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(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
心理健康目标:
(1)了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系;
(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系;
(3)学会通过体育活动等方法调控情绪;
(4)形成克服困难的坚强意志品质。
社会适应目标(:
(1)建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德;
(2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
(一)地方和学校课程实施方案的制订
1.正确认识与把握体育与健康课程目标体系
三个层次的递进关系为:
课程目标--领域目标--水平目标
2.结合各地实际情况制订地方课程实施方案
3.针对各校实际编制学校课程教学方案
在制订教学方案时,应该注意以下几点:
(1)根据五个学习领域的目标制订学年教学目标。
在确定学年教学目标时,既要有运动参与、运动技能和身体健康的目标,也要有心理健康和社会适应的目标。
(2)根据"
的指导思想以及学校场地、器材的条件来确定每个学年的教学内容及各项教学内容的时数比例。
(3)根据年级教学目标和教学内容的安排制订年度教学计划。
(4)根据年度教学计划制订学期教学计划和单元教学计划。
(5)根据学期教学计划和单元教学计划,制订课时计划。
(二)教师教学方案的制订
1.根据学习目标的要求来选择和设计教学内容
2.选择教学内容的基本要求根据各个学习领域的领域目标和水平目标,以及体育与健康课程的基本理念,教学内容的选择要符合以下要求:
(1)符合学生身心发展、年龄和性别特征;
(2)运动形式活泼,能激发学习兴趣;
(3)具有健身性、知识性和科学性;
(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性;
(5)简单易行。
3.确定教学内容时数比例的原则
体育与健康的课时,1~2年级相当于每周4学时,3~6年级和7~9年级相当于每周3学时,高中1~3年级相当于每周2学时。
(1)实践性原则
(2)灵活性原则(3)综合性原则
4.教学内容的组合和搭配 体育与健康课的教学,可采用教学单元的形式进行。
特别在1~6年级的低、中年级,主要是打好体能的基础,可采用复式单元进行教学,即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容。
7年级以上可多采用单一教学单元进行教学,即一个单元一个教学内容,这样有利于集中时间,使学生较全面地掌握运动技能。
(三)教学组织形式的选择 1.班级教学与分组教学 体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。
在分组的形式上,可以按相同的水平分组,也可以按不同水平分组。
分组可以相对稳定,也可根据教学需要随时调整。
采用什么分组形式进行教学,要根据学生的需要和教学条件而定。
1~6年级一般可采用按行政班上课的形式,到了7~9年级,特别是高中,可按年级男、女生分班上课。
2.组织教学的灵活性
(四)教学方法的改革
1.加强对学生学法的指导
(1)提高学生自学、自练的能力。
(2)教师要给学生营造合作学习的氛围。
(3)教师要为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。
(4)通过布置适当形式的家庭作业,培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。
(5)有条件学校的教师可发挥信息技术的优势,指导7年级以上的学生收集和综合信息,使信息技术成为学生的学习工具。
6)发扬教学民主,经常听取学生的意见,与学生一起研究和改进教学方法,让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。
2.加强教法研究,提高教学质量1~6年级的教学可根据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点,采用主题教学、情景教学、复式教学等方法,充分发挥游戏活动的作用,激发学生的运动兴趣。
中学阶段的教学可根据学生自制力和理解力迅速增强的特点,采用有效的教学方法,促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。
同时,要加强对新的教学内容和方法的研究,以进一步提高教学效果。
二、课程评价:
课程评价过程一般包括四个步骤。
1.确定评价的目标--根据《标准》和具体评价任务,确定评价目标、评价对象和评价内容。
2.选择评价的方法--依据评价目标、评价内容,确定评价的指标和评价的方法。
3.收集评价所需要的信息--依据评价目标、评价方法的要求,具体进行观察、测量等,收集教学相关的信息。
4.依据标准进行评价--依据一定的标准,对所收集的信息进行价值判断和解释,并及时反馈给评价对象,用于改进和指导以后的教或学。
(一)学习评价 1.学习评价的目的 :
(1)了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度。
(2)判断学生学习中存在的不足及原因,改进教学。
(3)为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展。
(4)培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。
体育与健康课程学习评价的重点
不太强调比较强调评价与遗传因素相关较大的体能等(评价与教学过程较为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆
(评价对体育与健康知识的理解和运用评价单个运动技术掌握的水平(评价运动技术的运用和运动参与程度仅评价最终成绩(既评价最终成绩,又评价学习过程和进步幅度(仅由教师进行外部评价(学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合
(1)学习成绩评定的内容
体能--与不同学习水平相关的体能项目。
知识与技能--对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与运用能力,有关健康知识的掌握与运用。
与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。
学习态度--学生对待学习与练习的态度,以及在学习和锻炼活动中的行为表现情意表现与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神。
(2)学习成绩评定的标准:
体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行,如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》,结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。
运动技能成绩的评定,可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。
(3)学习成绩评定方法的建议
建议1~2年级采用评语制,3年级至高中三年级采用等级评定制,也可以将等级评定与评语式评定结合使用。
(4)学习成绩评定形式的建议
学生学习成绩评定不仅要有教师参与,同时也要重视学生的自我评价和相互评价。
学生自我评定--学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
组内互相评定--学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
教师评定--依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等,考虑学生自我评定与组内互相评定的情况,对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。
随着学生学段的升高,应更重视学生自我评定和相互评定的作用。
(二)教师教学评价
2.评价的内容:
教师专业素质和课堂教学两方面的综合评价。
(1)教师专业素质评价:
体育教师的专业素质评价,应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。
(2)课堂教学评价:
评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的实现程度等。
3.评价的形式:
教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行,同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。
4.评价的组织实施:
教师专业素质的综合评价,主要由领导和教师本人进行,同时采用同行评价的形式。
一般可每学年进行一次。
(三)课程建设评价(2.评价的内容:
课程建设评价主要对以下方面的情况进行分析评估:
(1)是否制定了课程规范性文件(包括课程实施计划、课程实施方案、班级教学计划)以及这些规范性文件的完善程度;
(2)是否建立了课程及教材的审查管理制度和课程评价制度,以及这些制度的实行情况;
(3)课程体系、课程结构的完善程度和课程内容的先进性;
(4)教材建设评价,包括教材建设的完善程度,教材在使用中表现出的优点和不足,教师、学生和学科专家对教材设计和编写的反应等;
(5)课程实施保障状况,包括合格师资配备、师资培训、场地器材和经费方面的保障状况等;
(6)课程目标的达成程度。
三、课程资源的开发与利用
(一)人力资源的开发
(二)体育设施资源的开发:
1.发挥体育器材的多种功能2.制作简易器材3.改造场地器材,提高场地利用价值
4.合理布局学校场地器材5.合理使用场地器材(三)课程内容资源的开发 1.现有运动项目的改造(2.新兴运动项目的引用3.民族、民间传统体育资源的开发((四)课外和校外体育资源的开发:
1.课外体2.校外体育资源的开发 校外体育资源包括:
(1)家庭体育活动
(2)社区体育活动和竞赛;
(3)区县镇的体育活动和竞赛;
(4)少年宫体育活动;
(5)业余体校训练;
(6)体育俱乐部活动;
(7)节假日体育活动和竞赛,育资源的开发
(五)自然地理课程资源的开发(六)体育信息资源的开发
四、教材编写:
(一)教材编写的原则1.教育性原则2.健康性原则(3.兴趣性原则4.发展性原则
一、名词解释 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。
它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。
它是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。
体育)包括两层含义:
一是指以身体练习为基本手段,结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施,达到增强体能、增进健康、丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社会活动。
体育对于促进身体的正常发育和发展、提高心理健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要的作用。
二是指在学校教育环境中,指导学生学习和掌握体育的基本知识与技能,使他们形成体育锻炼意识,提高体育活动能力,增进健康的教育活动。
体育既是教育的有效手段,又是教育的重要内容。
健康指不仅是没有疾病和不虚弱,并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。
一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态,才算得上真正的健康。
体育是促进健康的重要手段。
身体健康指人的体能良好、机能正常、精力充沛的状态。
作为学习领域的身体健康,要求学生了解与运动有关的营养、环境、卫生保健等知识,发展体能,提高身体健康水平。
心理健康包括两层含义:
一种是指心理健康状态,个体处于这种状态时,不仅自我感觉良好,而且与社会处于契合和谐的状态;
另一种是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。
体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响。
作为学习领域的心理健康,要求学生学会通过体育活动调节情绪状态,增强自尊和自信,形成坚强的意志品质。
社会适应指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。
在社会生活中,每一个体都有自己独特的为人处世、待人接物的方式,都有人际交往、合作、友情、尊重、名誉及取得成就的愿望和需要,所有这些需要的满足,都依赖于个体的社会适应,同时,它们又能促进个体的社会适应。
个体社会适应包括一系列自主的适应性行为,通常表现为顺应、自制、同化、遵从、服从等具体的顺应方式。
经常参加体育活动的人,其社会适应能力会提高。
作为学习领域的社会适应,要求学生培养良好的合作和竞争精神,形成和谐的人际关系,学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
运动参与指学生主动参与体育活动的态度与行为表现。
经常参与体育活动的学生,可以培养和发展对运动的兴趣和爱好,养成体育锻炼的习惯,使体育活动成为生活中的重要组成部分。
作为学习领域的运动参与,要求学生具有积极参与体育活动的态度和行为,掌握科学健身的知识与方法,养成坚持体育锻炼的习惯。
运动技能指在体育运动中有效完成专门动作的能力,包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力。
作为学习领域的运动技能,要求学生学习、掌握和运用基本的运动知识和技能,形成一定的运动特长,为终身体育奠定良好的基础。
体能)指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。
体能包括与健康有关的体能和与运动技能有关的体能。
前者包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等,后者包括从事运动所需要的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡、反应等。
其中一些体能成份既是与健康相关的体能,又是提高运动技能所需要的体能。
学习领域)指在体育与健康课程中,按学习内容性质的不同划分的学习范畴。
本《标准》将学习内容划分为五个领域:
运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。
五个学习领域相互联系、相互影响。
领域目标指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。
课程目标通过各个领域目标的达成而实现。
水平目标指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。
本《标准》根据学生的身心发展特征和学习内容的特点,设立了六个学习水平,每个学习水平都设立了明确的学习目标。
领域目标是通过水平目标的达成而实现的。
地域性运动项目指流行于某些区域的、带有地方特色的或形成传统的运动项目。
它包括由于地理、气候条件和文化等原因在某些特定地区或民族中流行的运动项目。
★3.试述如何对体育设施资源进行开发?
答:
1)发挥体育器材的多种功能:
体育器材一般都具有多种功能,例如:
栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作钻越的障碍等;
利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。
只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材的许多新功能。
2)制作简易器材:
各地学校可以结合本校实际,制作简易器材,改善教学条件。
例如:
用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒,用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球,用废旧的棕垫、帆布制作沙袋,用木块制作起跑器,用树桩制作"
山羊"
,用砖头水泥或石块砌成乒乓球台,用砖头、木板、竹竿代替球网等。
3)改造场地器材,提高场地利用价值:
可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材,例如:
降低篮球架高度,降低排球网高度,缩小足球门,缩小足球、排球、篮球的场地等。
4)合理布局学校场地器材:
学校场地器材的布局,应当既要满足教学的需要,还要满足课外体育活动和校内比赛的需要;
既要方便组织,又要方便教学活动;
既要确保安全,又要保证学生有地方活动;
要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。
5)合理使用场地器材:
应当根据本校和周边环境,合理规划、充分利用空地,使学生能进行安全、适宜的体育活动。
学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作,安全地、最大限度地提高场地器材使用率,同时要加强场地器材的保养工作,合理地使用有限的财力、物力,使每一件设施都能起到尽可能大的作用。
在课余时间对学生开放体育场地,安装多向篮球架,因地制宜设计自然地形跑道等。
1.
教师制订教学方案时,选择教学内容要符合那些要求?
(1)符合学生身心发展、年龄和性别特征;
(6)为了适应学生的身心特征,提高学生的学习兴趣,可以对一些竞技运动项目进行适当的改造,如简化规则、降低难度等。
(7)可以根据实际情况,在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。
在少数民族地区或其他有条件的地区,还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学,以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。
2.
如何对教师专业素质进行评价?
(1)职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。
(2)教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度;
对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度;
从事体育教学必需的基本技能;
激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力;
运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。
(3)教育科研能力主要包括学习能力和研究能
32.实现我国学校体育目标的基本途径。
学校体育工作条例规定,学校体育工作是指体育课教学、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛,是实现我国学校体育目标的基本途径。
通常也称为体育课和课外体育活动两大方面组织形式。
(1)体育课。
体育课是学校体育的基本组织形式,它是根据教育部制定的教学计划所开设的必修课,是对学生进行系统的体育教育过程。
(2)课外体育活动。
课外体育活动是实现我国学校体育目标的重要组织形式,它包括早操、课间操、班级体育锻炼、课外运动训练与体育竞赛,以及在校外进行的远足、郊游、夏(冬)令营等多种形式的体育活动。
体育与健康课程标准试题(6)
四川省南部县定水中学
杜拥军
(整理)
一.填空题
1.《体育与健康课程标准》将课程学习内容划为运动参与,运动技能,身体健康,心理健康,社会适应等五个学习领域。
2.原《体育教学大纲》与《体育与健康课程标准》的指导思想有很大的不同,前者的指导思想是增强学生体质,而后者则以健康第一为指导思想。
3.体能要素包括与健康有关的体能要素和与运动技能有关的体能要素。
4.制订运动处方时需充分考虑运动的次数,强度和时间三个要素,使体育锻炼更加有针对性和时效性。
5.1992年世界卫生组织在《维也纳宣言》提出健康的四大基石,它们是合理膳食,经常进行体育锻炼,良好的生活习惯,健全的心理。
6.皮埃尔·
顾拜旦是第二任国际奥委会主席。
7.体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
二.问答题
(3)教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。
3.试述如何对体育设施资源进行开发?
1)发挥体育器材的多种功能
2)制作简易器材
3)改造场地器材,提高场地利用价值
体育教师专业知识考试(5)
一、填空题:
1、课时计划也称教案,它是根据学期
计划、单元教学计划安排并结合学生和场地器材的实际情况编写的。
2、耐久跑的呼吸方法一般要求以
鼻呼吸为主,以
嘴呼吸为辅,呼吸均匀要有节奏。
3、武术运动是手型有拳、掌、勾
;
步型有弓步、马步、仆步、虚步、歇步。
4、人们通常把身体素质分为力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等五大素质。
5、垒球握法:
用拇指、食指、中指和无名指握住球,小指弯曲抵在球的下面,掌心不触球。
6、国家颁布的学生体质健康标准中规定,小学三、四年级测试项目包括身高、体重、50米跑、
立定跳远。
7、一节体育课的结构一般分为开始、准备、基本、结束四个部分,其中
基本部分是课的核心部分和主要部分,时间安排不应少于全课的五分之三。
8、武术的内容极其丰富,一般分为拳术、器械、对练、集体表演、攻防技术等五个类型。
9、“向右转走”预令落在
左脚上,动令落在右脚上。
10、跑,不论距离的长短、其完整的技术结构可分为相互联系的四部分,即:
起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点冲刺跑。
11、排球比赛中,接发球队获得发球权后,该队队员必须按顺时针方向轮转至
1号位一个位置。
12、健康指不仅是没有疾病和不虚弱、并且在身体
、心里
和
社会各方面都处于完美的状态。
13、1—6年级,在运动参与领域要让学生体验参加体育活动的乐趣
。
14、小学体育课程标准构建了三个层次的递进关系的课程目标体系,他们是课程目标、领域目标、水平目标。
15、体育与健康课程将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康
、
心理健康、社会适应五个学习领域,并根据领域目标,构建课程的内容体系。
二、选择题:
1、下列哪项是
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 课程 价值