第六单元教案五上已修改Word文件下载.docx
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教学课件
学生
关于作者的资料
教学时数
共2课时
教学方法
讲授法
教学过程
授课者的修正、补充或即时感悟
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.教师播放歌曲《父亲》,出示有关父亲热爱子女的图片,引导学生体会父爱这一人间至爱亲情。
2.板书课题,初步理解其含义。
二、自由读文,检查预习。
1.学生自由读课文。
2.检查生字词的读音。
3.指名逐段读课文。
4.疏通课文脉络。
三、自学生字词。
1.认读词语。
2.认字组词。
3.理解重点词语。
4.教师指导书写个别难字。
四、再读课文,整体感知
1.学生默读课文,边默读边思考,教师提出问题准备讨论。
2.学生分小组交流汇报,教师检测学习效果。
预设:
本文是一篇回忆性散文,篇幅虽然较长,但语言直白易懂,学生通过自读交流基本能理清文章的主要内容。
教师在学生自读学习的过程中不必过多干涉,待学生交流后以问答的形式检测学习效果即可。
3.归纳概括,明确文章主要写了哪几件事。
4.梳理文章结构。
文章除了首尾是写梦醒的,中间部分全是写梦境,这样文章的层次就一目了然了。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):
写“我”刚从梦中醒来。
第二部分(第2~9自然段):
写“我”回忆过往艰难求学的经历,表现了深深的父爱。
第三部分(第10自然段):
再次写“我”梦醒,照应开头。
5.学生再次朗读课文标题,思考其特点和作用。
五、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
过渡:
同学们,课文中的父爱既深沉又细微。
在那样极端困苦的岁月里,父亲仍支持“我”去报考和求学,不怕辛苦,不畏艰难。
那深沉的父爱令人敬佩,那细致入微的父爱又涓涓入心。
小结:
今天,我们主要学习了生字新词,朗读了课文,熟悉并概括了课文的主要内容,了解并体会到那既深沉又细微的父爱,梳理了文章的结构层次,还讨论交流了课文题目的特点和作用。
同学们的表现都很不错,。
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计,巩固提高
第二课时
一、温故知新,导入新课
1.教师听写词语,检查学生字词掌握情况。
蚕茧报考掀开席子庙会纸屑
启迪钉鞋丝绸陪嫁毕业兼做
2.回顾梦境,梳理主要场景。
3.指名说说课文的主要内容。
4.教师过渡,导入新课。
二、研读课文,重点探究
1.教师指名朗读第1自然段,分析文章开头的特点。
方法总结:
记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙。
顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
倒叙是根据表达的需要,把事件的结局或某个最突出的片段提到前边叙述,然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
倒叙能造成悬念,增强文章的吸引力。
插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容,然后再接着叙述原来的内容。
2.师生共读第2~9自然段,品味作者的梦境。
场景一:
父亲添桑叶,买枇杷。
场景二:
父亲送“我”上学,心疼“我”被虫咬,要换房间。
场景三:
父亲带“我”逛庙会,买豆腐脑,做万花筒。
场景四:
父亲雨天背“我”上学。
场景五:
父亲为“我”凑学费,铺床铺。
场景六:
父亲送“我”报考师范学校。
场景七:
父亲为“我”缝补棉被。
(1)师生总结几个场景的学习方法。
(2)重点朗读文中描写“我”的心理活动的句子,教师引导学生揣摩体会。
(3)教师联系实际拓展思维,启发学生在生活中体贴父母。
三、品读句子,感悟思乡情
1.回顾前文,说一说作者在文中几次写到姑爹的小渔船。
明确:
文中一共四次写到姑爹的小渔船。
2.作者为什么要一次次地写摇船、船上做饭?
这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的爱,是父亲摇着船把“我”带到了一个个人生的驿站。
作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文题,进而深化了中心。
3.描写父亲背影的文字好在哪里?
①朴素的文字中蕴含真情。
父亲“弯腰低头缝补”的背影,表现出细腻、深沉的父爱,自然流露出“我”内心的感动。
②虚实结合。
父亲的背影让人想起朱自清的《背影》,一虚一实交织在一起,表现出对父爱的深刻印象。
③叙述与抒情相结合。
抒情穿插在叙述中,强调了父爱的分量,突出了内心的感动。
4.品读结尾,感悟作用。
作者这样结尾,不仅照应了开头,而且表达了作者对父爱的感激之情和对父亲的深深思念,使父爱伟大的主题得到了进一步升华。
教师小结:
《父爱之舟》一文围绕“父爱”这一中心,写出了父亲深沉的爱子之情,抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的感激。
文章所写的内容看似零碎,实则结构严谨。
全篇采用倒叙的手法,从梦境开始,引入对往事的回忆;
以从梦中醒来、泪湿枕边结束,首尾圆合。
从选材方面看,文章所选取的都是些平凡小事,但小中见大,表现出了父爱之伟大与深沉。
在写作手法上,文章采用了以时间为序,围绕父亲送“我”上学、送“我”报考学校这一重点,中间穿插其他一些生活场景的描写,又运用了衬托的手法,再加上对人物的精彩描写,都烘托出父爱的珍贵难忘。
四、拓展阅读,赏析名段
1.教师出示《背影》精彩片段,示范朗读。
2.学生阅读与交流。
(1)吴冠中和朱自清在文中都是通过什么来表现父爱的?
(父亲的背影。
)
(2)两位作者都描写了父亲的什么?
(动作。
(3)课文中哪句话直接表达了作者对父亲背影的情感?
(永难磨灭了!
五、读写结合,学有所获
父爱是深沉的、伟大的,体现在生活中每一个看似微不足道的细节中,作者笔下的父亲是这样的,我们的父亲又何尝不是这样的呢?
1.用多媒体课件展示有关父亲疼爱子女的图片。
2.学生联系生活实际,讲述自己亲身感受到父爱的小故事。
3.出示“小练笔”,学生选取自己亲身经历的最感人的父爱小故事写下来。
提示:
讲父爱故事,要真实感人,绘声绘色,能再现当时的情景。
写“小练笔”,要注重细节,要有对父亲的外貌、语言、动作等的描写,所选事件尽量要小。
4.交流展示,集体评议。
四、摘抄积累,作业设计
1.摘抄文中自己喜欢的句子,丰富积累。
2.搜集积累颂扬父爱的名句或诗歌。
3.完成本课对应训练。
板书
设计
书设计:
梦境夜宿旅店
逛庙会
父爱之舟场景雨雪天送“我”上学父子
为“我”缝棉被情深
送“我”考学
梦醒
20*“精彩极了”和“糟糕透了”
1.认识本课“腼、腆、誊”等9个生字,正确读写词语。
2.朗读课文,理解内容,明白父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3.揣摩描写人物动作、语言和心理活动的语句,体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
4.通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。
熟练朗读课文,把握文章的主要内容,理解含义深刻的句子。
从父亲和母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱;
学会理解他人,正确认识他人对自己的爱。
作者资料
共1课时
1.教师出示小诗,以谈话的方式引出新课。
导语:
我们读了这首小诗,就会明白一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起到很大的作用。
的确如此,一个人能成为一个怎样的人,与他童年所受的教育是分不开的。
不信,我们就到课文中去看一看。
有一个叫巴迪的小朋友童年时就听到了两种截然不同的评价——“精彩极了”和“糟糕透了”,正是在这两种不同评价的共同作用下,他才最终取得了成功。
2.教师板书课题,引导学生朗读课题并质疑讨论。
思考:
课题“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”有什么特点?
引导学生明确引号的用法以及课题中的一对反义词,指导学生读出其中包含的对比语气。
二、初读课文,检测预习
1.学生自由朗读课文,圈画生字新词。
2.教师检测学生字词预习情况。
(1)教师出示带拼音的字词卡片,指名认读。
教师纠正字音,学生识记生字。
lǒu搂住miǎn腼tiǎn腆té
nɡ誊写鼓lì
励piān篇出bǎn版慈xiá
nɡ祥qí
歧途jǐn谨慎
(2)学生识记多音字,区分形近字。
(3)学生将圈画的新词推荐给大家,给其他同学一些温馨的提示。
3.寻找“评价”:
在文中圈画出与父母不同的评价相关的句子。
紧扣课文题目,寻找相关语句是了解文章内容的重要方法之一。
教师引导学生圈画,同桌间进行交流。
依据相关语句,学生能大概了解两种不同评价的具体内容及其影响。
三、研读课文,重点探究
1.学生默读课文,理清课文的叙述顺序。
(1)教师引导学生找出文中提示时间的词语,想一想,文章是按什么顺序写的?
(2)师生共同探讨文章按时间顺序来记叙有什么好处。
2.理清文章脉络,划分层次。
我们在弄清楚文章记叙的顺序以后,可以以时间节点为依据来划分文章层次。
从“七八岁的时候”“几年后”“这些年来”这些语句可以明显地看出应将文章分为三部分。
第一部分(第1~14自然段):
写“我”七八岁时写了第一首诗,却在父母那儿得到了截然不同的评价。
第二部分(第15自然段):
写“我”几年后认识到父亲原先的评价是对的,受到母亲鼓励一直在写作,并且得到了父亲有限的肯定。
第三部分(第16~17自然段):
写“我”成年后取得了成就,深感自己有慈祥的母亲和严厉的父亲是多么幸运。
3.教师指导学生读后思考并概括课文讲了一件什么事。
4.根据划分的层次朗读课文,教师小结。
5.教师引导学生品读“我”童年的故事,理解两种评价对“我”的影响。
教师引导学生思考下列问题:
①自读课文:
默读第1~14自然段,分别找出母亲和父亲对巴迪的诗的不同评价。
②揣摩心理:
找出描写巴迪心理变化的句子,分析产生变化的原因。
③启发思考:
从巴迪父母的话中你能体会到什么。
④交流感悟:
以小组为单位交流父母不同的评价标准,感悟父母的评价虽然截然不同,但是都出自对巴迪的爱。
(1)品读描写母亲的句段,思考母亲的话对巴迪有怎样的影响。
①学生读句子,说一说自己的理解。
②教师示范朗读母亲的话,引导学生体会“?
”和两个“!
”的作用。
③学生体验“我”听到母亲的表扬后的反应。
(2)品读描写巴迪心理活动的语句,感受巴迪迫不及待的心情。
①学生读句子,边读边体会“我”急切的心情。
②学生先组内讨论,再全班交流。
教师引导并鼓励学生表达自己的想法。
(3)品读描写父亲的句段,思考父亲的话对巴迪有怎样的影响。
①理解父亲对待巴迪的诗的态度。
②教师指导学生读父亲的评价。
③教师引导学生体会巴迪听到父亲的评价后的反应。
(4)思考母亲和父亲为什么会给出截然不同的评价。
①小组内交流讨论母亲和父亲的评价有什么不同。
②教师引导学生理解两种不同的评价中蕴含的不同的爱。
父亲的爱和母亲的爱都对儿子的成长有利,那么是不是只要有一种爱就可以了?
如果只有某一种爱,会不会出现不利的情况呢?
那这两种爱的力量需要怎样理解呢?
6.阅读“后来的认识”,理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者成长的催化剂。
(1)自读自悟,小组交流。
教师指导学生阅读。
四、指导写法,学以致用
1.组织学生自由读描写父母的动作、神态、语言的词句,体会情感。
2.小组讨论以写人为主的文章的阅读方法及写作方法。
3.练习说话,活学活用。
取得成绩时,母亲常常会说:
“精彩极了。
”
沾沾自喜时,父亲皱着眉头说:
“糟糕透了。
时,母亲说:
“”
时,父亲说:
(2)摘抄、积累文中喜欢的词语和句子。
(3)学会在生活中评价他人:
当他人没有自信时,我们要用“精彩极了”之类的话鼓励他;
当他人沾沾自喜时,我们要促使他认识到自己的不足,以使他能更上一层楼。
六、作业设计,巩固提高
1.小练笔:
爸爸(妈妈),我懂得了!
要求:
回忆生活中的一件小事,当时不理解,后来懂得了爸爸(妈妈)对自己的关爱。
2.完成本课对应训练。
童年写诗母亲表扬父亲批评表扬与批评共存爱相
精彩极了长大感悟母亲鼓励父亲严厉慈母于严父同在同,
“和”精彩极了,创作源泉评价
糟糕透了成年体会两种爱缺一不可相反
糟糕透了,警告力量
口语交际:
父母之爱
1.让学生在发表看法与简述处理方法的过程中理解什么是真正的父爱母爱。
2.使学生在与其他同学交流的过程中懂得与人交流要尊重、理解对方。
3.通过此次口语交际活动锻炼学生乐于参与讨论,敢于发表意见。
4.引导学生明白表达要有条理,语气、语调要适当。
活动准备
1.回忆生活中父母对自己关爱的具体事例。
2.选择恰当材料,准备上课小组内讨论各自的看法。
1.在交际与沟通中理解什么样的表达方式才是真正的父爱母爱。
2.积极交流,敢于发表自己的看法;
表达时要观点明确、材料合通过
活动,拓宽学生对守纪的认识,并养成自觉遵守的习惯,促进学生全面、健康地发展,全面提升学生的素质。
仔细阅读三则事例,明确自己的观点。
一、回顾课文,切入话题
1.展示本单元一组课文,包括课题和每课的主要内容,利用课文切入话题。
同学们,我们在父母的爱中长大。
有人说,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。
读了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文,也许大家对父母之爱有了更深入更全面的了解和感受。
现在我们就一起来聊聊读了本组课文后的收获吧。
2.组织学生交流阅读感受。
学生可从总体上来讲,也可结合某一篇文章,或某一个片段、某一个细节来谈谈自己的阅读感受。
二、了解要点,发表见解
1.教师可让学生先自由跟同桌交换看法,然后在小组内评说故事,提出自己的看法,小组长对不同看法进行简要记录。
最后,选派有代表性意见的同学在全班发表见解。
2.教师分别出示文中三个片段,鼓励学生自由发言。
3.引导同桌互动交流,教师适时点评。
4.教师小结。
读了三个片段,我们采用不同的形式各抒己见,同学们的积极性很高,纷纷发表了自己的看法。
这样很好。
我们就是要展开多种形式的交流,在这样的活动中,我们既能体会到父母对我们的爱,也能提高自己的口语交际能力。
三、联系实际,深入感悟
“可怜天下父母心”,其实天下的父母都一样。
生活中,我们也会遇到父母对我们多种形式的关爱,你在生活中有过类似的经历吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事,谈谈你是怎么做的。
1.小组合作,讲述在生活中父母对自己的关爱,说说自己是怎样看待父母的爱的。
2.全班交流,互为补充、质疑。
3.教师总结交流过程。
同学们的发言真精彩!
能够完整、流畅地说出生活中父母对自己的爱,还能认真倾听他人的发言,并能结合他人的发言正确评价,发表自己的看法。
四、拓展延伸,沟通情感
1.引导学生诉说心语。
(教师出示课后任务。
①向父母讲述文中的故事,并与他们交流看法。
②将这节课上的收获写到日记中,给父母看一看。
③学会感恩,为父母做几件事。
④记住父母的生日、父母最喜欢的食物,做令他们高兴的事。
⑤做些力所能及的家务。
⑥通过不同的形式向爸爸、妈妈表示自己的感激。
2.学生交流。
学生自由表达,充分表达自己对父母的感恩之情。
五、课堂回顾,总结方法
1.学生总结自己在本次口语交际活动中的表现。
(1)学生与同桌交流自己的收获,积累方法。
(2)学生反思自己的课堂表现,说一说自己哪些方面做得好,有哪些不足。
2.教师点评学生的课堂表现。
习作:
我想对您说
1.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行写作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感。
2.了解书信的格式、内容和书信表达的好处,激发写书信的兴趣。
3.感受父母的爱,与父母沟通情感,建立良好的亲子关系。
了解和把握书信的特点,学会运用书信表达自己的情感。
写出真情实感,表达出最想对爸爸妈妈说的话。
多媒体课件。
准备一个信封和信纸。
一、激趣导入,引出主题
同学们,我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课,那些见解颇有独到之处,那些事例我们终生也不会忘记。
这节课,我们就来写一写父母对自己的爱,写一写我们想对父母说的话。
2.引导学生了解书信,激起学生运用书信表达思想感情的兴趣。
二、明确要求,选择内容
1.教师引导学生阅读课本,了解具体的习作要求。
(1)阅读第一自然段,明白这次习作是要我们和父母“谈心”,即和父母说一说心里话。
(2)结合口语交际活动,先在小组内交流自己想对父母说的话,然后教师点拨。
(教师出示习作提示。
(3)阅读第三、四自然段,明确是以写信的方式和父母谈心。
(4)师生共同探究习作要求。
2.学生结合口语交际中的训练和习作要求确定自己的写作内容。
三、了解书信,运用书信
1.了解书信的格式。
书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。
书信的使用在我国有着悠久的历史。
我们给亲戚朋友写信,不仅可以传达自己的思想感情,而且能给收信人以“见字如面”的亲切感。
随着科技不断进步,电话、电报、手机短信、微信等交流信息的手段相继出现,书信也变了形式,那就是电子邮件。
现在电子邮件这一新的书信形式被越来越多的人运用。
(1)了解书信的格式。
(2)出示书信结构简图。
2.运用书信表达对爸爸妈妈想说的话。
四、指导思路,下笔成文
1.教师展示《慈母情深》中的句子,体会写法。
(1)出示句子:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……
(2)学生读一读,想象一下,你的脑海中出现了怎样的画面?
哪些词语打动了你?
要想把父母的爱写得具体、感人,我们就要对父母的外貌、语言、动作、神态等进行描写,做到言之有物、言之有情。
2.学生进行写作,教师巡视指导。
一、点评习作,修改习作
1.教师投影出示几篇习作,师生集体评改。
点评重点:
(1)中心是否突出;
(2)记叙是否有条理;
(3)有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后,学生尝试自己修改习作。
修改重点:
(1)删掉或精简与中心关系不大的内容;
(2)改正不通顺的语句;
(3)改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作,互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
二、誊写习作
语文园地六
1.结合本单元的学习体验,交流怎样才能更好地体会作者表达的感情。
2.联系课文内容,体会课文结尾的特点。
3.想象画面,体会场景描写的作用。
4.试着写一写成长中的“第一次”。
5.理解并积累有关节俭的名言。
1.体会课文中运用的场景描写和细节描写,理解作者表达的感情。
2.体会课文中几种结尾方法,写一写成长中的“第一次”。
3.积累有关节俭的名言,养成勤俭的好品德。
共2课时
授课者的修正、补充或
即时感悟
一、交流平台
1.单元回顾,激趣导入。
阅读本单元的课文,我们深深地体会到父母对子女浓浓的爱,也能感受到子女对父母的敬爱和深深的感激之情。
这些情感具体是怎样表达出来的呢?
我们是通过什么样的句子感受到的呢?
让我们一起去看看课文中的一些精彩片段吧。
2.教师出示本单元课文中的精彩片段。
3.学生仔细阅读片段,体会情感,与同学交流自己的想法。
(1)学生自主阅读课本上“交流平台”中的文字,意识到教师所呈现的内容均为场景描写和细节描写,从这些文字中我们能鲜明地感受到作者的情感。
(2)教师指名汇报交流。
4.师生合作交流,明确场景描写和细节描写的概念及特点。
(1)结合片段一来探究场景描写的概念和特点。
(2)鼓励学生采用同样的方法,结合片段二来探究细节描写的概念和特点。
学生交流后明确:
细节描写是对生活中的一些具体情节进行生动细致的描述,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节描写可以起到表达主题思想、烘托人物情感的作用。
在写人记事的文章中,好的细节描写有助于刻画人物形象,也更有利于表达作者的感情。
5.交流总结。
由此可见,要想更好地体会作者表达的感情,我们可以通过分析文中的场景描写、细节描写来体会。
当然还有其他的一些方法,我们在以后的学习中会了解到。
这需要我们在阅读文章时,留心文章中的那些精彩片段和有特点的句子。
慢慢地,养成好的阅读习惯,我们就会很快和作者产生互动,领悟作者表达的感情,也能更深刻地体会文章的写作意图,从而提高我们的阅读能力。
二、词句段运用
(1)
1.体会好的结尾的特点,学会写好文章的结尾。
(1)教师谈话导入好的结尾对于文章的重要性,激起学生写好结尾的兴趣。
(2)学
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