小学语文说课稿锦集8篇Word下载.docx
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的学习方式,于是我将"
学习的主动权还给学生"
。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程:
第一环节
创设情境,导入新课。
兴趣是的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先通过多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的画面,例如歌曲、人物的形象画面等),营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。
第二环节
(要做什么?
怎么做?
为什么?
目的/效果怎样?
):
初读课文,整体感知。
新课标中明确指出:
"
阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。
因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边想象(写景:
美丽的景象;
写人:
活动的情景),把自己最喜爱的语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。
这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节
(同上):
研读赏析,体验情感。
叶圣陶说:
语文教学的目的就是让学生自能读书。
鉴于此,在“研读赏析,体验情感”环节中,我首先抽选出几个代表分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。
在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议(例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。
力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。
如读到“×
”时,用多媒体展示“×
”画面(写人:
主人公表现情感的画面;
写景:
与内容相关的图片)。
这一幅幅画面,不仅讲学生们带入课文之中,还能帮助他们更好地理解“×
”、“×
”等词语,从而体味__的意境美,领会作者表达的特点。
最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据内容而定的)图画,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对(根据课文内容)(如:
草原的无限热爱)。
总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节
总结评价,拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想:
(根据课文内容拓展出的问题)。
这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
第五环节
(紧扣教学目标,设计新颖):
安排作业,复习强化。
为了复习、强化学生所学知识,让学生再次体验课文(写景:
优美的景象;
主人公的情感)培养学生自主探究的能力。
我安排两道课后作业:
作业1:
请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;
作业2:
根据课文内容,(写景:
可以按照课文内容画一幅图;
在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演,让大家一起体验课文中人物的感受)。
这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板书)(时间控制1分钟)
最后,我谈一下本节课教学效果。
本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!
小学语文说课稿篇2
一、说教材
本组教材中的四个小故事,都是围绕动手动脑选编的。
目的不是要学生都立志要做发明家,而是为了让学生懂得:
只有善于思考,勤于动手,敢于怀疑权威,打破常规,冲破定论,才能有所发现,有所创新。
而《充气雨衣》是人教版语文二年级下册第四组课文中的一篇略读课文,教学时间为二课时。
基于此,我确定了本课第一课时的教学目标:
知识技能目标:
读熟课文,认会16个生字,并掌握三个多音字的正确使用。
过程与方法目标:
乘着生本教学的东风,以学生为主体,让学生充分地与文本交流,与同学交流。
情感态度价值观目标:
通过学习懂得自主学习的快乐,激发学生质疑解惑的能力。
重点是:
通过熟读课文,与文本对话,认会16个生字,掌握三个多音字。
难点是:
多音字的不同读音的学习。
二、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,因此教学时,我准备采用以下三种教学方法:
以读代讲法:
让学生充分地读,在读中整体感知,认会生字及词语。
情境教学法:
用声情并茂的语言、生动形象的画面,拉近学生和汉字的距离,引导学生主讲,教师指点易错点。
自主、合作、探究法:
学生之间相互启发、补充,实现思维碰撞。
具体地通过朗读、勾画圈点批注,让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
三.说教学过程:
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开:
环节
(一)创设情境、趣味揭题。
(出示课题)
环节
(二)通读课文,整体感知。
(学生带着问题边读边思考。
环节(三)通读全文,学习生字。
1、多媒体,指名学生引领读认读生字。
2、学生主讲,说读音说结构及部首,着重学认生字。
3、解决难点,动手动脑,学习多音字。
(不动笔墨不读书。
环节(四)默读课文,再次品味。
【积极构建“和谐高效、思维对话”,教师要把课堂时间还给学生,并激发学生主动参与,乐于探究,培养学生分析和解决问题的能力以及交流的能力。
】
小学语文说课稿篇3
尊敬的各位评委、老师们:
你们好!
我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。
这篇__以月亮的内心变化为线索,借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈,放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴父母的美好品质。
重点:
引导学生有感情地朗读课文,感悟课文所蕴含的思想感情。
难点:
理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。
教具:
挂图、生字卡片
【教学目标】
1、巩固识字,正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。
〖教学过程〗
一、首先是复习生字导入
二、细读讨论
1、然后让学生自由读读课文,说说月亮姐姐的心愿是什么?
通过上一节的学习,学生很快就说出来:
(板书:
好天气下雨)
2、我就问他们:
“月亮姐姐为什么这么奇怪,变来变去的?
”让同学们带着问题齐读1、2自然段,同时结合插图一想想:
月亮在笑什么呢?
通过朗读,有的学生说:
“她看到小女孩的背包装满了食物,小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容,所以笑了。
”“这时候呀,月亮姐姐就想到要跟太阳商量,让明天有个好天气,这是为什么?
”同桌互相讨论一下。
通过讨论,同学们会说:
因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分,想让孩子们高兴地去郊游。
所以想让明天有个好天气。
(哦,原来是这样。
)月亮姐姐在找太阳公公的途中,又经过另一家的窗前,她看到了什么?
3、现在我们再来看看插图二:
月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样?
孩子们抢着说:
月亮姐姐皱起了眉头。
“发生什么事了?
”让同桌带着问题分角色读一读课文的4—7自然段。
读完后结合插图说说你知道了什么?
当有的孩子说出珍珍的妈妈病了,躺在床上,珍珍正端着一盆水走来过时,我趁机问:
“你们猜猜,珍珍要干什么?
”有的说要给妈妈洗脸,有的说帮妈妈擦汗等等,我打铁趁热,让学生结合生活实际说一说:
“除了这些,她还会为妈妈做些什么事呢?
”孩子们纷纷说:
喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。
“郊游是一件多么开心的事呀,珍珍想不想去?
”有的学生说:
珍珍不想去。
因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。
“你知道珍珍的心愿是什么吗?
”让男女同学分角色读志妈妈和珍珍的对话后再回答回答问题,有的学生说:
珍珍想照顾妈妈。
照顾妈妈)“你觉得珍珍是一个怎样的孩子?
”引导学生说出:
珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。
懂事、有孝心、爱妈妈)学到这里,我就让学生带着自己的理解读4——7段。
[这样做的目的是让学生在情境中自读感受语言,有助于增强语感、发展语言,并且能够产生真切的情感体验,读好课文,对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。
]
“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀,月亮姐姐什么话也没说,悄悄地走了,她的心里在想什么呀?
”让学生默读第8段找出答案。
学生很快就就找出来了,大声说:
月亮姐姐想让明天下雨!
问:
“月亮为什么要改变心愿呢?
”引导学生理解:
因为下雨了,大家都不能去郊游了,就可以等着为照顾生病的妈妈而不能去参加的珍珍了。
“这时候呀,月亮姐姐皱了皱眉头,作出了一个决定,你想知道是什么吗?
快读读最后一个自然段。
”很快,有聪明的学生说:
月亮姐姐先让雷公公下了两天的雨,这时,珍珍妈妈的病已经好了,再让太阳公公有个好天气。
问:
“你知道月亮姐姐这样做的目的是什么吗?
”这时候,很多学生都能大声地说出来了:
让孩子们一个都不少地去郊游。
让孩子们一起快乐地去郊游)“月亮的心愿实现了没有?
”学生大声说:
实现了。
“你高不高兴?
(高兴)那就带着你的感觉读读最后一个自然段吧。
”
接下来,让同学们看着板书,回答问题:
你喜欢课文中的谁?
在父母生病或不舒服时你是怎么做的?
三、朗读课文
最后指导学生有感情地朗读全文。
板书设计:
8、月亮的心愿
(sorry,板书设计内容粘贴不了)
本课板书我以一颗心为造型,以课文的标题为中心,以月亮的内心变化为线索,形象生动地将课文内容跃入眼前,看起来简洁明了,内容突出了课文的重点,有利于引导孩子们理解课文,学会怎样关心父母、体贴父母。
小学语文说课稿篇4
我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文《人物描写一组》。
本组课文围绕"
作家笔下的人"
这一专题展开学习的,一篇篇__为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。
《人物描写一组》这篇课文非常独特,它是由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒林外史》,《"
凤辣子"
初见林黛玉》选自《红楼梦》,这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点也不尽相同,可以说这3个片段是人物描写的经典。
在教学中,我们要让学生感受到3个人物的鲜活形象和__的写作方法。
二、说教学目标
1、学习本课的生字、新词,摘录课文中描写人物的精彩句段。
有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感悟人物。
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
三、说教学重点和难点
1、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
2、体会作家描写人物的方法,并在习作中尝试运用。
四、说教法和学法
教法和学法是交融、交织的整体,因为教的过程就是学生学的过程。
1、引领学生走进文学的殿堂。
__的三个人物来自三部著名作品,怎样通过课堂让学生激起阅读的兴趣,是我们语文课要追求的。
所以我引领学生走进文学的殿堂,让他们触摸作品中的人物,触动他们读书的欲望。
2、在学习中总结学法。
这是三个人物描写的片断,教学的重难点大同小异,采用同种教学方法会显得重复枯燥,同时教学要注重方法的传授,因此,我指导学生在实践中总结学习方法,再通过老师导学,尝试自学,合作研读三个环节,引导学生体验学习过程,提高学习能力,实现由"
学会"
到"
会学"
的转变。
五、说教学过程
本课我分两课时学习。
第一课时:
从文学作品入手,让学生谈谈对《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》三部作品的认识,初步感受小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的性格。
第二课时,从片断入手,具体感受人物性格和写作方法。
下面我详细说说第二课时的教学设想。
本课时我分四步进行。
(一)导学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1、出示自学提示:
①__中哪些地方最能表现小嘎子的特点?
请画出相关的句子。
②小胖墩也是个拦路摔跤的惯手,从哪些地方可以看出来?
③读一读这些句子,体会这样写的好处。
2、学生自学。
3、全班交流,先重点指导:
小嘎子的句子有:
⑴小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
(小嘎子机警敏捷,会利用自己的优势,不蛮干。
小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
("
猴儿似的"
充分表现了小嘎子的机灵。
总想使巧招"
说明小嘎子在比赛中肯动脑筋,不硬拼。
从这些描写可以看出小嘎子输在身材,力气不如小胖墩儿。
⑵让学生带着体会后的这种感情读好这几句话。
小胖墩的句子:
小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽定,硬是扳不运输了。
胖墩儿趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。
(从这些描写可以看出小胖墩儿确实不赖,占了身体优势,并不像外貌所表现的"
傻大憨粗"
.)
4、学习写作方法
我说:
同学们,这只是一个片段,然而小嘎子和小胖墩儿的形象已经深深地印在我们的.脑海中。
再读一读片段,想一想作者是什么样描写的。
(让学生明白,作者是着重抓住人物的动作来刻画,用词准确生动。
)板书:
动作
5、总结学习方法
让学生归纳一下刚才学习这个片段的方法:
我和学生归纳总结出三个步骤:
一读片段找句子,二读句子谈感受,三读片段悟方法
【阅读是学生个性化行为,不能以教师的讲解或是学生间的交流代替个体的感悟,因此,要保证学生有充分的时间自读自悟。
教师并引导学生对学习方法的总结。
(二)自学《临死前的严监生》
1、让学生运用以上三步骤方法学习《临死前的严监生》这一片断。
2、汇报自学成果,全班交流
让学生抓住以下重点句子交流:
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里,伸着两个指头。
(奄奄一息的严监生看见灯盏里点了两茎灯草,怕费了油,又不能说话,只得伸着两个指头,挣扎着不愿断气,细节描写使人们岁这个吝啬鬼的形象过目不忘。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。
他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
(严监生"
两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,那手只是指着不动"
不是因为几年未曾见面的亲人,而是不放心两茎灯草,真是令人啼笑皆非。
作者对任务的刻画细致入微,层层推进,可以说是入木三分。
赵氏忙走去挑掉一茎,众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
【这里着墨不多,但却是前文层层设置悬念的揭晓,又对守财奴临死前的担忧做了绝妙的映衬。
3、再读片段,学习方法
在这个片断中,作者运用了细节描写的方法,将人物在特定环境下的表现夸张放大,(临死前为了两茎灯草不愿断气),进行细致刻画。
通过人物的动作、神态(如:
一声不倒一声、伸着两个指头、两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇、登时断了气)来展现其内心世界,语言简练但又极富表现力。
板书:
神态
【在上节课老师逐步引导学习的基础上,进行自主学习的的尝试,实现了由扶到半放。
回顾学习方法一环,要让学生明确步骤及目的,保证自主学习的实效。
(三)合作学《"
初见林黛玉》
1、通过前两个片段的学习,我们已经总结出了三步走的学习方法,下面我们尝试着运用这种方法以小组的方式自主学习。
2、小组合作学习,教师巡视指导。
3、全班交流。
⑴外貌描写—俗气、狡黠(板书外貌)
(2)语言描写—放纵、逢迎
⑶动作描写—圆滑
【学生在实践总结与初步尝试的基础上进行自主探究,可以检验教学效果;
指导到位、组织有序的合作学习能促进学生的相互交流;
在全班交流的环节中,教师相机点拨提升,促使学生进一步深化理解课文的内涵。
(四)整体感知,感悟写法
1、快速阅读三篇短文,如果让你分别用一个词来概括他们,你们会用什么词?
交流后板书(可爱、可笑、可怕)
2、你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?
为什么?
在文中找出理由,做好标注。
3、交流讨论,学生自由发言,讲述自己的看法和理由,教师可随机点拨。
点拨的要点:
(1)人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。
如,小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的"
狡猾"
.
(2)人物的语言、动作和特定的情境相结合,突出了人物的形象。
如严监生临死前身处两个指头,"
在众人面前风风火火的语言,都有力地表现了人物的性格特点。
(3)人物的语言、动作和心理描写,具有很强的代表性,很典型。
【从整体入手,从片段分析,再回归整体,对写作方法来一个总结,不仅让学生深刻体会到__的写作方法,而且能在学生的头脑中形成这样的知识网,会学以致用,实现对写作方法的借鉴。
小学语文说课稿篇5
《胡杨赞》是九年义务教育小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。
课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志,让人感到震撼。
表达了作者对胡杨无比敬佩之情。
二、说设计理念
依据《语文新课程标准》指出:
阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。
依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论,将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力,发展学生思维,陶冶学生情操。
通过朗读激发情感体验,通过朗读促进理解感悟,即以读促情,读中感悟之所在也。
三、说教学目标
1.知识与技能
(1)学习本课生字,联系上下文理解词语的意思。
(2)能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思,背诵喜欢的段落。
(3)有感情的朗读课文,了解作者钟情于胡杨的原因。
2、过程与方法
(1)根据文本的描写,从具体的语言环境中加深理解与感悟。
(2)通过自己的语言赞美胡杨,进而升华__的中心。
3、情感态度与价值观
感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学重、难点
理解课文内容,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。
四、说教法
赏析词句法、感情朗读法
五、说学法
六、说教学过程
一、创设情境,引入文眼
1.背景音乐起,师:
在茫茫的大沙漠,当黄沙袭来的时候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候,河流退却了,人群退却了,就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵,以不屈的精神与沙漠抗衡,与风暴搏斗,生生不息。
它就是――胡杨。
(出示胡杨组图)
2.师:
人们崇敬胡杨,留下了许多赞美的文字。
(揭示课题,齐读)
二、紧扣文眼,整体感知
1.过渡:
读读这篇赞美的文字,看看作者钟情于胡杨的哪些地方?
2.生自主读文三遍(出示阅读要求)。
(1)大声朗读,读准字音,读连贯、流利。
(2)同桌读(齐读,分段读),纠正字音,联系上下文交流新词的意思,说说每段的意思。
(3)自主默读,思考:
作者钟情于胡杨的哪些地方?
3.汇报初读情况。
(1)指名分段朗读,纠正字音,师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
(2)问:
(师相机板演:
无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)
三、自主品读,披文入情
作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,读了课文,你对怎样的胡杨动情了,请找到相关的段落读一读,把你动情的原因写下来,再动情地读一读。
2.生自主阅读,勾画、作批注,有感情地朗读。
3.同桌交流感受体会,有感情地朗读。
四、交流体会,精读感悟
作者为何对这样的胡杨情有独钟?
让我们再一次走进课文,去探寻这些词语背后的意思。
2.汇报交流,朗读感悟
(1)无人关照的胡杨(第3段)。
抓住“眼泪”一词,引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”,体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口,是为了继续生长,表现出很强的生命力。
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
可从“惨不忍睹”一词入手,引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”,体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境,它有着较强的适应能力和极强的生命力。
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
①抓住“粗茶淡饭”一词,“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的?
这里呢?
”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的?
②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”,引导:
读这个句子,你想说什么?
(板演:
顽强的生命力)
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