北师大版五年级下册语文第三单元Word文档下载推荐.docx
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学法
自主学习、探究学习
准备
教具
课型
学具
书本,小黑板
自主
预习
1、教师:
录音机录音带图片课件
2、学生:
预习课文,查找有关资料。
教学流程
设计
第一课时
一、导入新课:
同学们,你们有没有看过黄山上的飞来山吗?
(出示图画)……你们觉得奇怪不奇怪?
山上为什么会有如此的一座山呢?
今天我们来看王安石是怎么看的?
二、朗读《登飞来峰》
1、教师范读,学生轻吟。
2、全体学生齐读并背诵。
三、在教师的点拨下品味全诗。
重点品味蕴含在诗中的哲理。
1、本诗主要写了哪些内容?
首句点明了地点,第二句紧承首句而来。
通过具体的描写,进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。
一二句都是铺垫,在此基础上,诗人自然地写出三四句:
不怕浮云遮住了远望的眼光,只是因为身在最高的层次。
这两句是全诗的精华,蕴含着深刻的哲理。
2、本诗是一首哲理诗,其中的哲理是如何揭示出来的?
点拨:
①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。
②哲理是用形象生动的语言加以表达的。
即哲理的诗化,诗化的哲理。
③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。
四、质疑活动
1、《登飞来峰》前两句,后两句的侧重点各是什么?
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。
王安石此时还没有受到什么挫折或打击,应该说他的心境是积极的,但他为什么会有这样的感受呢?
3、诗人借登飞来峰观赏景色,阐明了一个怎么样的哲学道理?
同时表达了作者怎样的思想感情?
五、讨论活动,边讨论边板书
①②描写景物——充满生机
③④抒发情怀——踌躇满志
小结:
这是一首写景抒情诗,作于王安石29岁时。
这是他出世以来,初显才能,胸怀包负的时期,表达了诗人踌躇满志的情怀。
全诗将写景与抒怀紧密结合起来,从而突出了诗的主题。
第二课时
一、指导预习《题西林壁》
1.听范读
2.自读古诗,要求读准字音,读通诗句。
3.检查预习
缘庐峰
4.指名读《题西林壁》
5.齐读
6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)
7.质疑
二、学习《题西林壁》
1.知诗人,解诗题
苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。
他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家”之一。
书法,诗词造诣很高。
题西林壁:
书写在西林寺的墙壁上。
2.抓字眼,明大意
(1)学习1、2句:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”
(2)讨论句意:
(从正面看形成岭,从侧面看形成峰,远近高低各不相同)
(3)把握朗读重音
读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。
(4)学习3、4句:
“不识庐山真面目,只缘身在此山中。
不识:
不认识,看不清。
缘:
因为。
题:
书写。
(5)讨论句意
看不清庐山的本来面目,只因为自己身在庐山之中,看来看去,只能看到庐山的一部分。
(6)指名说全诗意思
3.想意境,悟诗情
(1)放庐山幻灯片,让学生想象当时意境,领悟表达了诗人什么样的思想感情,让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
(2)引伸:
对于比较复杂的事物,如果不能全面客观地进行分析,就可能被局部现象所迷惑,不能全面、准确地认识这个事物。
(3)提问:
我们评价一个同学时,应该怎样看?
(是只看他缺点,以此评价他呢?
还是只看他优点呢?
引导学生说出看问题要从不同解度看。
意思讲明白即可。
)
小结:
《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句,概括贴切,蕴含着深刻的哲理,我们还从中获得启示。
三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
四、比较
1、全班齐读两首诗,边读边想两首诗有哪些相同的地方。
读后交流:
(1)作者都是宋朝的诗人。
指名简介王安石和苏轼。
(2)都有景物描写。
写的什么?
(借机解题)
《题西林壁》——西林:
庐山上的西林寺。
这首诗书写在西林寺的墙壁上。
《登飞来峰》——飞来峰,山名,在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。
(3)都借写景说明道理。
这两首诗蕴含了什么哲理?
让我们一首一首地来品悟。
五、学习观察方法。
自由读两首古诗,说说身在最高层和身在此山中,对事物的认识有什么不同?
身在最高层——全面、客观、正确地观察事物,认识事物
身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正确的判断。
教法与学法
教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的资料。
[组织学生自读古诗,
在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流这两首古诗的哲理,为学生展示自我搭建平台,为每一个学生展示自我创设平等的机会。
板书设计
古诗二首
登飞来峰题西林壁
王安石苏轼
只缘身在最高层只缘身在此山中
课后反思
班级人数应到实到缺课学生姓名
教研组长签字:
时间:
----------
课题
牛和鹅
1.掌握5个生字,能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
2.通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。
通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。
熟读课文
一、课件出示图片
同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?
出示“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;
鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。
板题,齐读课题
二、初读课文整体感知
课文主要写了件什么事?
谁来说说课文主要写了一件什么事?
你能说说课文先写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
四、细读课文感悟理解
是的,作者一开始就点明大家的这个认识:
牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;
那么作者是如何对待牛和鹅的呢?
谁来说说你画的句子?
谁来说说是什么事情让作者改变了看法?
请同学们看这句话:
(出示)
孩子们大喊了一声,急急逃跑。
这使鹅追的更快了。
我吓得腿也软了,更跑不快。
这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭”地赶上我,“吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
我们害怕鸭子,可是金奎叔不怕啊!
请你看这句话!
他飞快地走了过来,一把握住鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。
老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
是啊,金奎叔的话让作者永远难忘!
让我们来一起读读这句话:
它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
从这句话中,你有什么启发?
谁来说说?
不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。
是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
在生活中,你遇到这样的事情了吗?
你是怎样解决的?
正如诗云:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案。
面对同样的一件事情,不同的人就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。
同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面的看待问题,正确的认识事物,那么你就是生活的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!
以图片形式展示牛和鹅
让学生反复朗读,品读文中内涵。
牛和鹅
牛眼鹅眼
大小
结果
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