部编五年级下册语文6 景阳冈教案Word文件下载.docx
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那么,把你知道的武松故事说给大家听听吧。
(学生:
景阳冈打虎、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、夜走蜈蚣岭等。
)啊,原来同学们对武松这么熟悉。
今天,我们就锁定英雄武松,一同走上景阳冈,感受武松打虎时那惊心动魄的场面。
(板书:
景阳冈。
)
2.齐读课题,理解课题。
预设:
课题点明了什么?
景阳冈在什么地方?
在景阳冈发生了什么呢?
二、初读课文,检测预习
1.了解作者。
施耐庵(约1296—约1370)原名彦端,字肇瑞,号子安,别号耐庵。
江苏兴化人。
他博古通今,才气横溢,35岁曾中进士,后弃官归里,闭门著述,与门下弟子搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事,最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。
2.出示自读要求,学生自由朗读课文。
(1)自由朗读课文,圈出生字新词,借助生字表、工具书等,读准字音。
(2)标出段落序号,根据拼音拼读,将读不通顺的地方反复多读几遍。
3.检测字词预习情况,教学生字新词。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。
教师纠正字音,学生识记生字。
景阳ɡānɡ冈jī饥渴一dié
碟ǎn俺家bǎnɡ榜文zhà
nɡ杖限shēn申时
jiān兼wù
勿tuō拖着知xī悉lè
i肋下zhuì
坠下去胸tá
nɡ膛
两jié
截yǐ倚一双zhù
箸chāo绰起qí
n擒捉
lià
nɡ踉lià
nɡ踉qià
nɡ跄qià
nɡ跄hē呵呀腰kuà
胯pī霹lì
雳
pá
o咆xià
o哮铁chuí
锤xuè
血pō泊
◆需注意的字音:
“踉、肋”的声母是边音,不是鼻音;
“杖”读“zhà
nɡ”,不要读成“zhà
n”;
“勿”读“wù
”,不要读成“cōnɡ”;
“胯”读第四声,不要读成第一声。
◆需注意的字形:
“饥”的右边是“几”,不是“九”;
“踉”的右边是“良”,不是“艮”。
◆多音字:
chāo绰起
chuò
绰约绰号
pō血泊湖泊
bó
淡泊停泊
◆形近字示例:
冈(山冈)——岗(上岗)——钢(钢铁)——刚(刚强)——纲(提纲)——网(网罗)
榜(榜样)——傍(傍晚)——磅(磅礴)——膀(肩膀)——谤(诽谤)——滂(滂沱)
(2)理解词语。
[结伙]跟人结成同伴。
文中指几个人一起行动。
[请勿自误]请不要使自己受伤害。
[踉踉跄跄]走路不稳,跌跌撞撞的样子。
[诡诈]狡诈。
[说时迟,那时快]表示当时的时间非常短促。
旧时说书人的习惯用语。
4.检查朗读课文的情况。
(1)出示重点句子,指名或自主朗读,教师指导,及时指点重点词语、句子的朗读。
(2)分小组朗读课文,或指名接读课文,要求声音洪亮,吐字清楚,语气语调正确,尽量读出武松的个性特点。
重点朗读“打虎”的文字。
三、再读课文,整体感知
1.用最快的速度默读课文,整体把握课文内容。
(1)小组交流:
试用自己的话概括每个自然段的意思。
(2)教师点拨后归纳。
2.划分文章层次,归纳段落大意。
可根据时间顺序和地点转换来划分层次;
因为是叙事性的文章,可按“()在()时间()地方做了()事,结果()”的模式归纳段落大意。
◆结构梳理:
第一部分(第1、4自然段):
写武松进店喝酒,不听劝告,执意过冈。
第二部分(第3、4自然段):
写武松上景阳冈,见了官府榜文,才知道真有虎,但仍决定继续上冈。
第三部分(第5、6自然段):
写武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。
第四部分(第7自然段):
写武松打虎后一步步挨下冈来。
3.用最简洁的语言概括课文的主要内容。
明确:
本文主要写了武松一日来到阳谷县地面,又饥又渴,找到一家酒店吃酒,酒家告之景阳冈上有老虎,劝其不要过冈,可酒壮英雄胆,武松趁着酒兴上了景阳冈,果然遇到了老虎,武松与老虎展开了较量,最终将老虎打死的故事。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
总结:
面对“百兽之王”——老虎,浑身是胆的武松却“明知山有虎,偏向虎山行”,最终在景阳冈上打死了猛虎,也成就了自己“打虎英雄”的美名。
武松是怎样降服猛虎的?
作者又是怎样刻画武松这个人物形象的?
下节课我们将重点探究这些问题。
今天这节课,我们朗读了课文,学习了生字新词,还初步了解了课文内容,划分了段落层次。
同学们在课堂上都表现得很活跃,
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
1.品读课文重点段落,品味重点句子,体会武松的性格特点。
2.分析作者刻画人物所运用的描写方法及其作用。
分析描写方法,把握武松的性格特点。
一、温故知新,导入新课
1.教师出示词语听写卡,检查学生的字词掌握情况。
恰好性命时辰半夜三更耻笑胸膛武艺寻思
2.回顾上节课的内容,以小标题的形式概括各部分内容。
上节课,学生理清了文章的结构,现在教师引导学生进行标题似的概括,有助于学生抓住课文的主要内容,为本节课理解课文内容打下基础。
喝酒(第1、2自然段);
上冈(第3、4自然段);
打虎(第5、6自然段);
下冈(第7自然段)。
3.教师过渡,导入新课。
过渡:
武松冈下饮酒十八碗,不听店家的劝告,酒后上冈,发现官府榜文后,碍于面子,明知山有虎,偏向虎山行。
当英雄与猛虎相遇,会呈现出怎样一种精彩场面呢?
这节课我们将继续探究。
二、研读课文,重点探究
研读第一部分——喝酒
1.作者在这一部分中详细描写了武松与店家的对话,根据要点划分层次。
(①谈酒;
②谈虎。
2.默读这一部分,初步感知武松的性格特点,然后分角色朗读,说一说武松的性格特点。
生1:
通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的性格特点。
生2:
通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。
生3:
我觉得武松很勇敢,有点爱面子。
3.追问:
你们是从他的哪些话中体会到他的这一性格特点的?
(学生自由交流后发言。
4.分角色读这一部分,思考:
为什么店家只给武松筛三碗酒?
(三碗不过冈。
)结果呢?
(武松喝了十八碗酒后上冈打死猛虎。
5.讨论:
这一部分与打虎有什么关系,对打虎一部分起什么作用?
(这一部分主要通过写武松与店家对话,刻画了武松勇敢无畏的性格特点,为下文徒手打虎做铺垫。
6.小结学习方法,讨论归纳。
(①抓重点理层次;
②通过人物语言体会人物性格特点。
研读第二部分——上冈
1.指读提问:
第三部分是文章的重点,具体写了武松打虎的经过,我们仔细阅读可体会到武松的性格特点,第二部分与第三部分有什么联系?
省略掉可以吗?
2.默读第二部分,思考:
这一部分主要写的是什么?
(武松的思想活动。
3.武松的思想活动表现了他的什么性格特点?
用笔圈画出描写武松心理活动的句子加以体会。
(通过写武松的心理活动,表现了他好强、无畏的性格特点。
4.这一部分不是重点,有什么作用?
(这一部分虽然不是重点,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文做了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。
研读第三部分——打虎
1.学生默读第5、6自然段,课件出示“思考大乐园”。
(1)这部分内容描写武松初遇猛虎时,运用了哪些动词?
仔细体会作者用词的精准。
(2)作者在描写武松打虎的场面时,用了很多精彩的动词,找一找,体会一下这些动词运用的效果。
(3)武松打虎时,由开始的“以守为攻”到后来的“转守为攻”,可以看出他是一个怎样的人?
2.小组合作,解决“思考大乐园”中的问题。
3.学生交流,教师相机出示多媒体课件中相应内容,点拨引领,指导朗读。
(1)预设一(课件出示)
武松见了,叫声:
“呵呀!
”从青石上翻将下来,便拿那条梢棒在手里,闪在青石边。
那个大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按,和身望上一扑,从半空里撺将下来。
武松被那一惊,酒都变做冷汗出了。
说时迟,那时快。
武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后。
那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀将起来。
武松只一躲,躲在一边。
大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,震得那山冈也动。
把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。
武松却又闪在一边。
①学生朗读,感受武松打虎的精彩片段。
教师领读,同桌合作读、分组读、齐读。
②感受老虎的凶猛。
通过读句子,说说这只大虫给你什么感觉。
③感受武松的机智敏捷。
面对突如其来的这只身手敏捷、又饥又渴、兽性大发、恶迹斑斑、曾经伤过三二十条大汉性命的大虫,此时的武松能做的是(闪、躲)。
④学生交流,抓住动作描写,感悟武松的机智灵敏。
⑤再读句子。
(齐读。
(2)预设二(课件出示)
武松见那大虫复翻身回来,双手轮起梢棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将下来。
只听得一声响,簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。
武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,一按按将下来。
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
那大虫咆哮起来,把身底下扒起两堆黄泥,做了一个土坑。
武松把那只大虫嘴直按下黄泥坑里去。
那大虫吃武松奈何得没了些气力。
武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。
①学生自由读句子,读出武松打虎的精彩。
②教师引导学生抓住“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词,体会武松勇武过人的高大形象。
(“轮、劈、揪、按、踢、提、打”这几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。
③学生结合课文内容交流“以守为攻”“转守为攻”的意思。
(“以守为攻”是为了避开老虎的风头,以退为进;
“转守为攻”是抓住机会,勇敢反击。
从中可以看出武松的机智勇敢。
④教师指导学生有感情地朗读句子。
师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点),齐读。
小结:
作者运用了多种方法来刻画人物,特别是动词的运用上,很有特色。
“闪”“躲”写出了武松的机智敏捷;
“轮、劈、揪、按”等不同的动词,凸显了武松的勇武机智。
4.表演“武松打虎”。
(1)小组合作,试着演一演,注意动作与人物形象的统一。
(可用上课前准备的头饰)
(2)全班表演,评出优胜者,予以奖励。
研读第四部分——下冈
1.指读课文,其余学生思考:
这一部分主要写什么?
(武松的心理活动。
他想道:
天色看看黑了,倘或又跳出一只大虫来,我却怎地斗得过他?
且挣扎下冈子去,明早却来理会。
2.此时武松的心里有点畏惧,这与武松勇敢无畏、武艺超群的形象是否相符?
这样写有何作用?
讨论归纳:
武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只伤了三二十条大汉性命的猛虎已相当艰难,况且此时他已经精疲力尽了。
如果再写他斗志旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能让人信服。
最后一段的作用是对武松这个英雄人物做了补充,使这个人物更真实、具体,更有血有肉,让读者更喜欢他。
3.教师小结,深化中心。
课文以精彩的动作、语言描写,刻画了一个豪气冲天、有勇有谋的英雄武松。
景阳冈上,密林深处,猛虎下山,这些场景的铺垫更衬托出武松的英武豪迈,也让我们在作者的妙笔下体味到了英雄好汉的峥嵘岁月,激发了我们阅读经典、感悟中华民族灿烂文化的兴趣。
三、读写结合,学有所获
水浒一百单八将,个个性格鲜明,丰满而真实。
走进《水浒传》,你才能全面地认识这些英雄人物,才能品悟到语言的精妙,才能更加深刻地感受到经典的无穷魅力。
你能结合下面的提示和阅读经验评一评“打虎英雄”武松这个人物吗?
1.课件出示“小练笔”,学生练习写话。
小练笔:
武松因为优点而亲切可敬,因为缺点而真实可爱。
在70回本的《水浒传》里,作者施耐庵把最多的篇幅给了武松,(课件出示、教师引读)
第二十三回:
横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎
第二十六回:
郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆
第二十八回:
武松威镇安平寨施恩义夺快活林
第二十九回:
施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神
第三十回:
施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦
第三十二回:
武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江
明末清初著名文学批评家金圣叹这样评价武松:
武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。
)从这段话中你读懂了什么?
2.学生自主写话,在小组内交流,共同评选出优秀语段在班级内展示。
3.指名读话,集体评改。
示例:
武松真是一个厉害的人,他兼具了梁山其他好汉的优点。
金圣叹评价武松的同时,也让我对其他英雄人物有所了解,比如鲁智深的豁达明理,林冲的凶狠,杨志的正气,柴进的善良,阮小七的敏捷,李逵的直爽豪迈,吴用的才智,花荣的风度,卢俊义的大方轩昂,石秀的机警谨慎。
四、拓展积累,作业设计
1.学生有感情地朗读全文,感受武松打虎的过程。
2.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事,然后派代表在全班讲故事。
3.布置作业:
搜集《水浒传》一百单八将中自己感兴趣的人物故事,读一读并做好读书笔记。
4.完成本课对应训练。
◆抓重点词句,体会人物形象(教学重点)
师:
你最喜欢课文中哪一部分的描写?
为什么?
我最喜欢武松喝酒那一部分的描写。
因为别人喝了三碗酒就醉了,武松喝了十八碗,还能打死老虎,更能表现出他的勇敢无畏和武功高强。
我最喜欢他上冈那一部分,在路上的时候他已经看到了官府的榜文,但他还是决定上冈,可以看出他非常勇敢,也很要强。
对啊,这就是我们常说的——
生(全体):
明知山有虎,偏向虎山行。
我喜欢武松打虎这一部分,当老虎进攻的时候,文中描写了武松的动作“闪”“躲”,让我们觉得武松的动作非常敏捷,场面描写也很精彩。
动作描写表现出武松反应很快,动作轻巧,能敏捷地躲开猛虎的攻击。
同学们很会读书,也非常善于抓住作者用字的准确性。
看来准确的用词不仅令我们的文章丰富精彩,还能恰当地表现出人物的形象和特点。
哪位同学能够像说评书那样,把这一部分读给大家听?
(生读课文第5自然段前半部分。
从这两个自然段中,你还读懂了什么?
我读出了这只老虎非常凶猛、可怕,进攻的招式也很厉害,一旦被它咬住,武松可能就没命了。
我觉得作者把老虎写得这样凶猛,为的是突出武松的勇敢和敏捷。
在这里作者运用的就是衬托的手法,以老虎的凶猛衬托出武松的机智敏捷、智勇双全。
武松识破了老虎的招数,轮其梢棒便劈,可梢棒却折做了两截。
这时候,武松又用了哪些招式来对付这只大虫呢?
(生读课文第5自然段后半部分。
你能根据这些动词“揪、按、踢、提、打”复述武松打虎的过程吗?
(生复述打虎场面。
你能上来给大家表演表演吗?
(生上台表演。
看来我们和武松还是有些差距的,现在让我们亲眼看一下这位打虎英雄与虎搏斗的现场画面吧!
(课件播放武松打虎视频。
看完视频,结合课文,你觉得武松是个什么样的人?
动作敏捷、智勇双全、本领高强。
他还是个性格豪爽、力大无穷的人。
你能再来表演一下吗?
注意要通过这几个动作表现出他的特点。
(生再次上台表演。
这次好多了。
不过武松这一身过硬的本领也不是一朝一夕就能练成的,所以,要想和他一样,得下一番苦功夫。
让我们自由读一读,再体味一下那惊险的场面。
(生自由读课文第5自然段。
同学们还知道哪些有关武松的故事?
武松威镇安平寨。
武松醉打蒋门神。
武松只是梁山好汉中的一员,水泊梁山的一百单八将个个都是了不起的英雄,每个人的背后也都有一段精彩的故事。
希望感兴趣的同学,能够认真阅读《水浒传》,进行更深入的研究。
老师期待在不久的将来,同学们当中有人能够站在“百家讲坛”上与大家一起分享《水浒传》。
赏析:
《武松打虎》是一篇精读课文,教学时,教师要引导学生抓住要点或感兴趣的问题,体会感悟,从而掌握阅读方法。
在这个教学片段中,教师抓住“武松打虎时的段落”的指导朗读,使学生通过读书、讨论、做动作、看视频等形式,多角度地感受武松打虎时惊心动魄的场面及其人物形象,体会作者用词的准确、形象及描写的精彩、逼真,使学生了解到人物的性格特点,从而使学生掌握阅读方法、提高阅读能力和学生对《水浒传》的阅读兴趣,很好地完成了教学目标。
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场面起到了很好的作用,使文章增色不少。
因此,我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。
教授课文描写武松打虎前的内容,我先让学生快速默读这一部分,并画出武松的语言,让学生思考通过武松的语言体会武松有什么特点。
然后分角色朗读课文,读完课文后学生纷纷举手回答,课堂气氛十分活跃。
我根据学生的口述板书“豪爽、倔强、勇敢、胆量过人”等总结武松性格特点的词语,然后趁热打铁追问学生是通过哪些句子体会到武松具有这些特点的。
学生个个举手发言,非常踊跃。
二、景阳冈打虎时,我先出示“思考大乐园”的三个重要问题,指导学生边默读打虎部分边思考,初步建立起对武松打虎过程的认识,然后师生共同合作,逐一解决这三个问题。
解决第一个问题,我先让学生通过读第5自然段前半部分感受大虫给人的感觉,然后抓住动作描写体会武松的机智灵敏。
解决第二、三个问题,我先让学生自读第5自然段后半部分,读出武松打虎这一重头戏的精彩;
然后引导学生抓住武松打虎的一系列动作,如“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等,体会武松的勇武过人;
接着引导学生结合课文内容交流“以守为攻”“转守为攻”的意思,体会武松从“以守为攻”到“转守为攻”过程中的机智与勇敢;
最后,我还鼓励学生表演“武松打虎”,深化理解,学生的参与积极性很高。
本课的教学中也有不足。
由于本文中文言词较多,学生朗读起来有点拗口,我应给足学生朗读感悟的时间,让学生能在充分读通读顺的基础上更好地理解课文。
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