七万以内数的认识Word文档格式.docx
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教学过程:
教师活动学生活动教案修改
一、信息汇报
汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知
1、数的认识。
1000有多大?
(估计说)
大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示。
动态演示P75例题1。
(1)一个一个地数,10个一是()
边演示边数。
怎么数的?
(2)一十一十地数,10个十是()
(3)如果要数更大的数,你想怎么数?
为什么?
边演示边数。
你发现了什么?
2、计数单位间的十进关系。
10个一是10
10个十是100
10个一百是1000。
(板书)
观察后小组讨论:
你发现了什么?
3、数数练习。
(1)集体数,P75做一做
(2)数数接龙游戏
4、猜数游戏
三、生活中的数。
说说生活中1000以内的数。
1.完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数
小结:
通过今天的数数,你有什么发现?
请学生指出计数器上的千位。
2.在计数器上拨数
806480521600
学生按要求数小方块,并交流自己是怎么数的
学生观察主题图,小组交流自己的想法
引导学生说,一百一百地数,10个一百是1000。
小组学习
任务:
(1)数数(100——1000以内)
(2)找出你认为最难数的地方,说说为什么?
如何解决这些困难?
(3)汇报。
小结
板书设计:
第二课时:
三位数的读、写法
1.使学生掌握三位数的组成,学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.
2.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.
3培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.
如何估数
点子图小棒、计数器
学生准备:
小棒
一、复习引入.
1.一位数和两位数的读写法.
(1)让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.(要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况)
(2)学生在黑板上写出上面列举的
(3)引导学生说出列举的数的组成.
(4)提问式小结.
读数、写数都从什么位开始,末尾的0读不读.
二、探究新知
1、教学例2
出示例2主题图,想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少个圆点?
(1)先数出一竖行,有10个
10个10个就是100,圈出100,
同样数出100再圈起来,2个一百是二百,与三十五合起来是二百三十五。
(2)借助小棒
(3)出示计数器
讨论:
如何在计数器、数位表上表示235这个数。
教师出示计数器并进行如下提问:
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位?
②每个数位的计数单位是什么?
③10个一是()、10个()是一百、()个一百是一千.
(2)教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.
提问:
百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思?
2个珠子所在的数位不同,它所表示的意思也不同.
(3)三位数的读写法.
讨论:
如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
(1)不带0的三位数.在计数器上表示235.
(2)中间带0的三位数.
(3)末尾带0的三位数.
2、练习
(1)读出下面各数.
234520806721910900
(2)写出下面各数
三百六十二四百零四
六百五十七百
(3)“做一做”1、2
三、发展练习
(1)最小的三位数是几,最大的三位数呢?
(2)一个三位数,它的百位上是最小的一位数,个位上最大的一位数,十位上是0,这个三位数是多少?
(3)用0、1和3这三个数字,可以组成多少个不同的三位数?
四、作业1、2、3
学生按要求口答并板书
学生点数一竖行的点子数,10个10个数就是100,并圈出来
看题目写答案,集体订正
第三课时:
三位数的大小比较
让学生体会到数的产生与发展都是生活实践的需要,生活中许多实际问题的解决都与数有关
1.使学生加深对千以内数的认识,进一步培养学生的数感。
2.掌握千以内数的大小比较的方法。
3.初步培养学生的判断、推理能力。
教学重、难点:
比较千以内数的大小的方法。
教学过程
一、复习
(1)10个十是(),10个百是()
(2)读数,并说说数的组成。
109800289330100
(3)写数
999345870106
(4)比较下面各数的大小,并说说你是怎么比较的
61○5645○47100○98
1.教学例3:
出示P77图
小组讨论:
怎么较快数出主题图中的点子图。
2.练习:
(1)P79第4题
先独立完成,再说说你是怎么想的
同桌互相说
说说你是概括什么来判断的。
3.数学游戏
(1)每人请写出3个比230大,比250小的数。
然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。
(2)每人请写出3个比970大的数,汇报后全班找出最大数和最小数。
三、课堂练习:
13题
学生独立完成
说一说比较方法:
比较两个三位数的大小时,从高位比起,百位上哪个数大,那个数就大,百位相同,看十位。
。
学生汇报
第四课时:
认识算盘
教材首先说明算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具,它曾在生产和生活中广泛应用,还曾传到日本、朝鲜等国。
接着介绍了算盘各部分的名称,说明在算盘上怎样定数位,怎样记数,强调一个下珠表示1,一个上珠表示5,空档表示0。
然后用图说明1~9各数在算盘上的表示法。
教学目标:
1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一,是中华民族对人类文化的一大贡献,从而增强民族自豪感。
2、让学生认识算盘,学会读写算盘上的数。
认识算盘,学会读写算盘上的数,知道算盘是我国古代的伟大发明之一。
带有上珠的数的读写。
教学准备:
算盘
一、介绍算盘的历史和现在
算盘是我国古代的伟大发明之一,我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘,开始用算盘进行计算,一直留传到现在。
所以算盘的我国的优秀文化遗产。
算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
二、介绍在算盘拨数的方法
1、认识档、上珠、下珠
2、认读算盘上的1-9各数。
3、拨珠的方法:
拨入下珠用大拇指,拨去下珠用食指,拨入拨去上珠用中指。
三、探究新知
1.教学例4:
定位:
算盘上哪一档都可以定为个位。
只要个位确定下来,其余的数位也就确定了。
各部分的名称
一个下珠表示数字几?
一个上珠表示数字几?
学生汇报
(4)在算盘上分别标出数位。
(1)“做一做”
第一题,先独立完成,再说说你是怎么想的?
2.数学游戏
(1)同位每人拨出一个数。
然后俩人分别说出、写出算盘上所表示的数。
(2)拨一些数让学生读写。
6
学生独立完成
同位互相说一说
根据自己的喜好现确定个位,一次从右到左定位
同桌互相说
第五课时:
万以内数的认识
本节课从教材编排上看,让学生认识千、万,知道万位,而且懂得对于较大的数,可以用一百一百或一千一千地数,它不仅是进行大数计算的基础,而且在实际生活中也有着广泛的应用从而有利于今后,用更大的计数单位数更大的数打下基础。
1、让学生感受万以内的数在生活中的应用,进一步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
2、学会读写万以内的数,知道数的组成,掌握数位顺序表。
3、在具体情景中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识;
使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表。
课件、计数器,练习纸即一张空的数位顺序表格。
1、观察规律,再接着往后数5个。
27、37、47、57、()()()()()
110、210、310、410、()()() ( ) ( )
2、读出下面的数。
375 2000 3693
谁能说说读数时要从哪位读起?
怎样读?
3、想一想,999是几位数?
再添1是多少?
它是几位数?
(二)讲授新课
1、通过看图,并揭题。
强调数学信息,学生汇报结果,那如果一千一千再往上数,更大的数又该怎么读呢?
——揭题:
这节课我们就来认识《万以内的数》,板书课题。
2、教学例5。
分三步走
(1)观察例5中的立方体。
数一数:
一个大立方体中有多少个小立方体?
(2)一个大立方体中有1000个小立方体,这儿有10个大立方体,共有多少个立方体呢?
根据学生所说,师生共同数一数。
(3)小结并板书。
一千一千地数,10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。
①请学生指出计数器上的千位、万位。
②计数器上拨一千,数一千,直到拨10个一千,学生数一万。
3、教学列6。
ttp:
//www.xkb1.com
(1)教师拨出2458,请学生认出读。
根据学生认读板书:
读作:
三千四百五十八。
如何写出这个数?
请一名学生板书。
(写作:
2458。
)
(2)师:
这个数是由()个千,()个百,()个十和()个一组成的。
(3)有关这个数你还知道什么?
4、课堂练习。
(将两个例题的内容整合)
(1)课本的“做一做”第1题。
看计数器读书并说出这些数的组成。
(2)用计数器数数,一个一个地数。
①从994-1000;
②从9995-10000。
5、玩游戏(投飞镖)猜一猜这个数是多少?
请你在计数器拨出数
6、数位顺序表。
(1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?
哪些数位?
(2)你能从左往左分别说出它们的顺序吗?
(3)教师拿出数位顺序表格问:
有谁会填出这张表?
(4)记这个表格。
(三)综合练习,
同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。
(四)课堂小结
在玩过之后说一说你今天有什么收获?
小结过后有时间再安排个欣赏,是有关对知识认识。
学生小组讨论
借助数位顺序表
出示板书:
请学生说一说是怎么数的。
一千一千地数。
从高位起,按照数位顺序读;
万位上是几就读几万,千位上是几就读几千,百位是几就读几百……
多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是什么数位……。
请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。
这个即是一个练习,又是一个游戏,让学生在学中玩,在玩中学
万以内数的认识
一千一千的数,数10次是10000
10个一千是一万。
计数单位“万”
数位顺序表。
第六课时:
万以内数的读写
进一步教学中间、末尾有零的万以内数的读法。
由于数的读写都是建立在对数位意义的正确理解之上的,读法和写法之间有着密切的联系,因此教材将四位数的读写安排在同一例题中同时教学,这样有利于学生体会知识间的联系,读数写数互相促进。
1.掌握万以内数的读写方法,并能正确进行万以内数的读写。
2.在经历中间、末尾有0的四位数的读写过程中,加深对数位的认识和理解。
3.通过感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
掌握万以内数的读写方法,并能正确进行万以内数的读写。
掌握中间和末尾有0的万以内数的读写法
计数器、收集一些生活中的数据资料。
一、回顾旧知,激活基础
1、填空:
在数位顺序表中,从右边起第一位是()位,第二位是()位,
第三位是()位,第四位是()位。
2我读,你写8204095004758
3、我写,你读(开火车读)
4003069306235794
学生读。
二、学习新知,探究规律
(一)创设情景
揭示课题
1、师:
小朋友们,你们知道汶川大地震吗?
2、师:
在灾区的小朋友最需要我们帮助的时候,我们大家都伸出了援助之手,纷纷为灾区小朋友捐款。
老师这里有一张新纪元学校各班的小朋友的捐款数额,大家想知道他们各班捐款的情况怎样吗?
(出示统计表)
年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级
合计(元)263053054005430635006003
3、师:
谁愿意当一下播报员给大家播报下一年级的捐了多少钱?
4、师:
二年级呢?
5、师:
还有谁也想试一试报一下三年级的捐款数?
6、师:
小老师们,你们觉得他这样读对吗?
有没有跟他读的不一样的。
7、师:
到底哪种读法是正确的呢?
(二)分类感知,探究读法
我们先来看一下这个数(4005),哪个小朋友愿意告诉大家它是几位数,它是由几个千,几个百,几个十,几个一组成?
你能上来在计数器上表示出这个数吗?
你为什么在千位上拨4个珠子,百位跟十位却一个也不拨?
像4005这样百位和十位上都没有,用零来站位的四位数,我们读时只需读出一个零就行了,我们一起再来读一下这个数。
4005用中文表示出来就是四千零五(板书四千零五)
下面谁来试试读出六年级的捐款数?
其他小老师竖起你们的小耳朵听仔细了他读的到底对不对?
现在请小朋友们把书翻到课本85页,在上面的空白处先写下6009,再在旁边用中文写出它读作什么。
8、师:
剩下还有四年级和五年级的捐款数没播报完,最后一次当播报员的机会,老师要看看给哪个小朋友好?
9、师:
现在请小朋友们同桌互相说说一到六年级的捐款数,看看对方说的对不对,2、4、6、8小组说,1、3、5、7小组听他说的对不对。
对的夸夸他,错的教教他。
10、师:
现在请小朋友转动一下自己的小脑瓜,想一下刚才我们读这些数时,我们是从最高位读起还是从最低为开始读起。
X|k|B|1.c|O|m
11、师生小结读法
我们读数的时候要记住从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。
中间有一个0或两个0都只读一个0,末尾的0不管有几个都不读。
12、师:
现在请小朋友们把书翻到第85页,读读书上的小男孩和小精灵的话。
(三)探究写法例8
我们会读万以内数了,那么你会不会写呢?
老师现在就考考你们。
师:
请小朋友们把计数器上显示的数写在你们的练习本上,边写边想写数的时候要注意什么呢?
这也难不倒大家啊!
那老师再拨一个考考你们,看看你们是不是有老师想象中的那么厉害。
(在计数器上拨出3003)
这次小朋友在写的过程中还要想想写这个数的时候要注意什么。
奇怪,四千三百零五,三千零三,它们当中都只有一个零,为什么在写的时候4305写一个0,3003却要写2个?
哪个小朋友愿意帮助老师解答一下。
(四)师生交流、归纳方法
刚才我们读、写了很多数,现在你会读、写万以内的数了吗?
和小组同学说一说怎样读、写万以内的数。
小组汇报读数时和写数时有什么相同的地方呢?
2、同学们观察得真仔细,我们知道了万以内数的读写方法就可以读和写各种各样的数。
三、巩固新知,拓展迁移
1.教科书做一做第1题。
这几道题,你想提醒同学们特别要注意什么呢?
2.完成教科书,第2题。
3.完成教课书第9题
2010年,可能有学生会出现二千零一年的读法。
对于年份,车牌号,电话号码等,我们直接读数字就行了,例如,2008年,我们读…
4.教课书第10题
学生在练习本上写,写完后投影对答案
在计数器上拨出4305
从高位写起,从高位读起
学生独立作业,汇报结果。
学生汇报。
第七课时:
万以内数的大小比较
这节课的主要目的是让学生通过探究、比较、讨论、交流等活动,发现万以内数比较大小的方法,能正确比较万以内数的大小,并利用这一方法解决相关的实际问题,培养学生的探究精神和合作意识。
1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法。
2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。
会比较万以内数的大小。
大于、小于号的正确使用。
一、引入新课:
昨天请同学们调查了关于家用电器的价格,谁能给我们说说你的调查结果。
同学们真能干,看得很清楚。
今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。
(板书课题:
比较万以内数的大小)
二、新授:
1、师:
你们可以从中任意选择两样商品比一比,看看谁贵谁便宜?
能不能用“□○□”这样的形式写下来?
2、学生活动。
3、师:
谁能汇报一下,你们选择哪两样商品,谁贵谁便宜?
并用□○□式子表示出来了。
4、式子都整理在下面并编上号,你们给它们分分类,好吗?
①825<
2413②2413<
4593
③4998>
2413④825<
⑤825<
4998⑥4998>
你认为可以怎么分?
5、老师出示:
第一类①④⑤
第二类②③⑥
师:
请同学们看一看、想一想、议一议,你认为位数相同怎么来比较大小,位数不同又怎么比较呢?
(1)问:
谁能结合例子来说说?
问:
如果二位数和三位数比、三位数和四位数比,四位数和五位数比呢?
(2)谁能说说位数相同的数怎么比较呢?
千位、百位、十位都相同,比哪一位呢?
千位、百位、十位、个位都相同,又怎么比呢?
教师小结:
同学们真能干,自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议,发现了万以内数的大小比较方法。
三、巩固练习:
1、找到和自己收集一样商品的好朋友,两人将价格比一比。
2、在○里填上“<
或>
、=”。
299○3024780○3987
1010○999568○570
6029○60313248○3249
1456○1456
3、有三个小朋友,他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。
小羽:
1010>936>963
小舟:
1010>963>936
小健:
936>963>1010
请四位同学上台来,每人拿一张数字卡片。
请这四位同学互相帮忙、合作,按老师要求组成数字。
5、总结:
今天这节课我们学习了什么本领?
四、作业:
做一做
指名汇报
电冰箱2413元;
洗衣机825元;
彩电4593元;
电脑4998元……
自由分类
指名学生回答。
第八课时:
近似数
本课设计以下环节,第一环节,请学生任意拔珠、读数、写数,为学习数的大小比较做准备;
第二环节,同:
桌交流所搜集的材料后,再全班交流,教师出示搜集的材料与全班交流,从中选取几个进行大小比较,同时学习近似数。
1、结合现实素材让学生认识近似数,并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
初步理解近似数的意义。
一、游戏引入:
猜数:
教师或学生悄悄指定一个4位数,学生猜猜是什么数。
猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近,猜中为止。
1、教学例10
(1)出示主题图和近似数“约是1500人”。
请猜猜育英小学的准确数是多少。
猜中之后提问:
你如何想到这个数的?
(2)比较1500和1506两数
指出:
1506是一个准确数,1500是它的近似数,在不需要准确数据的情况下,选择一个近似数可方便记忆
(3)一个数的近似数不唯一
出示主题图2参加本届全运会9985人”
9985的近似数有什么?
同学们说的数哪个最接近9985?
在不要求准确的情况下,你会选择哪个数来表示本届全运会的人数?
一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数,方便记忆。
2、生活中的数学
近似数的使用
举例:
二年级同学304人,可说大约300人。
购物总价钱2998元,可说大约3000元。
3、练习:
“做一做
三、课堂作业5、6
、第九课时:
整百、整千的加减法
(1)
让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。
本节教材不进行整百、整千数加
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