幼儿园大班观察记录Word文件下载.docx

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我一番话，紫涵好像意识到了自己不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里大橡皮泥上切下了一小块，然后把大一块放到了操作盒里，并且说：

“我们每人切一小块一起用吧！

”看着孩子们愉快操作着，我感到无比欣慰。

　　现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好都给予孩子。

无论孩子什么要求，家长都尽可能满足孩子。

因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

　　所以孩子良好品质形成，是家园共育结果，其中家庭教育起着至关重要作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长言语强化，让孩子懂得怎么做是对，怎么做是不受欢迎；

作为老师，我们应将培养孩子谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。

我相信，只要我们多注意这方面教育，每个孩子都是最棒！

2.幼儿园大班观察记录：

承认错误

张丽性别：

2014年3月2日

植物角

观察实录：

　　植物角上摆着很多小朋友种植植物。

这天，程思博跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他，把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发现告诉了我。

但他还说：

“老师，不是我，我没拽。

”

　　吃饭时，程思博把不爱吃菜放在蜀宁小朋友碗里，偏偏蜀宁就是不让放。

这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，程思博抢先说：

“蜀宁往我碗里放菜。

”而蜀宁也不甘示弱说：

“是程思博先放到我碗里。

”我说：

“老师也看见了，是程思博先放到蜀宁碗里。

”

　　程思博还坚持说不是他先放

　　观察分析：

　　究竟什么原因引起他不愿承认自己错误，甚至为了遮掩自己错误到了撒谎地步。

离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈奶奶带着。

他从小调皮、爱动、脑子转快。

出去玩到处乱跑，奶奶撵不上他，怕他摔倒，就经常吓唬他说：

“你再跑让收破烂给你收走了。

”有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂要把他带走，吓得使劲大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。

从那以后他就特别胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危险地事，处处都十分小心。

经常缠着大人陪他玩，在家里又非常调皮，经常犯点小错误，爸爸经常批评他，为了逃避批评，由于他聪明，经常会找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解，有时他能逃避错误。

　　教育策略与效果：

　　1、为他创造一个宽松环境，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他，单独和他谈谈。

一方面表示对他错误理解，提出遇到这样事情解决办法。

另一方面引导他换位思考，让他知道他行为会给别人带来不快乐。

让他知道出了问题应该自己承担，不能赖在别人身上。

　　2、培养勇敢精神，经常讲一些有关勇敢故事。

善于观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜困难。

　　对他多进行胆量方面训练。

比如：

在感觉统合训练中，加大大梯训练量，逐渐锻炼他胆量。

　　3、给母亲般关爱。

让他觉得老师也想妈妈一样关心她，使它具有安全感，减少他心中压力。

另外和他建立平等师生关系，有话愿意与老师交流，。

相信老师。

老师有时应接纳、理解他一些行为。

　　通过多方面教育，现在程思博胆子大了一些，有时对自己错误也能勇敢承认。

相信经过家园配合，程思博一定会成为一个勇敢孩子。

3.幼儿园大班观察记录：

拼图

玩拼图幼儿

2014年3月5日

植物角　

观察目：

了解幼儿是否能够持久进行拼图活动。

幼儿一进区，就选择了新投放拼图开始拼起来。

刚开始一玩，幼儿就把有关联图片一下拼了出来，剩下图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。

这时在一旁观察泽泽兴奋得叫起来：

“这块应该放在这，你看这不是吗！

”边说泽泽边把一块拼图放在了合适地方。

小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速从很多小拼图中找出了边缘上拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到合适地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应地方。

当收区音乐响起来时候，小羽看了看没有拼摆完拼图，有些不舍方回了原处。

观察分析：

对于简单四拼、十拼兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图兴趣。

由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小拼图并对已投放拼图增添标记方法，降低了拼图难度，使不同能力幼儿都得到了发展：

中等能力幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;

能力强幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到效果都不错。

　　1、根据幼儿兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿年龄特点和能力水平。

〈2〉在大型数量拼图上作相应标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙方式进行拼图，使能力不同幼儿都可以得到发展。

　　2、在区域活动时，可以有目对益智区玩拼图幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系方法，能根据事物之间颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

4.幼儿园大班观察记录：

口吃佳兴

董超　　

大一班（白云班）　

韩佳兴性别：

男

3月15日——4月29日

　　佳兴小朋友是个性格外向男孩，活泼、聪明、能干，最大优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达能力特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员。

可自春节后开学不久，发现他与老师、同伴说话时候，有口吃现象，每句话某一个字音总是拉很长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。

语言是人们交际和思维工具，口语能力是发展幼儿智力基础。

因此，从小培养孩子连贯口语表达能力，让孩子健康、快乐成长是至关重要。

　　每天来到幼儿园，见到老师第一句话就是：

“老——师好，我奶——奶送我来”；

每当与同伴交流时，一下就能辨出他与众不同声音：

“我——绘画完成了，你——看漂亮吗？

”为此，经常引来孩子笑声，有孩子还常问我：

“老师，佳兴怎么总是这么说话呢？

”然后模仿着佳兴样子，接着引来一阵笑声，他们感到好奇，好玩。

　　面对佳兴口吃现象，我感到了事情严重性，赶紧和家长进行了交流，佳兴妈妈也非常着急。

和他探讨造成口吃原因时，他妈妈回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他，还威胁过他。

这样就能口吃吗？

我陷入了沉思。

并且查阅了有关口吃方面知识，原来佳兴这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。

造成口吃原因很多，其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出音律受阻，是造成口吃主要因素。

是啊，前段时间，园里搞了‘故事大王’比赛活动，佳兴讲了《没有牙齿大老虎》这个故事，当他讲不太熟练时，不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时，他总是找借口，不愿讲。

为此，我告诉了他妈妈，让他妈妈给孩子做做思想工作。

没想到会这样，幸亏现在时间还短，口吃还未养成习惯，如果我们矫正及时，方法得当，相信一定会逐渐地、自然地得到矫正。

　　实施措施及效果：

　　找到了佳兴造成口吃原因，我便采取了“对症下药”保教措施：

首先，以表扬、鼓励为主，帮助孩子树立自信心。

佳兴回答问题非常积极，

　　答案总是和别人不一样，我便利用这点，多给他机会，对他回答加以肯定，引导别孩子发现他优点，时间一长，其它孩子就流露出佩服他感觉。

另外，每当完成一项作品，我会让佳兴展览及讲解自己作品，为他创造一切表现机会。

每当和佳兴交流时，我都会叮嘱他不要太用力，要放低音量，慢慢说，当说一句话第一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。

在日常生活中，我常教育其他孩子，要多帮助他，多和他交谈。

对佳兴口吃现象千万不要嘲笑或模仿。

　　其次是家园配合，我告诉佳兴妈妈，在家一定要给孩子创造一个愉快安定环境，消除他思想负担，当孩子有口吃时，不要训斥，引导孩子讲话时放慢速度，随心所欲，多给孩子安慰和鼓励，要减少孩子口吃行为有意注意，多让孩子听故事，讲故事，引导孩子树立克服口吃自信心。

在我们家园密切配合下，经过一个多月努力，通过这些综合保育措施，佳兴口吃现象慢慢消失了，现在他，又能像以前一样流畅、连贯讲话了，为此他妈妈非常感激，我更是无比欣慰。

祝愿佳兴能够健康快乐成长！

5.幼儿园大班观察记录：

自己事自己做

观察老师：

观察班级：

观察对象：

伊政融性别：

观察时间：

2014年4月24日

观察地点：

布艺操作区　　

观察目：

凡是幼儿自己能够做，应当让他自己做，凡是幼儿自己能够想，应当让他自己想，教师要“鼓励幼儿去发现他自己世界”。

观察实录一

有一天在区角活动时，孩子们像往常一样自由选择自己喜欢区角。

纪璎函拉着伊政融手说：

“我们去布艺操作区玩好吗？

”伊政融摇摇头说：

“我不会扣扣子，我才不去呢！

我要去盖大楼！

”纪璎函说：

“走吧，我教你！

”伊政融使劲摇摇头走开了。

观察实录二

在盖大楼时，伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭最高楼顶，忙得不亦乐乎。

在巡视中，我发现伊政融小朋友满脸汗，就说：

“伊政融，把外衣脱掉吧，看你忙得满脸汗珠。

”过了一会，我看到伊政融还在埋头忙着什么，走过去一看，伊政融解不开衣服上钮扣。

观察实录三

晨检时，伊政融妈妈拖着伊政融手，一边说一边往教室这边拉，我忙迎上去问：

“今天怎么了，怎么让妈妈拉着走呢？

”伊政融妈妈说：

“老师，伊政融不想穿这件上衣，说不会解扣子，中午睡觉时脱不下衣服。

我告诉他老师会给你脱衣服，他还说不穿。

老师，中午你给伊政融吧衣服脱了。

”看到伊政融妈妈祈求目光，我努力点点头。

分析及实施措施：

一、分析幼儿，从幼儿自身找原因。

伊政融是一位很大气小男孩，喜欢蹦蹦跳跳，不喜欢安静。

在操作区练习时，他扣几下扣子，如果扣不上，撒手就转到其他区域活动。

最后直接不去布艺操作区活动了。

二、家庭环境影响

经过电话、网络沟通得知伊政融从小是奶奶带大，在家里很乖巧，奶奶照顾细致入微，伊政融还没说话，奶奶就把一切都做好了。

晚上个人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。

长辈包办代替太多，走进了爱误区，剥夺了孩子动手权利！

三、家园牵手、解决问题

邀请伊政融妈妈来园，经过仔细交流分析，家长表示，一定配合幼儿园教育，凡是孩子自己能够做，应当让他自己做，凡是孩子自己能够想，应当让他自己去想，教师和家长鼓励孩子去发现他自己世界。

让孩子在探索、实践，中感知五彩生活。

让孩子在集体生活中健康全面发展。

“严是爱，松是害，不管不教要变坏！

”这句流传久远话充满鹅哲理。

本应由孩子做事父母、长辈做了，看似爱，实是害。

现在孩子们衣来伸手，饭来张口，这种现象就是父母、长辈宠爱结出果子。

让孩子在实践中磨炼，在挫折中成长，看似难为孩子，实际是为了孩子！

因为只有这样，他们才能学会生活！

6.幼儿园大班观察记录：

美丽蝴蝶

晨晨性别：

2014年4月25日

美术区　　

在线描活动“美丽蝴蝶”中，我让幼儿尝试用不同线条和图形对称装饰蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀对称美。

我先出示一幅有着各种不同点、线、面“美丽蝴蝶”范画让幼儿观察蝴蝶结构，有几部分组成，先画什么再画什么。

然后我进行示范，让幼儿了解把纸对折一下找到中心线画蝴蝶头胸腹翅膀就对称了，并提醒幼儿外轮廓要尽量画得大一点，最后用好看图案进行装饰。

　　晨晨对绘画活动非常感兴趣，很快就找到了中心点，画好了蝴蝶头胸腹，并在胸和腹两边画上了两对翅膀，但是效果不是很好，翅膀画得太小了，蝴蝶显得有点身大翅膀小。

“老师，我翅膀太小了，不好装饰了。

”晨晨拿着画纸低着头走到我跟前。

“这蝴蝶翅膀这么小，怎么飞得起来呀?

”边上青青看到了热心地对晨晨说。

“那怎么办呢?

”我假装不知道问晨晨。

“能再给我一张白纸吗?

”晨晨羞涩地问我。

　　我又给了晨晨一张白纸，这次他画了一只大大翅膀蝴蝶，但两边各留了许多空白处，于是我提醒晨晨在空白处多画上一只蝴蝶，让画面更加充实，不会显得过于干净，还引导他用记号笔画上一些天空白云或者小草小花等场景，让画面更加美观。

　　晨晨家在昆山，平时由于种种原因缺勤较多。

从本次活动中可以看出晨晨通过老师一年多引导及基本技能学习，非常喜欢这个活动，也有绘画欲望，且在绘画活动中有自己独特想法，但由于基础差，手部控制能力较差，不能较好表现蝴蝶对称翅膀。

　　1和家长联系，让幼儿尽量做到不缺课，并让幼儿在暑期中继续练习绘画，掌握各种点、线、面组合画法，让他在以后作品表现中画面更丰富。

.

　　2.教师给晨晨更换一张新白纸，并在活动中引导晨晨先不要打开记号笔盖子，在白纸上画上大致轮廓，然后再打开笔盖进行绘画。

7.幼儿园大班观察记录：

变黄叶子

袁树钧性别：

2014年5月4日

种植园　　

观察实录:

　　早上袁树钧小朋友发现自然角有几种植物叶子变黄，而其他都还是绿色。

他把这个发现告诉自己好朋友，不一会小小自然角里已经挤满了小朋友，我也好奇地听听他们讨论。

　　教育过程:

　　“现在是秋天了，植物叶子就会变黄，掉下来。

”“为什么有植物叶子一直都是绿色？

”“我在电视上说过有些植物是不怕冷，它们叶子不会变黄。

……”

　　听到他们讨论，组织大家一起发现幼儿园里有哪些植物叶子是秋天变黄，哪些植物是一直绿色。

带着问题，孩子几个人自由成一组，进行了实地观察。

经过观察，袁树钧小朋友把几种落叶收集了起来，告诉大家：

“我发现了枫树、紫薇、小草、橘子树叶子都会变黄。

棕榈、雪松、松柏叶子还没有变黄。

如果到了冬天棕榈、雪松、松柏叶子还是不会变黄吗？

”我对他发现进行了及时表扬，但对于他问题，没有马上给出答案，而是提醒他自己收集相关资料，注意观察今年冬天这三种树叶变化。

　实施措施与效果：

袁树钧小朋友对于秋天植物变化观察得比较仔细，在观察比较中大胆提问。

这体现了大班年龄段幼儿求知欲强特点，对周围事物变化敏感，好奇心强，喜欢问为什么。

我在对幼儿提出问题没有像中班时候那样，直接揭晓答案。

而是引导幼儿自己动手动闹去发现、去思考、去探索，在实践中寻找答案，同时也培养了幼儿自主探索精神，让幼儿在探究中感受大自然奇妙。

8.幼儿园大班观察记录：

吃饭

罗鑫磊性别：

教室　

　　今天，我们吃是面条。

小磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。

他喝了无数口汤可是就是不吃面条。

我这是走过去，对他轻轻地说：

“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃了，吃多身体好，长高。

”听完后，他说：

“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高。

“对！

我们小磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！

”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。

这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口吃起来，不再东张西望，一直盯着我筷子什么时候往他嘴里放。

喂了几口他说：

“我要自己吃。

”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。

拿着碗来到我面前大声说：

“老师，我都吃完了。

”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。

他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别小朋友看，一副很自豪表情。

　　观察分析记录：

　　从今天观察情况看来，小磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。

他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养要一定关系。

但是在今天老师喂饭过程中，他是比较有目性在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大进步。

当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

　　观察采取措施：

继续采取第一阶段措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家吃饭情况。

奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

9.幼儿园大班观察记录：

菠菜种子

　　种植活动开始了，孩子们兴致勃勃来到种植园地。

今天我们一起来种植菠菜。

首先我们一起观察菠菜种子样子。

袁树均小朋友发现菠菜种子有刺，于是偷偷把它刺用剪刀剪掉。

有小朋友告诉我，他种子没有了刺。

　　教育过程：

　　我蹲下来，轻轻地问：

“袁树均小朋友，你菠菜种子为什么没有刺啦？

”他委屈地说：

“我发现菠菜种子长了刺会扎疼我们手，所以我把它刺剪掉。

　　我们回教室观察自然角里种子，发现种子形状都不相同。

青菜种子小小圆；

大蒜种子要剥开来，像半圆形……种子有自己形状，所以菠菜也有自己形状。

“如果把菠菜种子刺剪掉了，它会怎么样呢？

”“我觉得会长出来菠菜很小。

”“我猜菠菜不能发芽了。

”“你们说不对，我觉得菠菜长出来样子其他不一样。

　　“小朋友，我们一起种下来试一试，好吗？

”我们把袁树均小朋友菠菜种子种在另外一边，和其他种子一起长大，看看它们长出来有什么不同。

种植活动中，幼儿动手机会比较多，常常会提出许多有意义问题，值得大家一起探讨。

针对袁树均小朋友把菠菜种子刺剪掉了，我没有马上批评他，而是和孩子一起观察、猜想、试验。

大班幼儿动手能力已经提高了，让幼儿自己种下不同菠菜种子，不断关注种子生长过程，发现这两种菠菜不同点，激发幼儿多多参与种植活动，探索种子秘密。

10.幼儿园大班观察记录：

换位思考

小佳性别：

2014年6月5日

　情景再现：

【在一次餐后活动中，孩子们用橡皮泥做了好多甜点：

有孩子做了蛋糕，有孩子做了饼干，有孩子做了曲奇饼，真是五花八门。

小朋友以蛋糕师傅身份推销自己甜品。

经过几轮推销，小佳上场了，只见她小心翼翼地用手托着一片小小饼干，小步地走着。

终于她走上台，还没开口，孩子们就哄笑起来：

“哎呀，你看她做得饼干这么小，怎么吃呀!

”“她做真难看，也肯定不好吃，你们看我做了好几层，她只做了一层!

”……听着孩子们七嘴八舌议论着自己得饼干，小佳脸红红，低着头，嘴角使劲地抿在一起，眼睛紧紧地盯着自己手中饼干。

】

　　读完这个案例，脑海立刻呈现出小佳那可怜兮兮、束手无措样子，不禁情不自禁地想立刻安抚她心灵。

所以，如果我是小佳老师，我会这样做：

　　1.先安抚小佳受伤心灵。

　　我会对小佳很温柔地说：

“小佳，你做小饼干老师看看做得不错呢，小朋友们一定没有见过这样小饼干，所以他们才这么说，你不要难过，他们这样说不礼貌，原谅他们吧。

”这样语言不仅可以安慰到小佳，让她感觉到老师对她作品肯定。

在孩子心里老师评价与夸奖要比同伴认可份量重得多，从而减缓她受伤心灵。

二来从老师这样语言中让小佳分清对与错，学习与人交往方式，一句原谅他们吧，让小佳明白宽容别人也能让自己感到不难过。

这样安慰，一定能抚慰小佳受伤心灵，逐渐变得开心。

同时还能帮助小佳建立自信。

　　2.再面向全体展开讨论。

　　展开讨论目标是就事论事，通过讨论让孩子们懂得换位思考，宽容别人，并学会评价同伴作品。

我会告诉孩子什么叫“换位思考”，虽然这个词语有些抽象，难以理解，但我会以最通俗语言帮助孩子们理解，尝试着让孩子学着站在别人角度思考，体会别人内心。

让孩子思考“如果我是小佳，听到这样话，我心情会怎样”，这样辨析与讨论，让孩子们觉得自己这样说小佳是不对，还是不礼貌。

“宽容”也是一个比较抽象词语，我会告诉孩子，宽容和原谅是差不多意思。

告诉小佳应该原谅同伴，是因为大家是无心，他们只是把自己看到现状说了出来，只是同伴们还不会用婉转与好听词语表达对别人作品评价与赏识，所以适当地宽容别人也能让自己快乐起来。

这样教育行为也是体现了“以小见大”教育原则。

以后老师更需要做是，教给孩子评价作品方法，告诉孩子评价同伴作品，要用欣赏眼光，宽容心态和向别人学习态度评价他人作品，这何尝不是一种学习与做人方式呢!

　　3.保持后续活动精彩。

　　本次案例发生由“一块小小饼干”而引发，面对这块小小饼干，不同人有不同反应，小佳无所适从与难堪，同伴不懂宽容，这些表象都为老师提供了教育内容与信息。

除了上面老师教育行为以外，在后来教育行为中，我觉得还可以为孩子们欣赏各种甜点图片，这样可以让孩子们了解甜点品种多样化，同时感受到面点师心灵手巧和甜点艺术，在欣赏中增强幼儿对美欣赏能力。

这样做还可以帮助孩子在今后活动中，通过借鉴制作出更好游戏材料--点心。

紧接着教师还可以生成一个美工活动，指导幼儿进行甜点制作，我相信孩子们做出甜点一定会更好，小佳也会在原有基础上获得进步。

最后教师再让孩子们采用蛋糕师傅身份介绍自己甜品，尤其是让小佳先介绍，这时小佳一定会有一个赞新、一个充满自信小佳，还有一群慢慢懂得欣赏他人孩子，这就是我们经过巧妙指导而出现教育效果。