新版七上语文第一单元Word文档格式.docx
- 文档编号:22317278
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:34.05KB
新版七上语文第一单元Word文档格式.docx
《新版七上语文第一单元Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新版七上语文第一单元Word文档格式.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(1)抓住文章内容:
课文围绕“春”写了什么?
文中具体描绘了六幅春景图:
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
(2)理清文章结构:
文章是按“盼春”→“绘春”→“赞春”来写的,请同学们划分出课文层次。
本课可以分为三个部分:
第一部分:
(1)总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分:
(2-7)具体写——绘春。
把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。
第三部分:
(8-10)总写——颂春。
赞美春天,点出了春天的特点:
新、美、健。
三、探究欣赏:
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
(“盼望着”;
“近”)
“盼望着,盼望着”。
为什么要连用两个呢?
(这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。
)
(2)作者看到了什么?
(朗读第二段。
)
(看到了山,水,太阳。
这一段是对春天的整体的描绘。
这段话运用什么修辞手法,有什么好处?
(运用拟人,勾勒出春天的生机勃勃。
四、小结本课
通过朗读语文,你获得了哪些感受?
【板书设计】
1、春朱自清
盼春总心情急切
总绘春天
春草图
绘春分春花图
春风图
春雨图
迎春图
颂春总热爱赞美
【教后记】
第二课时
1.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
2.感受春天的美好,感受作者对春天的热爱赞颂之情。
3.拓展积累,写作表达。
一、导入新课
吟诵几个描写春的优美的诗句(如“天街小雨润如酥,草色遥看近却无““千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”),导入:
春天是美好的,作者怎样细笔描绘这春天的美呢?
我们一起来欣赏。
二、探究欣赏(第二部分)
(一)对学交流:
1、这部分主要描写了春天的哪些景象?
2、画出这部分中你最喜欢的句子,读读并说说你喜欢的原因。
3、这部分中,你发现了哪些写作方法,结合句子,说说你的理解。
(二)交流明确:
1、春草图:
朗读(齐读),思考这段抓住了春草的什么特点来写。
(明确:
嫩、绿、多)
(1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。
哪个好?
“钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里。
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。
(2)为什么作者在描绘春草图中要描写人们的活动呢?
提示:
小草和小孩子具有哪一个共同点呢?
(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象,表现了人们在春天的喜悦之情。
2、春花图:
作者是如何描写春花的?
高低结合:
树上写到树下
虚实结合:
从眼前写到想象表现了春花香、艳、甜的特点
色味结合:
从花色写到味道
明暗结合:
暗写太阳和风
3、春风图:
作者通过哪些感官角度来写春风?
像母亲的手抚摸着你——触觉
泥土的气息、花香——嗅觉表现了春风温暖、柔和的特点
鸟鸣、流水、短笛——听觉主要用侧面烘托的手法
4、春雨图:
绵长:
一下就是三两天
细密:
像牛毛、像花针、像细丝
轻盈:
一层薄烟
5、迎春图:
抓住特定情境中人的活动来写。
(三)品味下列句子的妙处:
1.风轻悄悄的,草软绵绵的。
2.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
3.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
4.“吹面不含杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
(学生发言)
三、欣赏感受(第三部分)
1、深情朗读,感受作者对春天的感情:
热爱、赞美。
2、欣赏品味:
作者赞美热爱春天的什么?
(新、美、力)
3、仿写:
用“春天像——”的句式写写对春天的赞美。
四、拓展小结
1、小结:
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作,奋发向上。
2、你还知道哪些描写春天的诗句?
一起来积累!
比一比,看谁积累得多。
附:
俗语、谚语中的“春”:
一年之计在于春
对联中的“春”:
一年春作首,百事国为先。
成语中的“春”:
阳春白雪、春风化雨、春华秋实
歌曲中的“春”:
《北国之春》《春天在哪里》
怎样写景
观察细致,突出特征,语言生动,情景交融
运用各种感官,运用恰当的修辞,有顺序有层次
怎样阅读
勾画圈点,反复品味
【作业】
1、抄写并背诵课文
2、作业本
3、请展开想象,请同学们仿照文中的比喻句,再写几句来描写春天,写在读书笔记上。
2、济南的冬天
【教学目标】
学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法,培养学生发现美、表现美的能力。
1.反复诵读,品味文章的意境美,感受文章语言的准确和生动。
2.圈点勾画,交流展示。
体会作者的思想感情,培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
【教学重点】
学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
【教学重点】
学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
【课时安排】2课时
【教学准备】
教师制作课件;
学生预习,扫除文字障碍。
【课时目标】
1.学习并掌握词语。
2.反复诵读,品味文章的意境美,感受文章语言的准确和生动。
3.整体把握课文内容,理清课文写作思路和层次。
一、导入新课,激发兴趣
1、听歌曲看图片,介绍朱自清。
配乐《荷塘月色》欣赏清华荷塘、朱自清雕像,阅读朱自清简介。
老舍(1899—1966),原名舒庆春,自舍予,满族人,现代著名作家。
代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等,散文清新优美。
关于济南:
位于山东境内,南面为千佛山,,东接佛懋山,西有马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。
他们都是“小山”,最高千佛山也只有285米,济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同,城内多泉水,号称“泉城”。
2、老舍说:
“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。
”济南的冬天到底有多美好呢?
二、朗读课文,培养语感
1、配乐范读。
2、学生自由朗读。
(1)读准下列词:
响(xiǎng)晴着(zhuó
)落宽敞(chǎng)贮(zhù
)蓄
澄(ché
ng)清髻(jì
) 水藻(zǎo)狭(xiá
)窄
(2)引导学生自主讨论朗读本文方法。
如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。
教师点拨:
朗读课文时,脑海中要想象作者描绘的画面。
3、学生展示朗读。
三、整体把握,理清全文脉络
教师指导阅读方法:
速读,把握基本内容;
跳读,把握关键词句。
1、学生默读,思考。
(1)用一句话概述对全文的总体印象。
(可从不同角度)。
(2)济南冬天的总的特征是什么?
(3)文中具体描绘了那些景物?
2、学生合作讨论上面的问题。
(师生总结)全文抓住了济南冬天“响晴”的特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章从自己感受的角度总写济南冬天“响晴”的特点,然后具体描绘了济南暖冬的三个画面:
阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。
四、学习第一段
1、阅读第1段填空:
首先把济南与_____相比,突出济南冬天_____
特点,接着把济南与
_____
相比,突出济南冬天_____特点,最后把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,这主要运用了_____手法。
2、为什么说济南是块宝地?
(温暖晴朗)
3、你从文字中体会到了作者怎样的感情?
(通过对比,直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。
作者之所以用北平、伦敦、热带来对比,与他的生活经历有密切关系。
老舍25岁以前生活在北京,1924年去英国,生活了六年,回国途中在新加坡生活了半年,所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害,一回国便到山东齐鲁大学任教,定居济南。
在济南温晴宜人的冬季里,老舍感到惊异陶醉,不由发自肺腑的抒情道:
“济南真得算个宝地。
”从中我们可以深深的体会到:
作文时一定要写自己感受最深的东西。
要有真情实感,这样才能感染人。
五、课文小结
作者抓住了济南冬天“响晴”的特点,描绘了一幅幅济南特有的冬景图,抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情。
2.济南的冬天老舍
阳光下的济南
响晴雪后的山景
济南冬天的水
【创新作业】
“我来当导游|:
假如你是一名导游,根据刚才对课文的理解与认识,要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点,你准备怎样解说?
请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。
1.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法,培养学生发现美、表现美的能力。
2.学习作者从自己的感受出发描写景物的方法,感受作品的意境美。
3.培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
【教学过程】
一、设疑导入:
同学们是不是常常觉得自己的作文不够感人?
原因在哪呢?
(不够真实,没有融入自己的感情)今天我们就从老舍笔下来学学。
二、赏析精彩片断
1、默读课文,勾画批注,感悟语言的艺术,写法的精致。
发言:
文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图,你最喜欢哪一幅?
2、品味语言。
(1)教师示例:
①“就是下点小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。
”
(用与老天爷商量的口气,说明小山被大雪压垮了,实际上是赞美,赞美小雪后济南小山的秀美。
一个“太”字,赞美之情全出。
②“整个的是块空灵的蓝水晶。
(用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。
因为晴,天空无云,才“空灵”;
因为晴,天空蓝汪汪的,才像块“蓝水晶”。
(2)学生找出自己喜欢的语句,尝试用简洁的语言分析交流。
(3)教师准备部分:
画出第二段中的过渡句。
(设若单单是有阳光,那也算不了出奇。
)
(“晒”、“睡”“唤醒”等字,运用了拟人的手法,将老城人格化,带有生命的感觉,形象地写出了“暖和安适”的理想境界。
“面上含笑”,“有了着落,有了依靠”,“并不着急”,体现了对济南冬天的依恋,喜爱之情。
第三段:
“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。
“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。
以动写静,写出动人的形态。
把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,写出雪色娇美的情态。
第四段:
“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。
和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。
第五段:
拟人手法,“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
”突出水的绿的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。
用“不忍得”写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,突出了水的碧绿和清亮,充满着春意。
虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖。
比喻手法,“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
3、教师小结。
作者在描写济南的冬景时,处处流露出喜爱和赞美之情,那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。
蕴含在字里行间的情致,使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道。
(可重点突出本文表现美的方法:
选词讲究;
对比烘托;
多用修辞方法;
有直接抒情、有意境中流露真情,也有虚实结合,联想抒情。
)
三、拓展延伸
1、师生相互交流收集到的有关冬天的诗文。
2、与《春》进行比较阅读。
可从语言、内容、写法多角度分析。
四、课后作业
1.背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。
2.编一册有关冬天的诗文集。
【教后记】
3、雨的四季
知识与技能
1.培养学生朗读能力,体会文章的语言美。
2.抓住景物特征,把握文章线索,理解内容。
1.在诵读中,分析四季的雨的不同特点,体会作者对雨寄托的情感。
2.培养积累迁移的习惯。
情感态度和价值观
感悟作者对自然与生命的热爱。
【教学重点】
感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。
【教学难点】
赏析语言特色,提高鉴赏能力。
【课前准备】
1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文。
2.教师制作多媒体课件。
【课时安排】
1课时
一、诵读积累,导入新课
1、朗读与“雨”相关的诗句:
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
——韩愈《早春》
空山新雨后,天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》
2、雨是天地的精灵,滋润着万物;
雨是生命的使者,播撒着美好。
当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨,便饱含真情地写下著名的散文《雨的四季》。
这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文,走进雨的世界。
二、作者简介
刘湛秋(1935——),安徽芜湖人,当代诗人,翻译家、评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长,被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》作品以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美的散文风格。
三、初读感知
1、听配乐朗读,圈划出本课生字词。
2、读准字音。
静谧(mì
)莅临(lì
)吝啬(lì
n)(sè
)
咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè
)
3、掌握下列词语
静谧:
安静。
谧,安宁、平静。
莅临:
来到、来临(多指贵宾)。
吝啬:
过分爱惜财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。
淅淅沥沥:
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人:
形容气势汹汹,盛气凌人。
4、有感情地放声朗读课文,理清文章的写作思路。
自主探究:
本文表达了作者怎样的思想感情并分析文章结构。
明确:
文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。
全文采用总分总的写作结构。
先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。
以作者的情感为线索,2——5段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。
5、结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么。
(雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。
四、合作探究
1、默读课文分析四季的雨各有什么特点?
说说每幅雨景图中最打动你的景象。
用两三个词语形容一下每幅图不同的美。
2、思考讨论:
文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。
这样写有什么好处?
文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?
这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?
春雨的特点:
温柔、细润、甜美;
夏雨的特点:
热烈、粗犷、奔放;
秋雨的特点:
端庄而沉静;
冬雨的特点:
清冷、平静。
这段文字写了春雨给万物带来的变化,是间接描写,展现了雨过天晴的春意盎然。
间接抒发了对春雨的爱恋之情。
夏天的雨没有预告,说下就下;
光头浇雨,更有滋味;
一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;
暑气被吸收;
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
秋天的雨,端庄而又沉静。
在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。
冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。
3、学生齐读第六自然段,思考:
上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”?
(使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。
作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。
人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。
4、读第7自然段,思考:
这一段在文章中有什么作用?
能否用《四季的雨》来替换原本的篇名?
原先的标题妙在何处?
(总结全文,与开头照应,结构严谨。
点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。
《雨的四季》将雨人格化了,变得鲜活。
同时这也是一段历程,一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
因此,可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。
5、体会文章的语言特征
(1)回忆《春》中“春风图”调动不同感观写景的语句,学习从视觉、听觉、嗅觉等不同角度写景的方法。
(2)分析:
树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法?
有什么效果?
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”,使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。
它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机
(3)选择你最喜欢的语句品读,并说说你喜欢的理由。
(提示:
从感官、修辞、情感等角度来谈)
五、课堂总结
1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。
感情真挚而浓烈。
2、文章条理清晰。
3、抓住景物特点,多角度,多修辞手法写景。
春雨温柔、细润
夏雨热烈、粗犷对雨的爱恋
秋雨端庄、沉思对生命的追求
冬雨自然、平静
【教学反思】
4、古代诗歌四首
1.培养学生朗读诗歌的能力,体会诗歌的节奏美语言美意境美。
2.理解诗歌内容,准确背诵和默写诗歌。
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.学习运用联想与想象理解诗歌内容。
感悟作品中的感情,培养对古代诗歌的热爱。
感受诗歌的语言美、感情美,准确朗读背诵诗歌。
学习运用联想与想象理解诗歌内容体会作品意境和感情。
【教学课时】2课时
【教学准备】教师搜集资料制作课件,学生诵读。
学习《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
一、导入新课。
中华文化源远流长,诗歌,更是中华文明天空上最闪耀的星辰。
今天,我们就一起进入诗歌的殿堂,领略古典诗歌的魅力。
二、学习《观沧海》
(一)介绍作者
曹操,字孟德,小名阿瞒,沛国谯县(今安徽亳州市)人。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
(二)朗读
1、读准:
碣石澹澹竦峙萧瑟
2、读流畅。
3、读出气势。
(三)赏析探究
1、赏析:
“东临碣石,以观沧海。
”这句交代观海的地点。
“水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
”
何:
多么澹澹(dà
ndà
n):
水波荡漾的样子。
竦峙(sǒngzhì
):
高高地挺立。
竦通“耸”,高。
峙:
挺立。
萧瑟:
树木被秋风吹动的声音。
洪波:
汹涌澎湃的波浪
这几句描写海水和山岛。
海水波涛汹涌,是动态;
山岛耸立,是静态,相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;
写草木,仍然是静态,再写“洪波”,又回到动态,显示了大海宏伟气象。
动中有静,静中有动。
“日月之行,若出其中;
星汉灿烂,若出其里。
这句借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概,是虚景。
这四句是全诗的高潮,作者运用夸张的表现手法,创造了一个极其开阔的意境,给诗歌增添了浪漫主义的色彩。
“幸甚至哉,歌以咏志。
”幸:
庆幸。
至:
极。
庆幸得很,用这首诗歌来表达自己的感受。
2、探究:
本诗是写景诗,还是抒情诗?
写了什么景?
抒了什么情?
景:
(实)海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃
(虚)日月、星汉宽阔、博大
情:
这是一首写景抒情诗,勾画大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽图景,表现诗人开阔胸襟,抒发了诗人统一中国,建功立业的理想。
在这首诗中,景和情是紧密结合着的,作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露,而是蕴藏在对景物的描写中。
这种抒情方式叫做情景交融。
三、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1、了解写作背景背景
王昌龄:
唐代诗人,天宝年间被贬为龙标县尉。
左迁:
贬谪,降职。
龙标:
唐代县名,在今湖南黔阳县,唐时这里还是非常荒远的地方。
李白从天宝三年离京漫游,此时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人。
2、朗读。
3、赏析探究
诗中融情入景,含有飘零之感、离别之恨的句子是____、_____。
(杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西!
”,这一名句运用了什么修辞方法?
这样写有什么好处?
请简要分析。
李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?
(写“杨花”且“落尽”是先点时令,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠定了全诗伤感的基调。
“杨花”漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新版 语文 第一 单元