《秋天》基于标准的教学设计文档格式.docx
- 文档编号:22319027
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.42KB
《秋天》基于标准的教学设计文档格式.docx
《《秋天》基于标准的教学设计文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《秋天》基于标准的教学设计文档格式.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(3)初读课文,要求能读准字音,读出完整句,不顿词、断句。
①学生借助汉语拼音读准字音,画出文中“一”的不同读音。
讲解“一”的变调规则。
②分自然段练习朗读。
2、指导学生在自然段前标出序号。
老师检查订正。
三、再读课文,学习生字
1、看拼音读课文,要求读准字音,做到不丢字、不加字。
2、拼音汉字对比读,在读的过程中留意本课要求熟识的生字,假如不熟识,借助拼音好友读一读。
把句子读通顺、连贯。
3、出示生字卡片(“子”“了”“天”“人”四个生字),引导学生认读生字,并给生字组词。
第二课时
一、回忆课文,导入新知
同学们,你们还记得我们上节课学习了什么吗?
(秋天到了)
2、引导学生按课文内容说说,秋天到了,天气、树叶、大雁各有什么特点?
二、精读课文,理解文意
1、让学生自由朗读课文,画出自己喜爱 的句子,同桌之间读一读。
2、让学生自由举手朗读课文,其他同学仔细听。
想一想:
这篇课文描写了秋天的哪些特点?
3、在这篇课文中你最喜爱 哪一段?
用你自己喜爱 的方式读给同桌听。
三、学习第一自然段
1、让学生大声朗读第1自然段。
2、学习第1自然段,老师范读后提问:
(1)第1自然段由几句话组成的?
每句话讲了什么?
(读课文第1自然段,思索问题。
)自己练习,让学生自由举手回答问题。
(板书:
天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。
)
(2)“一片片叶子”和“一片叶子”有什么不同?
(“一片片”指叶子有很多片。
(3)说“一片叶子”落下来行不行?
为什么?
(4)我们练习背背这个自然段。
①边读边想:
这个自然段有几句话?
每句话讲些什么?
这几句话是怎样联系起来的?
边读边思索这几个问题,背书就简洁了。
②自己练读。
③让学生自由举手试背,评论以表扬为主。
四、学习第二自然段
1、看图读第2自然段,说说这个自然段描写的是图画的哪一部分。
2、读第2自然段,问:
这段讲什么呢?
(1)大雁南飞与秋天有什么关系呢?
(秋天到了,天气转凉,大雁要南飞过冬。
(2)这段话告知我们大雁怎样飞的呢?
(大雁飞的时候总是成群结队的,由头雁带领大家飞行,排队飞行是为了削减空气的阻力。
板书:
大雁往南飞
(3)“一会儿”是什么意思?
(“一会儿”表示时间不长。
(4)读一读句子,老师重点指导“一会儿……一会儿……”的读法,这句话表示大雁飞行时,两种队形经常在短时间内互相变换。
五、学习第三自然段
说的是什么?
看看图,读读课文,再回答。
2、“啊!
”这句话表示什么?
3、师:
“啊!
”表示明白了。
从以上描绘图画内容的自然段中知道了这些自然界事物的变化都是因为秋天来了。
用这两句话总结了全文。
《秋天》基于标准的教学设计2
《秋天》是第三册第一单元的一篇看图学文,课文共四个自然段,描绘了秋天漂亮的景色和勃勃生机。
课文配有一幅生动好玩的插图。
依据看图学文的特点和低年级儿童的年龄特征,本课可以通过“看”、“读”、“说”、“写”进行教学设计。
一、看——了解图意
“看”,就是引导学生观看图画,使学生弄懂图意。
可先让学生从整体上看图,说说图上都有什么。
再依据由上到下、由远及近的顺序指导学生观看图上的景物,说说天空、云朵、稻田、梧桐树的样子;
燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么。
这样教给学生按肯定顺序观看事物的方法,有助于提高他们口头表达的条理性。
最终问:
这幅图画的是什么季节的景色?
你从哪些地方看出这是秋天?
学生答出稻子成熟和树叶变黄往下落这两点即可,至于秋天的天空显得更高更蓝一点可在课文中进一步说明。
二、读——弄懂课文
“读”是理解课文的有效手段。
读能关心学生很好地理解课文内容。
多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领悟课文。
本课可接受多种方法指导朗读。
1、听读。
学习课文之前,可支配学生看课文听录音或听老师范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到录音或老师朗读的熏陶。
2、自读。
自读的目的是让学生读通、读熟课文。
在学生自由读前,要提出要求:
(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。
(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
(3)读通课文后,标出自然段序号和划诞生字。
对于课文中出现的难读的`字和较长的词组,老师要准时提示学生留意。
3、细读。
所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。
这一步是以“情”贯穿的读。
课文一、二段可让学生找出表示颜色的词。
“蓝”、“白”、“黄”是秋天的颜色,描绘出秋天碧蓝的天空,白白的云朵,一望无际的成熟的稻田,真是秋高气爽,丰收在望。
这时老师可问:
哪些词应当重读?
这两段应带着什么样的感情去读?
使学生明白面对秋天这漂亮的丰收景色,我们应用兴奋的、赞美的语气去读。
课文三、四段,可抓住文中的三个比方句引导学生朗读。
这三个比方句都与小动物有关。
一是“小鱼藏在树叶底下……”,二是“蚂蚁爬到上面……”,三是“稻田那边飞来两只燕子……”这三句话把动物生动活泼的画面惟妙惟肖地展现在我们面前,为草枯叶黄的秋天增添了不少生机。
读这一部分时,要读得亲切活泼。
“游、藏、爬、跑”等几个动词要重读,“伞”、“运动场”、“电报”这几个喻体前要稍作停顿。
4、赛读。
经过老师的指导,多数学生能读熟课文。
这时,可支配学生分组竞赛读,每组选出的同学再比。
读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读喜欢。
在读熟、读出感情后,可再进行背诵的练习。
三、说——训练表达能力
“说”这个环节可贯穿在整个课堂教学中。
在看图时,让学生用完整的语句说图上有什么。
在讲读课文时,可结合课后习题让学生比较每一组的两个句子有什么不同。
如“蓝天上飘着白云”和“高高的蓝天上飘着几朵白云”这两句比较时,先让学生说说这两句的不同,再说说加上“高高的”和“几朵”有什么作用。
在句子的比较中使学生熟识到说话要说得具体生动。
课文结束后,可问:
除文中所说秋天的特点,你还从哪些地方知道秋天来了?
引导学生利用自己的感受以及课外观看所获得的学问来回答,既扩展了学生的学问面,又培育了他们的语言表达能力。
四、写——强化课堂练笔
学完本课,可让学生仿照《秋天》语句,以《找秋天》为题,写出二三种植物秋天的特征;
或者让学生到大自然中去观看,写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明秋天已经来到。
使学生通过学习课文,课堂练笔,把语言文字训练落到实处。
《秋天》基于标准的教学设计3
【教学目标】
1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2、体会诗歌漂亮的意境。
3、揣摩、品尝本文漂亮的语言。
4、培育学生喜爱 自然、喜爱 生活的情感。
【教学重点难点】
1、体会诗歌漂亮的意境。
2、揣摩、品尝本文漂亮的语言。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,现在我们这儿正值什么季节?
(秋季)你能回忆起我们以前学过的关于秋的诗句吗?
(枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花……)在文人那里,秋天是悲伤的、哀怨的、令人顿生惆怅。
可在劳动者的眼里秋天是丰收的季节,是喜庆的日子。
今日我们就来学习何其芳的《秋天》。
二、范读课文,留意下列问题
1、找出诗一描写了几种景物?
2、思索这几种景物组成了几幅画面?
3、通过画面的描绘,抒发了诗人怎样的感情?
4、你喜爱 这首诗吗,为什么?
答案:
1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
3、抒发诗人对秋天的喜爱 之情。
4、略。
三、品读诗歌,体会诗歌意境
1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用漂亮的。
语言描绘你喜爱 的一幅图画,并说说为什么喜爱 这幅图。
2、你最喜爱 这首诗中的哪些词语或句子,为什么?
四、延长拓展
我们学习了漂亮的诗歌,赏识了漂亮的画面,下面就该我们描绘我们自己的秋天了。
以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。
(以诗的形式来写)
五、作业
摘抄以秋为内容的文字,并做点评。
《秋天》基于标准的教学设计4
教学目标:
1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、品尝诗歌漂亮的语言和意境。
教学重点难点:
①体会诗歌漂亮的意境;
②揣摩、品尝本文漂亮的语言。
课前预备:
①预习课文,写诞生字并正确注音;
②观看秋天,用自己的语言描绘秋天。
授课设想:
老师引导,让学生在朗读的基础上,展开联想、想象,共同体会诗歌的美。
接受多媒体课件,在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激,使之能更好地理解诗歌。
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
配乐赏识秋天的图片踩着满径的黄叶,裹着一路的菊香,秋姗姗而来,她是那湛蓝的天空;
清亮的溪水;
南飞的大雁;
丰收的庄稼;
肥硕的瓜果。
每个人心中都有一个秋天,在诗人何其芳的笔下秋天是怎样的呢?
让我们一起来赏识他的这首《秋天》。
二、初读:
自己小声读一读这首诗,留意读准字音,读出节奏,争取读出感情。
留意:
画出自己认为需要留意读音的字。
学生活动:
1、自读诗歌,并画出留意读音的字。
2、自由展示朗读,并评价。
小结:
读好一首诗需要留意什么问题呢?
(读准字音、留意停顿、读出节奏感、读得有感情……)三、听读:
1、听老师范读,揣摩朗读技巧。
2、小组内朗读竞赛。
3、推举优秀同学全班展示。
三、品读:
赏析第一幅秋景图1、你能将下列空缺的词语填上吗?
震落了早晨()的露珠,伐木声()幽谷。
放下()镰刀,用背篓来装竹篱间()的瓜果。
秋天()在农家里。
2、比较朗读去掉这些词语后的诗句和原诗,你认为这些词语能去掉吗?
(赏析去掉的词语在诗中的含义、作用,渗透写法,表达的感情同时指导朗读)3、带着这些感悟和理解再读第一节,争取读的比刚才更有感情。
(学生代表展示朗读)4、思索:
我们可以从那些方面赏析诗歌呢?
5、用刚才的赏析技法赏析第二、三节,先自学,然后小组沟通,完善。
(学生展示,老师补充完善)四、背诵:
背诵竞赛,看谁背的又快又好。
五、总结感悟:
在诗人何其芳笔下,秋天是(生填空如:
丰收的,活泼的,漂亮的,喜悦的,多姿多彩的……)在同学们心中秋天是怎样的呢?
六、我心中的秋天:
1、请用“秋天是”的句式写一句话,说说你心中的秋天,看谁写
的句子最生动,最有想象力。
2、用你喜爱 的方式描绘你心中的秋天可以吟诵关于秋天的古诗词,可以推举秋天的美文,可以用画笔描绘你眼中之秋,还可以用歌声来唱秋,还可以用照相机摄像机记录秋天……积累有关秋天的古诗词:
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
《秋词》刘禹锡天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
《秋夕》杜牧停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
《山行》杜牧塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。
《渔家傲·
秋思》范仲淹树树皆秋色,山山唯落晖。
《野望》王绩君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
《夜雨寄北》李商隐无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
《登高》杜甫秋风萧瑟,洪波涌起。
《观沧海》曹操
《秋天》基于标准的教学设计5
教学思想
《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首漂亮的抒情诗。
诗人用情味深长的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗组合成三幅既流淌又整合的秋天意象,抒发了对秋天的喜爱 与赞美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美学教科书,一部漂亮的文学画卷,它可以陶冶学生的情操,激发学生的审美情趣,提高学生的文学素养,因而,借助这篇课文的学习,让学生上一堂美学课,上一堂文学课,有格外重要的意义。
这首诗的内容简洁易懂,同时作为一篇自读课文,老师也不宜对它分析得过细。
所以教学的重点是通过反复诵读,在读中理解诗意,体会情感,品尝语言。
由课文这一素材,我大胆地设计了半节课的拓展训练,我想体现的是阅读与写作的结合,整体感知与深化探究的结合,从书本向生活,由课堂向课外的延长。
教学中接受诵读法,探讨法,想象法等教学方法。
教学过程
一、导入新课
师:
尝过中秋的月饼,赏过重阳的菊花,我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。
同学们当中有谁喜爱 秋天这个季节,能说说为什么吗?
(学生自由发言后)师:
是的,很多人都喜爱 秋天,爱它的天高云淡,爱它的四野飘香,爱它的霜色洁白,也爱它的叠翠流金……今日,就让我们随着理查德.克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》,去领会秋的风采,倾听秋的诉说。
【设计说明】说秋,旨在培育学生的口语表达能力,初步感受秋天的神奇,引入本课内容。
二、感知课文
1.师配乐诵读诗歌,生一边听读一边赏识大屏幕展示的一幅幅秋景。
【设计说明】赏秋,旨在培育学生听的能力,感受美的意境、语言、旋律、情感,得到美的陶冶。
2.资料助读:
作者简介。
3.齐声诵读。
师作朗读指导:
重音的处理。
【设计说明】读秋,旨在培育学生的朗读能力,形成良好的语感。
4.指名朗读。
A生读,全班同学找出每一诗节的中心句。
(生回答后)明确:
全诗依次描绘了三个场景的秋天。
B生再读,全班同学闭上眼睛听读,脑海中想象一幅幅秋天的画面。
【设计说明】想秋,旨在培育学生想象能力,深化领悟诗的意境。
5.小组合作:
A一人朗读,其他三人点评得失。
B探讨:
(1)三个场景分别是怎样的图画,概括。
(2)这首诗抒发了诗人怎样的情感?
【设计说明】点秋,旨在培育学生分析,概括能力,理解诗的主旨,理解诗人抒发的感情。
6.自由朗读,仔细品尝诗歌的语言,找出自己最喜爱 的句子,说说理由。
【设计说明】品秋,体现阅读的个性化要求,旨在使学生在沟通中既熬炼口语组织能力,又互相启发,加深理解和感悟。
7.师小结,生回顾。
看大屏幕上一组秋景图,配乐齐声诵读全诗。
三、拓展延长
1、比较阅读。
资料:
(美)狄金森《秋景》。
比较此诗与课文的异同。
【设计说明】培育学生比较与赏识能力,在比较中,更简洁理解不同诗人不同的诗风,不同诗作不同诗味。
2、赏识品评。
沙白《秋》。
谈谈熟识:
你认为哪个词句最生动?
【设计说明】侧重于培育学生感受语言的能力,并借此巩固一点修辞学问。
3、资料沟通。
沟通展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料,资源共享。
【设计说明】培育学生收集信息的能力,激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的喜欢和信念。
4、写作平台。
A布置练笔题目《我是风》,要求依据《秋天》一诗的内容,以风的眼光见证每一个场景,以风的口吻制造性地描述每一幅画面。
B师示范作文。
提示:
发挥想象联想,运用拟人手法,可选取一个诗节,也可选取一两个诗句,再制造。
C学生完成练笔。
D展示作文。
【设计说明】发挥学生想象联想能力,培育创新精神,激发表达喜欢,享受写作带给自己的快乐体验。
四、结束语并布置作业:
秋,因其成熟与收获,因其萧瑟与凄清,给文人墨客,画家歌者还有我们提供了无尽的素材:
秋阳暖暖,秋波澹澹,秋风习习,秋雨绵绵……流连于字里行间,徜徉于音乐图片,秋的氛围、秋的风韵在我们心头久久久久挥之不去,我们不禁会赞叹,秋天原来如此漂亮,世界竟然这样神奇!
作业:
整理所搜集的资料,修改完善自己的作文,办一个有关秋天主题的展览。
我们给这个展览起一个名字就叫《秋天如此漂亮》。
课后反思
一、成功之处:
1、总体来看,这节课顺当地完成了教学任务。
要把它上成一堂美学课,文学课的设想基本实现了。
这一点,评委们也做了充分的确定,称这节课是此次总校创优竞赛中“美学价值最高的一堂课”。
2、基于丰富课程资源的教学设计,大胆创新,体现了新的教学理念。
把理解目标渗透到反复诵读中,问题设计精当,处理简练利落。
拓展延长环节的内容设计,评委高度赞许“丰富而不单一,干练而繁冗,充分而不做作。
”
二、遗憾之处:
1、老师的激情应当更充沛,在调动学生上还应再想想方法。
2、由于这节课容量较大,写作环节时间仓促,致使学生的作文没有更多地展示。
三、意外收获:
1、在回答一个问题的时候,一位学生未经老师许可就抢先发言,我确定了他的英勇主动。
老师的理解和宽容会创设一个更开放的环境,有助于学生踊跃地大胆地表现自己。
2、有好几个学生的发言很见光彩,有的联系实际,有的画龙点睛,有的独辟蹊径,甚至对我都很有启发。
我想,老师应当充分信任学生。
教学的过程是师生共同成长的过程,从这个意义上讲,师生都是学习者。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 秋天 基于 标准 教学 设计