学网上教研活动记录Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学网上教研活动记录Word文件下载.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
通过浏览、跳读等形式,舍去无关紧要部分,省略了逐字逐句,乃至逐章逐篇的阅读过程。
在阅读时间不变的情况下,它可扩大学生阅读的量,扩充学生的知识面。
略读前可先让学生找一些有关作品的内容梗概、名家评点来读读,这样学生便可先粗知大体内容。
略读时教师要特别注意训练学生的速度,要让学生养成默读的习惯,真正达到“阅读一般现代文每分钟不少于500
字”的速度要求,并且要逐步提高,力争做到“一目十行”。
另外,我们还可指导学生尝试运用“三遍阅读法”,茅盾说:
“读名著起码要读三遍,第一遍最好很快地把它读完,这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景;
第二遍要慢慢地读,细细地咀嚼,注意到各章各段的结构;
第三遍,就要细细地一段段地读,领会、运用,这时要注意到它的炼字炼句。
”像这类名人的读书方法将会使学生终生受益。
贾老师本节课讲了课文《矛与盾》,运用了一个非常恰到好处的教学方法:
谈话法,此教学方法能够调动学生学习的积极性,使学生全身心的投入到学习活动中,教师通过几个问题引发学生思考,如:
“夸口”是什么意思?
文章中是谁在说大话呢?
他说的是什么大话呢?
应该用什么语气读?
此问题既清晰又具体,能够引导学生紧紧围绕主题学习课文,起到了重要的作用!
贾老师也非常善于运用讨论法,给学生充足的时间讨论自相矛盾告诉了我们什么?
最后升华主题“联系实际,说说知道了什么?
”,让学生由课文内容联系到生活实际,在日常的生活中,“矛”和“盾”对我们的生活产生了什么影响?
我认为此次新授课上的非常成功!
既深化了新课程改革,又培养了学生的阅读能力!
让学生在今后的学习过程中受益匪浅。
李红贤老师:
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。
那么如何提高小学生的阅读能力呢?
我认为:
一、激发学生的阅读兴趣
孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者“。
兴趣是学习最好的老师,在平时的语文教学中,教师可运用多种方式、手段,通过图片、音像等教学手段,全方位,多角度地激发学生的好奇心和求知欲,使他们产生学习的动力。
如教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。
语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急,语调的强弱高低,节奏的长短快慢,将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生,把学生带到课文所创设的意境中去。
这样,不仅会激发学生的朗读兴趣,同时还能在潜移默化中提高朗读水平,提高思想认识和素质。
二、培养学生阅读习惯
学生对阅读有了兴趣才会产生动力,才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。
学生有了课外阅读兴趣,就会努力寻求阅读机会,从中获得阅读满足,产生愉悦的情感体验。
有时,教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣;
有时教师还可以在平时的语文教学过程中,注意引导学生养成良好的读书习惯。
三、加强课堂阅读指导
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上,着眼全局,筛选出教学的重点和难点,对教学难点教师要设置好坡度,让学生有一种“跳一跳,就可以摘到桃子”的感觉,激发学生的求知欲。
教学重点要鲜明新颖,这样才能让学生明白这节课要学会什么,他们才能有针对性地进行阅读。
四、指导学生课外阅读
在当今世界,学习大环境巨变的情况下,作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。
因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书,扩大阅读量,以扩大其知识面,提高其阅读能力,当然这要在教师的指导下有序地进行。
平时的语文教学中,教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物,从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力,提高学生鉴赏作品的能力。
以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。
不过我相信,只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径,小学生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。
今日有幸听了贾老师的《自相矛盾》课程,下面就怎样怎样培养学生的阅读能力展开简单归纳:
1培养阅读能力,首先要加强词句训练
阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。
如何提高小学生阅读的兴趣,使学生尽快进入阅读的角色中,掌握阅读的方法,提高阅读的质量,是新世纪语文教学中的一个热点问题。
《课程标准》要求:
“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力。
”我认为新世纪阅读教学应该以读为本,以悟为主,以练为基,实施“读、悟、”融为一体的教学策略。
2、授人以“渔”培养阅读能力
读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;
要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。
因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点:
一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;
二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。
阅读教学中,教师先要让学生明白为什么要读这些内容,然后才是怎样读好的问题。
如要求孩子们在读中找出不会读的词语;
读准词语的音;
读通课文;
读懂课文的主要内容;
读后把不明白的地方告诉老师,以便顺学而导;
读流利课文;
读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果,体会它们在表情达意上的作用;
读中要求领悟修辞表达的妙用;
读中发现文章重点段落的构段方法;
读中揣摩文章写作的顺序……只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来,学生才能从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。
教学时,要抓住本单元本组的训练重点,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带多篇,有重点地、有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力。
因此,要用主要精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读能力。
3、读中感悟
小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作,均有启智育人的作用,因此在教学中可特别注意对重点语句的点拔,诱导通过朗读吟诵,让学生潜移默化地受到教育和熏陶。
有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力。
阅读教学中,要避免繁琐多余的内容分析就必须注重和突出“感悟、积累、运用”。
它是构成阅读教学中逐级推进的课堂教学“三层次”。
课程标准提出的“感悟、积累、运用”,除了读之外,还在着大量的其他学习活动,例如说、听、写、思考、游戏等。
读是感悟、积累的重要手段与方式,说、听、写、思考、游戏等也是积累、感悟、运用的重要方式。
这些方式在不同的时候针对不同的内容和不同的对象运用,没有高低优劣之分。
这些方式往往体现为训练,就是“读”也是训练的一种方式之一。
我们的语文课堂提倡以读代讲,是为了减少教师对课文进行繁琐零碎地分析,把读书的时间更多地还给学生。
“语文教学要注重语言的积累、感悟与运用,注重基本技能的训练,为学生打下扎实的语文基础。
”
充分调动学生的主动性和积极性,善于培养学生质疑的学习习惯,随着阅读训练项目的进行,预习要求也相应提高,在上述训练的基础上,再给学生布置方向性预习提纲,让学生有所遵循,使预习由扶向放过渡。
学生课前做了充分预习,不仅提高了教效果,为大量阅读创造了条件,而且学生通过预习,掌握了预习方法和步骤,提高了自学能力,使阅读起步训练有了一个很好的开端。
4、自主阅读,培养学生自己的阅读方法
要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。
我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。
在教学中,有时会遇到这样的情况:
学生提出的问题,教师也一时难于解答。
可是,发动学生又把疑难解决了
总之,通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,创新是阅读教学的生命。
我们要加大改革的力度,让读贯穿阅读教学的全过程,让学生在读中理解,积累,模仿,创造,小学生的阅读能力会得到逐步提高。
让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力,2001年新课标对此特别强调“喜欢阅读感受阅读的乐趣”。
小学生特别是低年级的小学生,刚刚还处于自由自在地玩耍、游戏状态,突然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸、继续,上升到新的层次。
阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门,为学生提供了无穷无尽的乐趣;
阅读为孩子插上了想象的翅膀,也提供了挥洒自由也快乐的场合和机会。
所以教师就应该为学生感受阅读的乐趣创造条件。
力争所阅读的材料和呈现形式能够激发学生的阅读兴趣,学生能够自觉投入其中,或暗自窃喜,或捧腹大笑,或斗志昂扬立下远大志向,或急切与他人分享。
在教学过程中,应该更多的是让学生读,并且要多读,同时要让学生读后交流自己的乐趣,不同乐趣的汇集与相互碰撞,必然丰富和发展每个学生的乐趣。
因此,在开始培养学生阅读的时候教师要将读书方法渗透在阅读教学中,指导学生学会阅读。
老师:
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的的途径。
常所说的阅读能力大致由这几个方面构成:
检索能力,即查阅工具书的能力;
二是理解能力,即对文章从内容到形式以及语言理解程度;
三是分析能力,即对文章从内容到形式各个面进行分析进而发现问题的能力;
四是归纳能力。
当然四种能力的培养是离不开“读”字的,那么如何在学生中加强读的训练中进而培养其阅读力呢?
针对贾老师的课,我认为可以从以下几方面着手:
孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者“。
兴趣是学习最好的老师,阅读教学的关键在于激发学生兴趣,帮助学生构建阅读知识体系。
学生对阅读有了兴趣才会产生动力,才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上,着眼全局,筛选出教学的重点和难点,对教学难点教师要设置好坡度,让学生有一种“跳一跳,就可以摘到桃子”的感觉,激发学生的求知欲望。
在当今世界,学习大环境巨变的情况下,为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。
因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书,加大阅读量,以扩大其知识面,提高其阅读能力,当然这要在教师的指导下有序地进行。
以上只是一些粗浅的认识和尝试,不过我信只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径,学生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。
这是一篇文言文,这篇文章文字简练,却又形象生动。
但因其毕竟是文言文,在文字表达上与现代白话文有着很大的差异。
听了贾老师这节课,我感受到文言文的教学应切实做好朗读的指导,并通过多种形式的读,借助课文注释及重点词语的点拨指导理解课文内容,这样老师就能够边学生被动学习为主动学习,同时让学生积累了文言文的学习方法,为以后的文言文学习打下基础。
提升学生的阅读能力可以从以下几方面着手:
一、提高学生阅读的兴趣
新课程的基本概念明确指出“尝试建立一个开放和动态的语言课程应该拓宽语言学习和应用领域,专注于跨学科学习,并使学生能够跨越,渗透和整合不同的内容和方法。
拓宽视野,提高学习效率。
“大阅读策略。
只要他们是有兴趣的话,他们会小心翼翼地做到这一点。
学生的阅读兴趣存在显着的年龄差异。
不同年龄的学生的阅读兴趣与阅读的性质密切相关。
二、培养学生的阅读习惯
对阅读感兴趣的学生将有动力将教师的“我想读”翻译成“我想读”。
当学生对课外阅读感兴趣时,他们将努力寻求阅读机会,获得阅读满足感,并产生愉快的情感体验。
有时,教师可以让学生谈论最近的阅读给自己带来的乐趣;
有时教师也可以在正常的汉语教学过程中注意引导学生养成良好的阅读习惯,从而有意识地培养学生的阅读习惯。
三、教给学生阅读方法
学生有必要根据自己的需要和阅读材料的实际情况选择阅读内容,从写作内容、的写作特点,到段落级别、来设置单词,以明确目标。
阅读时,应直接捕捉与目标相关的资料,通过各种手段实现目标,避免与目标无关的内容,避免圈出。
然后,在此基础上,及时筛选,找到真正切割目标的内容。
有很多方法可以阅读。
不同的文章应采用不同的阅读方法。
即使阅读同一篇文章中的不同段落,也不可能平衡力量
四、加强课堂阅读指导
教师必须在彻底阅读教科书、的基础上看全局,并注重教学的重点和难点。
老师应该为教学困难设置坡度,让学生有一种“跳跃,你可以摘桃子”的感觉。
激发学生的好奇心。
教学重点应该是清晰和新颖的,以便学生能够理解他们想要在本课程中学到什么,并且他们可以有针对性地阅读。
这是一篇文言文——《自相矛盾》,这篇文章文字简练,却又形象生动。
寓言所蕴涵的道理简单明了,又能让人体味到其中的含蓄和幽默,但因其毕竟是文言文,在文字表达上与现代白话文有着很大的差异,学生学起来多少会感到有些困难枯燥。
所以如何有效的去读课文显得格外重要。
阅读的要求越来越高,提升学生的阅读能力很重要,我觉得提升阅读可以从三部分着手三大步骤:
1、阅读全文,掌握一般思路。
在回答阅读理解时,学生应首先快速浏览整篇文章,注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句),理清文字的脉络,了解基本概要,不要花时间在困难的词语上。
每次仔细阅读一段时,都应及时总结其含义。
2、浏览考试并仔细阅读答案。
掌握了文章的意义后,学生可以浏览论文背后的主题,然后第二次仔细阅读这些问题,以达到有目的的阅读。
仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。
3、重复全文以验证答案。
当答案完成后,学生应该从头到尾检查整篇文章的答案,以确保答案正确,答案要求:
准确,简洁,全面。
简要总结:
一、通过全文,掌握主要目的。
二、严重的问题,定向扫描。
三、筛选组合,定向表达。
有幸观看了贾老师的这堂网播课,印象很深,收益匪浅。
这堂课体现了高效课堂提倡的“学生为主体,学情为主导,教师为助推”教学理念,把课堂还给了学生,充分体现了学生的主体地位,学生真正成了课堂的主任。
教学理念较先进,教学思路清晰,教态自然大方,亲和力强,课堂气氛宽松愉悦,虽然是网课,可同学们积极配合老师,回答问题积极。
这堂课重在培养孩子们的阅读能力,阅读能力的提升既是教学的重点,也是难点,老师任重而道远,下面就如何培养学生的阅读能力浅谈一下看法。
加强课外阅读指导,开阔学生的视野。
为了提高语文阅读的教学水平。
教师还要重视课外阅读的积极作用,加强对学生的课外阅读指导,拓展课堂阅读内容。
首先,教师可以选择与教材内容一致的课外读物,通过将二者有机融合,形成对教学内容更加深刻的认识,从而提高自身的阅读能力和理解能力。
其次,教师可以利用优秀的文学作品或古典名著来进行阅读指导,在扩大学生阅读量的同时,也提高了学生文化内涵,积累了优秀的艺术表现形式,从而为提高语文的学习能力打下良好的基础。
今天上午贾继凤老师执教的《自相矛盾》如充满诗意和美的清泉,缓缓流进学生的心田,浸润着学生的心灵。
这节课立足语文,为学生创设了一个书声朗朗的“场”,培养了学生各方面的语文素养。
这堂课上,贾老师坚持以读为主,重在感悟的策略,更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。
贾老师亲切的语言,自然平实的教态,扎实深厚的教学功底,灵活多变的教学方法,独特的教学风格和良好的语文学科素养,都给我们留下了极其深刻的印象。
大家也不难发现贾老师关注朗读教学,注重培养学生的阅读能力。
语言教学着重于读,文言文教学更基于此,且文言文教学与普通精读课文的读相比,更应着重于读。
整体读,给学生充分自己读书的空间,力求通过朗读达成正确流利的教学目标,激发学生学习古文的信心和兴趣。
感悟读,深入理解重点句。
古语云:
“读而不思则罔,思而不学则怠。
”其中对楚人的语言描写,读“吾盾之坚,物莫能陷也。
”“吾矛之利,于物无不陷也。
”两句时,更是指导朗读的重点,让学生对照注释,揣摩句意后,指导学生将对人物和情节的理解与读紧密结合,读出了张扬夸耀的语气,体会到楚人说话言过其实,自相矛盾
个性化读,融入情境,活跃气氛。
例如在指导朗读“以子之矛陷子之盾,何如?
”一句时,不仅充分借助文中插图,还创造性的编加插图,再次将学生融入情境,鼓励学生设想不同年龄,不同性格的人在问这句话时的语气、节奏,尝试全性朗读。
于是,自发苍苍的老者、年轻气盛的小伙子,活泼俊俏的小姑娘一脸气的孩子纷纷从远古走来。
具个性化的朗读也活跃了文言文的课堂。
总之,贾老师的对学生阅读能力的培养渗透到每一节课,每一个细节,值得我好好学习。
一个人一生中要阅读大量的东西,小学语文是基础教育,不仅要是每个学生在识字不多的情况下,通过拼音扩大学生阅读量,更重要的是要他们掌握一定的阅读方法,为以后的阅读奠定坚实的基础,这也是每个小学语文教师义不容辞的责任。
把这些规律性的东西教给学生,他们的阅读能力就能得到进一步的提高。
接下来我将从自己的整理归纳,提出我认为适合小学生提高阅读能力的办法。
不同类型的文章采用不同的方法。
每一册小学语文教学课本中基本有三十二篇文章,根据教材的编排,可分为精读和略读,教师应根据不同的文体向学生提出不同的阅读要求,让学生逐渐学会怎样阅读。
精读就是要认真仔细地研读课文,甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。
精读不但是充分理解阅读材料的重要方法,而且是提高理解和运用语言文字能力最常用的有效途径。
因而在指导学生阅读课文前,让学生根据课题提出相应问题,然后综合为一个关键问题,接着运用不同的符号在文中画出关键词和关键句子,并通过换词、想象、补白练习加深对文本的理解,提高理解和运用语言文字的能力。
略读只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。
因而在指导阅读时,只需围绕预习提示中提出的问题,了解文章的主要内容,从中体会文章所表达的意思和精神。
指导学生掌握良好的阅读技巧在阅读中。
在阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。
要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。
让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。
如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案。
文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”。
在课后教师组织学生每周看一本好书、写一篇读书笔记或读书心得。
利用班级里的宣传墙报和远程教育网的班级主页展示学生们精彩的作品,从而提高学生读课外书的兴趣。
让孩子们的主动地想去阅读对于小学生来说更为重要,我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。
一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣。
以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕。
二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。
语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程。
在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望;
真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生。
三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。
在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学。
四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣。
教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大。
当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣。
我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值,以上就是我培养学生阅读能力的一些方法。
古人云:
“授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终生受用无穷。
”因此,要提高学生的阅读能力,掌握良好的读书方法,养成良好的阅读习惯尤为重要。
培养学生认真阅读的习惯
从表面上看,阅读就是眼睛看,实际上,阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程,有效的阅读要求学生不仅用眼看,而且用心“看”、用嘴“看”、用手“看”。
特别是对课文以及一些有启迪的好作品,不能走马观花,需用心体会,圈点批注,认真思索,真正做到“不动笔墨不读书”,坚持做读书笔记,有利于写作能力的提高。
“课外阅读记录卡”也为学生提供了“阅读心得”的撰写功能,及时写下自己所思所想,加深理解和记忆,同时在系统中可以时常翻阅,再次读起时可能有不一样的体会。
培养学生善于质疑的阅读习惯
“学贵有疑”,疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力,不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现,质疑蕴含着创新的因素。
学生学会了质疑,有了疑问,就会产生求知欲,进入一种积极探索的状态,真正成为学习的主人,这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯,形成了阅读能力。
总而言之,培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程,我们只有在循序渐进中开阔学生的视野,拓展学生的知识面,才能提高阅读能力,才能让学生们都能乘上书籍这艘巨帆,在阅读中尽情遨游于知识的海洋。
陶行知先生说过:
“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
”只要有创造的意识,创造的行动,就会取得创造的成果。
贾老师就在教学过程中的细节处理中体现了创新,处处显灵动。
在导入时,教师的教学分为以下几个环节:
1、书写“矛”与“盾”,学生一边书空,老师一边引导:
“这个‘矛’的一撇要长一点,像‘矛’尖尖的矛头。
这个‘盾’字的一撇也要长长的,因为越长挡住的东西就越多。
2、自由读课文,读后检查生字。
在出示生字的时候,就足以让我们眼前一亮:
贾老师把矛、雨点般、射击放在一个圆圈里,把盾、抵挡、左躲右闪放在一个圆圈里。
你们发现了什么?
然后师生合作读,学生对“矛”和“盾”的理解上了一个层次。
这里在课堂教学中,教师由点到面,先从重点词语入手,让学生感知课文的内容与内涵。
老师的身份从"
教导者"
转变为"
服务者"
,参加学生的活动,与学生平
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 网上 教研 活动 记录
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)