语文北师大版三年级下册装满昆虫的口袋教学设计Word文件下载.docx
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(一)、激趣导入,认识法布尔——从直观入手,走进文本学习
1、谈话:
老师给大家带来一份大自然的礼物。
(课件展示昆虫图片)喜欢这些小家伙吗?
有个人也很喜欢小昆虫,可他不是一时的兴趣,而是将这种热爱与痴迷持续了一生,他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。
(板书:
科学殿堂)
(设计理念:
直观再现生动活泼的昆虫图片,让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。
)
2、小组交流,认识法布尔。
谁来说说你对法布尔的了解?
(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。
3、课件出示法布尔生平简介。
让学生了解法布尔,走近法布尔,激发他们对科学家的崇敬和热爱。
4、师:
让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国,到法布尔的童年去看看吧!
板书课题:
装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)
(二)、互助学习,初读课文——通过互助学习,扫清文字障碍
1、同桌互助,对读课文。
要求:
字音读准,课文读通,理解重点词语,扫清文字障碍。
2、多媒体课件出示文本,检查学生掌握情况,注意带点字读音。
纵横闪烁光泽责骂满载而归鸟栖虫居
中毒观察可恶痴迷鼓鼓囊囊兴致勃勃
(设计理念:
课件出示文中重点字词,直观帮助学生纠正字音,理解词义,便捷、生动,利于学生掌握、积累生字新词。
(三)、整体感知,理清文脉——初识文本内容,促进探索新知
1、默读课文,边读边想:
小时候的法布尔是个怎样的孩子?
2、生默读课文后,交流反馈。
3、课件出示文本:
“法布尔从小就对小虫子非常着迷。
”
抓住重点词语指导朗读,理解“着迷”。
4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词,你能找出来吗?
教师相机板书:
着迷、迷恋、痴迷
5、学生结合“迷”字,理清课文叙述了哪几件事?
阅读是语文教学之本,默读课文,让学生充分阅读,沉浸文本,促使学生深对文本有更深层次的领悟,在感知文本内容基础上,引导学生探索新知)
(四)、以读促学,感悟痴迷——引导品析文本,进行学法指导
1、学生用喜欢的方式读2、3自然段,画出法布尔迷恋昆虫的句子,抓感受深的词语美美读一读,把自己的想法写下来。
师引导学生抓重点词语体会,师生共读共议。
多媒体课件出示重点语段:
1)“一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了。
他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子。
(为了观察昆虫,法布尔居然连回家都忘了。
2)“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。
现在,他终于找了这位‘歌唱家’。
(法布尔很执著,三天前听到的声音,现在仍在寻找。
“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。
3)引导想象,拓展思维:
法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难?
他是怎么克服的?
4)重点指导读法布尔对妈妈说的话,用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。
(师生合作创造性表演读。
教师积极创设对话情境,入情入境地与学生对话,激发学生望与热情,在对话中学生自然地走进文本,与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦,所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。
2、归纳学法——读,想,划,评
(五)、以导促学,探究痴迷——引导答疑导学,形成个人体验
过渡:
小法布尔的故事还真不少,这不,爸爸让他去放鸭子他又干什么去了?
1、小组合作学习4,5,6自然段,
多媒体课件出示学习方法:
金钥匙:
读——想——划——评
划出法布尔迷恋昆虫的句子,抓重点词语有感情读一读;
写一写自己的感受。
在自主、合作、探究的学习活动中,通过品读重点词句,感情朗读,书写感受等语文实践活动,体会法布尔坚持不懈的科学探索精神,领悟他热爱大自然的情怀。
适时加以学法上的指导,实现短时、协作、高效的学习。
1)、小组合作按照学法:
读,想,划,评,找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。
2)、学生依照情感体验,读感受深刻的句子,并说说使自己感受深刻的原因。
2、教师引导感悟第四段。
1)、根据学生发言,课件出示文本第四自然段,教师配乐范读,学生闭上眼睛静听,伴随着悠扬的钢琴曲《童年》,学生在脑海中想象美妙的画面。
2)、师指导:
如果是你趴在小溪的岸边,会观察到哪些有趣的自然现象?
(交流个人情感体验)
预设学生理解:
每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。
3)、请同学们用心感受一下美丽,神奇的昆虫世界吧!
课件出示小昆虫视频。
视频欣赏不仅仅是停留在表面上,还让学生运用多种感官感受自然世界的神奇,让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。
3、学习第5,6自然段,感悟“痴迷”
这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀!
它不仅吸引了我们,也深深地吸引了法布尔。
1)、学生自读5、6自然段,划出描写小甲虫的句子。
2)、学生交流汇报。
预设学生回答:
课件出示文本:
忽然,一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。
这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。
读句子,体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。
3)、这天,法布尔的衣袋里还装了些什么?
4)、指导朗读,读出法布尔“喜滋滋”的心情。
5、法布尔迷恋着昆虫的世界,可爸爸妈妈是怎样的态度呢?
1)学生读后交流。
2)教师小结:
法布尔就是这样的一个孩子,家人的训斥并没有阻止他对昆虫的迷恋,他仍然兴致勃勃地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。
为什么大自然中的一切令他如此痴迷呢?
3)回顾全文,引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中,感悟大自然的美好神奇。
4)学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历,激发他们热爱大自然的情感,探索大自然的志趣。
点面结合,落实单元教学重点。
6、感悟最后一段。
A、过渡:
强烈的兴趣加上细致地观察,使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家,撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》,引领人们去探索神奇的昆虫世界。
B、后人为了纪念他,建造了一座富有创意的雕像,这座雕像是什么样的?
学生齐读课文最后一句话。
C、师问:
这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?
D、回扣文题:
课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目?
E、课件出示文本:
法布尔的衣袋里装满了(),装满了(),还装满了()。
师相机板书:
强烈的兴趣、执着的精神
设计理念:
通过对文题的深入理解,提炼文章的中心,拓展了学生的思维。
六、以读促写,升华痴迷——延伸课堂内外,进行知识拓展
1、走进法布尔
A、多媒体课件出示:
兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。
——法布尔
B、师配乐范读。
C、师动情小结:
作为一位科学家,一位用心去观察、用爱去体会的科学家,法布尔先生的科学研究是充满诗意的,他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命,他一生为虫子写出了十卷大部头的书,《昆虫记》是最著名的,就让我们静静地去读一读,走进法布尔的昆虫世界。
在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字,让学生受到情感的熏陶,激发学生对大自然的热爱,对理想的憧憬。
2、以读促写。
此刻如果我们正站在法布尔的雕像前,你有什么心里话想对他说呢?
想一想,再写下来,也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。
语文课程是工具性和人文性统一的课程,因此,我们应该让学生在习得语言工具的同时,感受到人文熏陶,让学生在人文情感的冲击下,理解语言,运用语言,落实语言文字的教学。
板书设计:
5、装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋科学的殿堂
痴迷
热爱大自然
第一教时
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词,理解部分词意。
3.读懂课文内容并理清课文条理
重点、难点。
正确、流利有感情地朗读课文。
一、导入:
1、学们把手放进衣袋,说一说你的衣袋里放了些什么?
现在一个人的衣袋里装满了昆虫,你们觉得奇怪吗?
这个衣袋里装满昆虫的人是谁?
他是哪儿人?
为什么要把昆虫装进衣袋?
大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了?
(板书课题)
3、介绍法布尔。
二、初读课文,理清脉络。
1、他为什么在口袋里装满昆虫了?
自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、检查生字学习情况。
(1)读准生字音。
莱 昂 溪 纺 厉 垃 圾
(2)认清生字形,比一比,组词
3、指明学生回答提问,因为他十分喜欢昆虫。
4、检查学生词语。
学习了生字,那么我们就来看看这些词语。
你能读好这些词语吗?
出示词语:
纵横 笼罩 穿梭 蠕虫 闪烁 厉声 兴致勃勃
裤兜 殿堂 垃圾 圣莱昂 纺织娘 鼓鼓囊囊
(1)请你读一读,带领大家来读。
(2)自读课文来理解一些词语。
请你来说说你会的词语。
5、齐读课文,加深理解词语。
6、检查课文朗读。
(选择自己最喜欢的段落读给大家听,并说说这部分主要写了什么。
)文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。
列举了一些例子。
指明学生来评价一下他们的朗读,并且来说说他们读的好与差的部分。
请你再来尝试读一读,读出语气。
三、总结
1、本课我们重点学习了生字词,还了解了课文的大概内容,你有什么收获吗,请你来谈一谈。
2、指导学生写字。
“莱”,草字头加个来。
“溪”注意一点。
“厉”注意写法。
3、学生描红。
教师从旁指导。
板书
15、装满昆虫的衣袋
介绍法布尔列举事例走进科学殿堂
装满昆虫的衣袋
第二教时
教学要求:
1、理解课文内容,
2、凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求、坚持不懈的精神。
3、有感情朗读课文。
重点、难点
培养学生仔细观察,执着追求、坚持不懈的精神。
教学过程:
一、板书课题
1、通过上节课的学习和理解,你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢?
(他是个对虫子特别着迷的孩子)
2、板书“着迷”,你来说说什么样子叫着迷呢?
在你的生活中有什么是你特别着迷的呢?
过渡:
是啊,法布尔对昆虫非常的着迷,喜欢看球赛的人,我们通常叫他是球迷,喜欢下棋的叫棋迷。
那法布尔我们可以叫他是什么?
(昆虫迷)
二、精读课文
1、读一读课文,请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢?
。
学生自读课文,指名学生说一说
A、从“捉纺织娘”
B、捉小甲虫。
2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。
①、影出示第三自然段,齐读读第三自然段,从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢?
圈出“终于”。
法布尔在三天前就开始寻找了,结果终于被他找到了,他心中会多么的高兴,兴奋啊,那么请你来体验一下他当时的心情,读一读第一句“妈妈,在这儿呢……”读出高兴兴奋的语气来。
②、读一读第四节,从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。
③、我们再来看看另一只小甲虫的故事,指明学生朗读5、6、7、8、9、五段,从这五段中,你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗?
请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。
板书:
迷恋
④、投影出示6、7、8、9三段
这时候法布尔的心情不同的,请你来划一划,找一找。
请你来说说有什么不同呢?
心情的变化:
捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”,“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫,背地里“把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”。
A、同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过,你还记得你父母是怎么责骂你的吗?
你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。
指明学生读。
男女声来读一读。
B、当父母责骂你时,你心里又是怎么想的呢?
请你来说说。
我们的小法布尔心里也是非常难过的。
指名学生来读一读第九段。
C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢?
放弃还是坚持啊?
圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。
可见啊,他确实是非常的迷恋昆虫的啊
D、齐读6到9自然段。
3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。
正是有了这种执着追求,法布尔走进了科学的殿堂。
而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------(引读)衣袋装满昆虫
①、请你再来读一读课题,思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢?
换一个题目,例如,爱昆虫的法布尔,法布尔的故事与它相比有什么不足的呢?
生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋,痴迷。
他时时刻刻都在钻研着昆虫
②、教师板书:
执着追求,坚持不懈
三、拓展阅读。
法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。
或许他对昆虫的好奇、那份爱,不能为人所理解。
他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》,以科学的态度,翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。
他笔下的那些小虫子活灵活现,栩栩如生,充满着灵性。
同学们,让我们一起走进法布尔。
读一读课外资料。
读了之后,你有什么像对他说一说的吗?
板书:
15 装满昆虫的衣袋
入迷
迷恋(执着追求,坚持不懈)
痴迷
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