二年级上册课文《徐悲鸿画马》教案Word格式.docx
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今天老师给大家带来一幅画,一起来欣赏吧:
【课件出示八骏图】。
从画面上你看到什么了?
觉得这些马画得怎么样?
知道这幅画叫什么名字吗?
不错.这正是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。
你们看,画上的八匹马形态各异,飘逸灵动,宛若真马一般。
那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢?
这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。
和老师板书课题,齐读课题。
二、自主阅读,整体把握:
1、师:
请同学们自由地朗读课文,可以借助拼音读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、师:
刚才你们读得那么认真,相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。
看,他们都已经跑到屏幕上去了,自己先试着读一读,看谁最先全部认识他们。
(自由认读。
)
3、师:
觉得自己都能读准的孩子举手?
这么有自信呀。
从你开始领读第一行,如果他读对了,请大家跟着他一起读。
4、师:
你们的表现真棒。
认识了这些词语朋友,相信你们再读课文的时候,一定会流利多了,现在,就让我们来分段读读课文吧。
老师想请五名同学来读课文,其他同学边听边思考:
通过读课文你知道了什么?
5、指名一个同学读课文的第一段,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
(声音要响亮,不读错字,不添字掉字)。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听,不说话)。
学法指导:
倾听
8、读后评议:
谁读得好?
好在哪里?
不足是什么?
三、研读课文,品味“成功”:
1、问题牵引,理清思路。
(1)师:
从刚才的汇报中,老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。
那么文中哪两句话最能概括徐悲鸿的地位和成就呢?
生回答:
师出示课件:
【开头:
徐悲鸿是一位举世闻名的画家,他擅长画马。
】
什么叫举世闻名?
板书:
举世闻名。
这是对徐悲鸿地位的高度评价。
哪一句话又能概括出他伟大的艺术成就呢?
生:
结尾一句。
出示课件【结尾一句】
板书:
艺术珍品.怎样理解“艺术珍品”?
珍贵的艺术品。
对,像北京的故宫,西安的兵马俑,达芬奇的蒙娜丽莎,这些都是珍贵的艺术品,徐悲鸿的《奔马图》和它们一样,令世人惊叹,所以它成了----
——世界公认的艺术珍品。
让我们带着敬佩、自豪的心情齐读这两句话。
2、直奔重点,体会“成功”。
那么他画的马,究竟有什么与众不同之处,竟让全世界都公认为是艺术珍品呢?
下面请同学们自由读读课文第四段,找一找哪句话最能概括出他画的马的特点,找到后动笔画下来。
同桌之间互相交流一下,看看找到的句子一样吗?
生汇报,师出示句子:
【课件:
他画的马,不论是奔跑的,还是静立的,不论是单马、双马还是群马,都充分表现出了各种马的神态。
自己练习读读这句话,看看你从中能读懂什么?
生练习读句子。
师指名读。
提问:
你读出什么来了?
还有谁也体会到了,再来读读这句话?
注意用抑扬顿挫的声音来表现马的不同状态。
生读。
这句话作者借助一组关联词语,把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。
(表示条件或情况不同,结果是一样的。
)我们一起来读:
生齐读。
耳听为虚,眼见为实。
你们想不想亲眼看一下徐悲鸿画的这些马?
想
【各种马,伴着马蹄声】你们看,马已经跑来了:
奔马腾空而起,立马侧头远望,单马鬓毛飞扬,双马相映成趣,群马疾驰而过,真是姿态各异。
正如文中所说:
他画的马,不论是——,生接读这句。
(2)师:
在这众多的画里,徐悲鸿的《奔马图》尤为突出,请大家快速浏览第四自然段,找一找文中是怎样描述这幅《奔马图》的?
指名读,师出示
大家都来读读这句话,看看哪个词给你留下的印象最深?
动笔圈出来。
一会来说说你的感受。
生汇报并理解意思。
(气势雄壮、四蹄生风、奔腾、一望无际)
这样的一匹马让看画的人产生什么感觉?
(听到马蹄声。
有一股振奋的力量。
为什么会这样?
画得太像了。
你还能用一个别的词来形容这幅画吗?
(栩栩如生、逼真)
画画得这么好,我们更应该把它读好,读出奔马的气势,读出文字中蕴含的力量。
请同学们先自由练习一下,一会就请你来读。
A指名读3、4人读,评读。
B男女生比赛读,看哪一组读的马有气势,能给人以力量
真是不分高下,作为共同的奖励,老师请你们一起来欣赏这幅艺术珍品《奔马图》,好吗?
课件【奔马图】:
你们看,画中的马骨骼劲挺,肌肉发达.它昂首扬尾,四蹄腾空,从神态气势上看,这真正是一匹骏马。
这就是:
他画的《奔马图》——(生接读句子)
这幅图画于抗日战争时期,当时日本鬼子想彻底打败中国,在长沙二次会战中我方一度失利,长沙被日寇占领,正在马来西亚举办画展的徐悲鸿听到国难当头,心急如焚。
他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧国之情。
这幅画不仅表现了马的神采和特征,还赋予了画家的个性和理想,更体现了一种勃发向上的民族精神,一看到它,就会让人热血沸腾,全身充满力量。
他画的《奔马图》——生接读句子。
3、回读“当年”,感悟“刻苦”。
徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。
但他并不是画马的天才,在他成功的背后,又付出的怎样的艰辛与努力呢?
请大家默读课文2、3段,静静地体会他为了画好马是怎样做的?
(2)生读文后汇报。
(出示2、3段)
A:
常常跟在马车后面,仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。
B:
两眼只盯着奔跑的马,忘记看脚下的坑洼,摔了一跤,手脚的皮都擦破了。
问:
只盯着,是什么意思?
如果换成“看”行不行?
为什么?
盯着是看的意思。
不能换成“看”。
因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。
C:
可是他连身上的土也顾不上拍打,爬起来追赶马车继续观察。
你们想,路上车马那么多。
像他这样观察,当他爬起来以后,还可能会发生什么事呢?
(3)师:
已经专注到忘我的程度了。
用书上的一个词来形容就是:
“入了迷”,这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上,还表现在哪里?
在他睡觉的小屋里贴满了骏马图。
读第三段。
什么叫“揣摩”:
让我们一起走进徐悲鸿贴满骏马的小屋。
看看他是怎样揣摩画马的?
大家看书上的插图,小屋里的男孩就是徐悲鸿,他正在干什么?
思考,望向远方。
他可能在想什么?
——引导想象,整天沉浸在马的世界里会是什么样子。
用自己的话说一说。
——出示练习句式辅助:
他看到的是();
想到的是();
口里说的是();
手上拿的是();
(),真是对画马入了迷。
你在生活中有没有对一件事这么入迷过呢?
(帮助学生理解沉浸)
就是这样,一边画,一边思考,一边修改,这样反反复复的练习就是“揣摩”。
(4)师:
为了画马,徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦,日复一日,年复一年,徐悲鸿就这样一直刻苦地练习,所以才有后来惊人的成功。
从这两段的描述中,你看到了一个怎样的徐悲鸿?
(5)师:
你觉得他的成功和我们知道的哪些名人很相似?
梅兰芳,达芬奇,安培,牛顿,聂耳
你们知道得真多。
在他们的身上,都有一个共同点:
勤学苦练,下足功夫,最后才取得成功。
这就是“功到自然成”板书。
四、拓展延伸,实践导行:
那么徐悲鸿的成功会给你怎样的启示呢?
课文我们已经读完了,你有什么感受,或者你想对徐悲鸿说点什么?
写下自己的心语!
2、选取王羲之练字的故事讲给同学们听。
进一步感受想要获得成功就必须付出不懈的努力。
王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家,被人们誉为“书圣”,绍兴市西街戒珠寺内有个墨池,传说就是当年王羲之洗笔的地方。
王羲之7岁练习书法,勤奋好学。
17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读,看熟了就练着写,他每天坐在池子边练字,送走黄昏,迎来黎明,写完了多多少少的墨水,写烂了多多少少的笔头,每天练完字就在池水里洗笔,天长日久竟将一池水都洗成了墨色,这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。
王羲之练字专心致志,达到废寝忘食的地步。
他吃饭走路也在揣摩字的结构,不断地用手在身上划字默写,久而久之,衣襟也磨破了,功夫不负有心人,有一次,他为人写一块匾在木板上写了几个字样,送去叫人雕刻。
刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。
于是人们常用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲,后来用它来比喻对事物见解、议论的深刻。
3、师小结:
听了你们的发言,老师欣喜地看到,勤奋的种子正在你们的心里生根,发芽。
记得大发明家爱迪生说过:
天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。
如果我们在座的每一个人,做事都能像徐悲鸿画马、王羲之练字所表现出来的那样勤奋、专注,相信我们就一定也能成功。
因为:
(齐读:
功到自然成)。
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