免疫调节(第1课时)教学设计.doc
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免疫调节(第1课时)教学设计.doc
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免疫调节(第1课时)
一、三维目标:
1.知识目标:
(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
2.能力目标:
以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
3.情感态度与价值观:
(1)了解艾滋病的病因和预防,认识到艾滋病患者是HIV的受害者,需要得到我们的关爱。
(2)倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
二、教学重点:
(1)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(2)通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
三、教学难点:
探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
四、课时安排:
1课时
五、教学过程:
导入新课:
教师:
神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用,但是并不能直接消灭入侵的病原体;也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。
对付病原体和体内出现的异常细胞,要靠什么调节呢?
学生:
免疫调节。
播放视频1:
温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。
教师:
这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头——在第21个世界艾滋病日到来之际,温总理专程前往阜阳,与艾滋病患者握手、交谈。
对于绝大多数人来说,艾滋病也许不再是一个陌生的名字,艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威胁与挑战,而我们又对它了解多少呢?
学生:
根据艾滋病资料的搜集情况,从以下几方面交流讨论:
(1)艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。
(2)目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。
(3)艾滋病传播有哪些途径?
(4)我们应如何对待艾滋病病人?
面对艾滋病,我们能够做些什么?
(5)你知道世界艾滋病日吗?
历年的主题是什么?
开展世界艾滋病运动有什么意义?
引导学生深入讨论:
艾滋病的病因是什么?
艾滋病的死因是什么?
为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?
为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?
通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系,引入对“免疫系统的组成”的学习。
一、免疫系统的组成
教师:
大家自主学习教材P35-P36这一部分内容,然后思考以下问题:
(1)什么是免疫器官?
它包括哪些器官?
(2)什么是免疫细胞?
包括哪些细胞?
它们有什么不同?
(3)什么是免疫活性物质?
包括哪些?
(4)当我们体内有炎症时,扁桃体会肿大,有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。
你知道这是为什么吗?
学生:
阅读教材P35-P36有关内容,并思考回答。
教师:
我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中,我们吃的食物中含有病原体,吸入的气体中含有病原体,周围的空气中含有大量的病原体,但在一般情况下我们并不得病,这是为什么?
人被HIV感染后,也并不得病,一般有几年时间的潜伏期,这是什么原因?
通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。
二、免疫系统的防卫功能
教师:
在初中的时候关于免疫我们已经学过一些,我们知道,抵御病原体的攻击,人体有几道防线?
学生:
有三道防线。
教师:
引导学生分析:
第一、二、第三道防线的作用及特点。
教师:
板书归纳:
组成
类型
第一道
皮肤、黏膜
非特异性免疫
第二道
体液中的杀菌物质、吞噬细胞
第三道
免疫器官、免疫细胞
特异性免疫
资料分析:
P37。
以艾滋病为例,认识到人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用,进而说明第三道防线的重要性,提出问题:
第三道防线是如何起作用的呢?
教师:
第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。
其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”,这种方式称为体液免疫;T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”,这种方式称为细胞免疫。
我们先来学习体液免疫。
1.体液免疫
教师:
先请学生阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-15,课件展示阅读提纲:
(1)什么是抗原?
大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理?
(2)抗体的本质是什么?
它是怎么产生的?
它是如何起作用的?
(3)当相同的抗原再次侵入机体时,机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效?
学生:
阅读、分析相应内容并针对阅读提纲进行交流讨论。
教师:
讲解抗体的特点,用“5月11日上午,长沙市世界之窗园林工作人员何楚恒在给草地拔草时被毒蛇咬伤”的事例,说明抗体与抗原的特异性结合,用母乳喂养的孩子不易生病说明抗体的分布。
教师:
根据教材“图2-15体液免疫示意图”,对体液免疫过程进行具体的分析,并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。
教师:
请同学们用图表的形式画出体液免疫的过程,然后相互交流,进行解说。
学生:
在草稿纸上画图,小组间进行交流。
教师:
把构建较好的图片进行投影展示,相应代表进行解说。
教师:
通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体,如果病原体侵入了细胞,抗体就无能为力了,消灭这些病原体通过什么途径呢?
从而进入细胞免疫的教学。
2.细胞免疫
教师:
下面我们来观看细胞免疫过程的动态演示,观看的时候请同学们仔细分析,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。
演示多媒体CAI:
动态演示细胞免疫的过程。
学生:
通过观察,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。
教师:
提示:
(1)吞噬细胞在其中起什么作用?
(2)效应T细胞有没有接触抗原?
(3)你能说出记忆细胞的作用吗?
(4)细胞免疫的结果是什么?
最后抗原是如何消灭的?
教师:
根据教材“图2-16细胞免疫示意图”,对细胞免疫过程进行具体的分析,并指导学生把相应过程补充完整。
教师:
请同学们用图表的形式画出细胞免疫的过程,然后相互交流,进行解说。
学生:
在草稿纸上画图,小组间进行交流。
教师:
把构建较好的图片进行投影展示,相应代表进行解说。
教师强调:
通过细胞免疫,使侵入细胞内的抗原失去藏身之处,暴露在体液中,然后抗原还是与抗体结合成团,被吞噬细胞吞噬、清除。
由此可见,细胞免疫与体液免疫相互协助,共同抵抗侵入机体的病原体。
教师精讲
对外毒素——细菌(产毒菌)在生长过程中由细胞内合成后分泌到细胞外的毒性物质(化学成分是蛋白质)称为外毒素,由体液免疫发挥作用;对细胞内寄生物,如结核杆菌,麻风杆菌等胞内寄生菌、病毒,先由体液免疫起作用,阻止寄生物的散播传染,当寄生物进入细胞后,细胞免疫将抗原从靶细胞释放出来,再由体液免疫发挥作用。
若细胞免疫不存在,体液免疫也将丧失。
另外,对外来病原体进行免疫的时候并不是单一的起作用,而是两者结合起来起作用,只不过在起作用的时候分主次关系罢了。
课堂小结
教师依据板书,对本堂课内容进行小结。
并提出:
比较体液免疫和细胞免疫,T细胞都在其中起了重要作用。
所以HIV病毒攻击T细胞后,会破坏人体的整个特异性免疫,使人的免疫系统全面失去功能。
人体的免疫系统一旦遭到破坏,各种微生物、寄生虫就会长驱直入,使人发生严重的感染或癌症,甚至死亡。
这就是艾滋病的直接死亡原因。
医学研究表明,艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播。
共用注射器和性滥交是传播艾滋病的主要危险行为。
因此我们要拒绝毒品,洁身自爱。
教师:
今天我们讨论的主要是免疫系统的防卫功能,我们知道人体通过这种防卫功能,使机体能有效地防御病原体,是机体维持内环境稳态必不可少的保障。
那么,免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢?
六、板书设计
第4节免疫调节(第1课时)
一、免疫系统的组成
二、免疫系统的防卫功能
组成
类型
第一道
皮肤、黏膜
非特异性免疫
第二道
体液中的杀菌物质、吞噬细胞
第三道
免疫器官、免疫细胞
特异性免疫
1.体液免疫
2.细胞免疫
六、设计感悟
免疫调节是一个抽象的过程,学生很难理解。
因此教师应当通过各种不同教学方法的处理,通过多种教学手段的运用,让一些复杂的概念变得浅显易懂,让一些过程变得更加直观,让学生始终保持高涨的学习热情,从而很好地达成三维目标。
但在本课中,因为活动较多,所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些,就成为教学设计的关键。
所以在课堂上,我特意设置了相应的情景和问题,引导学生在活跃的气氛中参与讨论,主动构建地整理知识,感受获得知识的乐趣和成功的体验。
在整个认知过程中,教师要注意引入赏识性评价,促进每一位学生的发展。
不足之处是时间较紧,收放欠自如。
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- 关 键 词:
- 免疫调节 课时 教学 设计