半截蜡烛教学实录.doc
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半截蜡烛教学实录.doc
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一、导演说戏
师:
今天这节课,我们来读一个发生在二战时的故事。
题目叫做?
生:
半截蜡烛。
师:
这是一个剧本,课前你们读过这个故事了吧,我们先来理一理。
这个故事的前面有一个舞台说明。
告诉我们故事发生的时间是在?
生:
第二次世界大战期间。
师:
地点是在?
生:
法国伯诺德夫人家中。
师:
这个故事当中有这些人物,分别是——
生:
伯诺德夫人,法国的一名家庭妇女;杰克,伯诺德夫人的儿子;杰奎琳,伯诺德夫人的女儿。
三个德国军官,一个少校,两个中尉。
师:
这些少校、中尉都是军衔。
少校相当于一个营长,中尉相当于连长级别。
故事主要由两部分组成,开始的时候写了伯诺德夫人把情报藏在半截蜡烛里,接下来就写母子三人保护蜡烛。
你觉得这两部分,哪一部分精彩一些?
生:
保护蜡烛。
师:
这节课重点来读这部分课文。
师(响起敲门声):
你们听,随着一阵粗暴的敲门声,三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中,于是一场没有硝烟的战争就打响了。
那么这母子三个是怎么想尽办法保护这半截蜡烛的呢?
把书拿起来,快速默读保护蜡烛这一部分课文。
读完之后我们要补充完成一张情节图。
(PPT出示情节图)
(生默读,教师巡视观察,提醒读完的同学将情节图补充完整。
)
师:
好,把笔停一下。
看看这位同学写的情节图。
第一处他写的是“端起”。
除了这个端起,还有不同的写法吗?
生:
端走。
师:
可以。
后面这个括号,他填的是“夺回”。
还有不同的填法吗?
生:
被夺回。
师:
哪一个更合适?
生:
夺回,因为上面一横填的都是敌人怎么做。
师:
看来你不仅读懂了课文,还读懂了这张图。
师:
接下来,请同学们做一回导演,说一说戏。
愿意吗?
媒体推出“导演说戏”。
生:
愿意。
师:
请你看着这张情节图,向剧组人员简单地介绍一下剧情的发展。
自己看着屏幕练一练吧。
师:
导演,请问你贵姓。
生:
我姓李。
师:
哦,李导。
我们请李导简单向剧组人员介绍一下剧情。
生:
伯诺德夫人先点燃蜡烛,后来德国佬来了,又把蜡烛给吹灭了。
但是德国佬说屋子里太黑了,又把蜡烛点燃了。
师:
等等,这个蜡烛倒底是谁吹熄的?
生:
伯诺德夫人。
师:
对,要把“谁把蜡烛怎么样了”交代清楚。
你可不能乱导。
生:
三个德国军官来检查,嫌屋子里黑,点燃了那支藏有秘密的蜡烛。
伯诺德夫人拿出一盏油灯,她说还是油灯的光亮,就把蜡烛吹熄了。
德国军官说多点几支蜡烛也好,这样就更亮了,于是又点燃藏有秘密的蜡烛。
杰克说那么生点火吧,可是柴房里比较黑,想把蜡烛给端走。
可是德国军官不让他把蜡烛拿走。
最后,杰奎琳对德国军官说,晚上了,天黑,想拿这支蜡烛上楼去睡觉。
师:
好,你还把“母子三人分别找了个什么借口把蜡烛怎么样了”都交代清楚了。
请问你贵姓。
生:
姓陈。
师:
跟大导演陈凯歌同姓,了不得。
但是我觉得说得太复杂了。
能不能说得再简洁一点?
生:
首先是由德国军官点燃蜡烛,接着伯诺德夫人借口油灯更亮把蜡烛吹熄。
可是德国军官又点燃了蜡烛,杰克找了个想到柴房搬柴火的借口想把蜡烛端走,但是被德国军官夺回。
最后是杰奎琳借口想上楼睡觉把蜡烛端上楼。
师:
既清楚又简洁,还加上了一些恰当的连接词,把情节发展中的几个波折也交待得非常清楚,不错!
贵姓啊?
生:
我姓胡。
师:
你没有胡导,你导得非常好。
师:
这个故事的情节就是这样,通过母子三人轮流跟敌人的交锋、冲突,把剧情一步一步地推向高潮。
听着导演的介绍,你想用一个什么词来形容这个故事。
生:
一波三折。
生:
层层推进、有惊无险。
师:
也可以说是跌宕起伏。
剧本,就是这样,通过对话,一步一步地推进了故事的情节。
这是剧本的第一特点。
(师板书:
对话、推进情节)
二、演员演戏
演出形
师:
导演做得不错。
接下来,盛老师要请你做一回演员来演戏,有兴趣吗?
生:
有!
师:
你们说说看,在保护蜡烛这个过程中谁起到了关键的作用?
生:
杰奎琳。
师:
那她就是女一号了,是不是?
师:
好,盛老师请你们再一次默读“保护蜡烛”这一部分内容,边读边把杰奎琳的台词画下来。
(生边默读边画台词,师巡视。
)
师:
说吧,找了哪些?
生:
我找了“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
”这一句。
生:
“我觉得她一定非常想您,司令官先生。
和你聊天真有趣,可是我实在太困了。
”
生:
还有“晚安,各位先生,晚安妈妈”。
师:
盛老师也把它们找出来了,请你们看着这个屏幕练说一下杰奎琳的这两句台词。
师:
谁挑一句,说给大家听。
生:
“司令官先生,天黑了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
”
师:
谁友情提醒他一下。
生:
应该是天晚了。
师:
天黑了,楼上黑,两个黑,听起来好听吗?
应该是天晚了。
把台词说正确是最基本的要求。
师:
听到这儿,谁的眼前出现了杰奎琳的样子?
如果你是导演,你准备挑一个怎样的演员来演杰奎琳?
生:
美丽的,可爱的,纯洁的。
师:
美丽的人多了,可爱的人多了,纯洁的人也多了。
我还不知道该挑谁?
我行吗?
师:
具体一点。
生:
她要有宝石般的眼睛。
师:
哦,有这样的眼睛好找的。
生:
还有笑容要像百合花一样纯洁。
师:
哦,有这样笑容的,也容易辨别。
还有补充吗?
生:
笑容要很甜美的,眼睛也要很大的。
师:
你们这么说有依据吗?
生:
括号里面有蓝色的字。
师:
你们知道括号里面蓝色的字叫什么吗?
我告诉你们——舞台说明。
就是提示了说话人当时的动作、神情、心理活动,等等。
师:
看来你们在这些舞台说明文字的帮助下,初读对话,已经能够初步地读出杰奎琳的形了。
(师板书:
形)
演出神
师:
但是真正要把这个人物演好,还必须走进那个人的内心世界。
请你们再来读一读,品一品她说的这两句话,你觉得从她的台词当中还能品出什么来?
生:
我觉得读着杰奎琳的话,我仿佛看到了德国军官放松了警惕。
师:
杰奎琳是怎么让德国军官放松了警惕?
生:
她说“我觉得她一定非常想您”,杰奎琳让军官把注意力转移到他女儿身上。
生:
我觉得杰奎琳很想让德国军官早点离开他们的国家。
因为她说“我觉得她一定非常想您”。
师:
为了勾起他的思乡之情,注意力都转到女儿身上了。
生:
杰奎琳为了让德国军官喜欢她,所以称他“司令官先生”。
师:
其实,他大不了是一个什么官?
生:
一个少校。
师:
少校相当于——
生:
相当于营长。
师:
但是她把他叫成?
生:
司令官。
师:
哄他开心呢!
杰奎琳聪明吗?
体会到了这一层,谁再来说一说她的台词。
生:
“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
”
师:
我想采访一下你这个杰奎琳,你说“和你聊天真有趣”,你觉得真的很有趣吗?
生:
不有趣。
师:
你那么喜欢这个德国军官吗?
生:
不喜欢。
师:
那你现在真实的情感是什么?
生:
厌恶、憎恨。
师:
杰奎琳对德国军官厌恶、憎恨能从前面的台词里找到依据吗?
生:
我真讨厌德国佬。
师:
这句台词在前面,我们一起来说一说。
师:
她说讨厌,而且还说是德国佬,这个佬就是一种轻蔑。
你看“阔佬,乡巴佬”都是很讨厌的。
这句台词表达了她真实的情感,这叫——
(师板书:
言为心声)
师:
但此时此刻,她这种情感能表达出来吗?
生:
不能。
师:
必须把它深深地藏在心底。
她得——
(师板书:
藏)
生(齐):
言藏心声。
师:
体会到这一层,你再来读杰奎琳的台词。
我想这次你们不仅能读出她的形,还能读出她的神来。
(师板书:
神)
师:
好,这回你们来推荐一个演员来演一演最后精彩的一幕。
好,就请这个女孩来。
再找一个德国军官给你配戏。
找谁?
就请你。
师:
盛老师来说画外音。
你们都做文明观众。
师(配画外音):
在保护半截蜡烛的过程当中,伯诺德夫人和杰克两人接连受挫。
这个时候,时间在一分一秒地过去,蜡烛越燃越短。
此时此刻,这半截蜡烛仿佛成了屋子里最可怕的东西,这母子两人的心紧张得都提到嗓子眼了。
就在这千钧一发的时刻,突然杰奎琳打了一个懒懒的哈欠,走到少校面前——
生(打个哈欠):
“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
”
师:
她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。
少校看着她那粉嘟嘟的小脸蛋,笑了。
生(笑):
“当然可以,美丽的小天使。
我也有一个像你这么大的女儿,和你一样可爱。
她叫玛琳娜。
”
师:
杰奎琳的笑容像百合花一样纯洁。
生(天真地):
“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
”
生:
“那么晚安,小姑娘。
”
生(疲倦地):
“晚安,各位先生。
晚安妈妈。
”
师:
演得不错吧。
你们看戏很轻松,实际上当时的情况非常紧急。
杰奎琳就这样端着蜡烛一步一步地走上楼梯,当她踏上最后一阶楼梯时,蜡烛熄灭了。
故事就这样,通过对话,向我们刻画了一个如此天真可爱,聪明机智的杰奎琳形象,这是剧本的第二个特点,通过对话刻画人物。
(板书:
刻画人物)
三、编剧续戏
师:
眼看一场随时都有可能爆发的灾难,就这样被杰奎琳巧妙的,轻轻的化解了。
此时此刻,心有余悸的一家人肯定有很多话要说,他们会说些什么呢?
接下来请你来过一过剧作家的瘾,补写几句对话,请你任选一个角色写下来。
括号里可以写舞台说明,比如人物的神态、动作等等。
(生想象写台词)
交流学生写的台词。
生:
(伯诺德夫人流着汗)终于把该死的德国佬赶走了。
师:
这可是冷汗。
我仿佛看到了伯诺德夫人当时的样子了。
生:
(伯诺德夫人高兴地说)亲爱的,可真有你的,把危机化解了。
师:
一个自豪的母亲形象。
生:
(杰奎琳满头是汗地说)刚才可吓死我了,幸亏我聪明。
生:
(杰奎琳嘟嘟小嘴)终于把这些德国佬赶走了,真希望他们永远不要回来了。
师:
我特别欣赏你写的嘟嘟小嘴。
让我仿佛看到了真实的杰奎琳。
生:
(杰克松了一口气)杰奎琳你真是太棒了,不然我们都会遇难的。
师:
杰克也是心有余悸。
生:
(杰奎琳呼了一口气)还好我及时,差点被德国佬发现了。
师:
嗯,人家紧张的时候是吸了一口气,你轻松了就呼出一口气。
生:
我是写杰克的,他放松了一口气。
师:
放松了一口气,我们有点听不懂,应该是?
生:
松了一口气。
(杰克松了一口气)总算保住了蜡烛里面的秘密。
师:
此时此刻,德国佬都走掉了,你们还需要言藏心声吗?
生:
不用。
师:
所以你们一口一个德国佬,尽情地把心里想说的话说出来了,真是——
生:
言为心声。
师:
刚才,你们通过台词塑造的人物形象和课文中的形象是吻合的。
你们写得很成功,编剧做得很不错。
但原文为什么不写下去了呢?
让我们以后去发现。
四、观众评戏
师:
盛老师还想请同学们做一回观众,来评一评这个戏。
你们说,这个戏好看吗?
生:
好看。
师(PPT出示两个问题):
据说有些观众看了这个戏后,产生
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