六年级数学上册圆的认识教学设计及反思Word文档格式.docx
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今天这节课,老师就带领大家走进圆的世界,去探索其中的奥秘。
5、揭示课题:
圆的认识
二、动手操作,探究画圆
1、感悟画圆法
欣赏了这么多美丽的图片,你想不想自己动手画一个圆?
那好,请利用你手边的工具,用你自己喜欢的方式画一个圆吧,比比看谁画的最好看。
学生画完后全班进行交流,展示画得比较好的圆,并说说你是如何画的。
指名用圆规画的同学说说自己的画法。
2、动手操作,用圆规画圆
俗话说:
“没有规矩,不成方圆”。
意思是说,如果没有圆规,是画不好圆的。
可见,圆规是我们画圆必备的工具。
用圆规画圆的同学介绍一次画法后,其它同学学着用圆规画一个圆。
3、指名学生说说说画圆时注意的地方。
三、自主探究,合作交流
1、自主学习认识圆心、半径、直径。
我们都已经会用圆规画圆了,那你想不想知道圆各部分的名称是什么?
它们之间有什么关系呢?
接下来请同学们拿出课前准备好的圆形纸片,按照屏幕上的的学习提示,动手折一折、量一量、画一画,然后把你的发现与小组的成员进行交流。
在你准备好的圆形纸片上标出圆心、画出一条半径和直径,并用字母表示出来。
2、探究半径、直径的特征。
(1)请同学们在圆纸片上画出半径,10秒钟,看能画出多少条?
直径呢?
(2)请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米?
你发现了什么?
量一量,比一比,你有什么发现?
能把你发现的直径和半径的关系用字母表示出来吗?
(3)引导学生理解“圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。
”
3、谈古论今,感受圆文化
谈话:
其实,早在两千多年前,我国古代就有了关于圆的精确记载。
墨子在他的著作中这样描述道:
“圆,一中同长也”。
学完了今天的知识,你是怎样理解这段话的?
读了这段话,你有什么感触或是想法?
四、实际应用,深化认知
1、抢答:
知道半径填直径或知道直径填半径。
2、
(1)画圆时,圆规两脚间的距离是()。
A.半径长度B.直径长度
(2)从圆心到()任意一点的线段,叫半径。
A.圆心B.圆外C.圆上
(3)通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。
A.直径B.线段C.射线
3、下面的说法对吗?
为什么?
(1)直径的长度一定是半径长度2倍。
(2)所有的半径都相等,所有的直径也都相等。
(3)半径3CM的圆比直径5CM的圆小。
(4)直径两个端点在圆上,所以只要两个端点在圆上的线段就一定是直径。
(5)圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。
4、讨论:
1、车轮为什么做成圆形的,车轴应安装在哪里?
2、如果车轮做成正方形的或者长方形的,我们坐上去会是什么感觉呢?
多媒体课件演示,学生直观认识车轮做成圆形的原因。
五、全课总结
1、同学们,通过这节课的学习,你有什么收获和大家分享?
2、我们生活的每一个角落,圆都在演绎着重要的角色,并成为美的使者和化身,正因为有了圆,我们的世界变得如此美妙而神奇。
在它的身上还藏着多少数学知识呢,我们下节课再来探究!
学生猜图形,并说出自己这样猜的理由。
预设:
长方形、正方形、三角形等图形都是由线段围成的,它们是平面内的直线图形;
而圆是由一条曲线围成的平面图形。
生说出日常生活中见过的圆。
学生感受圆的图片带来的美感。
学生动手画圆。
A、用钢笔沿着硬币外围画一圈,画出一个圆。
B、用三角板上的圆形窟窿画一个圆。
C、在绳子一端系一支铅笔,按住绳子一端,也画出一个圆。
D、用圆规画出一个标准的圆。
学生用圆规画圆,并交流用圆规画圆的方法:
定长、定点、旋转一周。
用圆规画圆一定要注意针尖不要动,一圈画完,这样画出的圆才标准,好看。
学生会通过自折一折发现,
折痕都相交于圆中心的一点,这一点叫做圆心,圆心一般用字母o表示。
通过自学认识半径:
从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径,一般用字母r表示。
直径:
通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径,一般用字母d表示。
学生按要求操作。
学生按要求画半径,发现同圆内有无数条半径;
同样也有无数条直径。
量量所画半径和直径,发现所有的半径都相等,所有的直径也都相等。
且在同一个圆内,半径是直径的一半,直径是半径的2倍。
用字母表示:
d=2r或r=
预设一:
一中就是指一个圆心。
预设二:
同长指半径一样长,也可能指直径一样长。
学生会感受到我们的国家真了不起。
学生进行课堂反馈练习,回答问题。
学生指出说法对与不对,并说明理由。
学生可能会说圆没有角,是由曲线围成的这些理由,此时引导学生发现圆心与地面的距离始终不变进而得出车轮做成圆形的理由。
学生自由发言,说说自己本节课的收获。
多媒体配乐播放各种有关圆的图片,学生感受圆之美。
一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”,可以把学生牢牢地吸引住,使学生迅速进入“角色”。
让学生通过“寻找圆、举例圆、欣赏圆”,进而引出要学习的内容,贴切、自然,这样可以一开始就牢牢抓住学生的心,激发学生的学习兴趣和情感需要,调动学生进一步探究学习的欲望;
同时也让学生感受到圆的美及无处不在,体现数学来源于生活。
这一环节的设计一来体现画圆的方法多样化,二来结合不少学生在课前已经学会用圆规画圆这一情况,我在教学时尊重学生已有的知识经验,用“兵教兵”人方法让全班学生学会用圆规画圆。
“儿童的智慧就在他的手指尖上。
”动手操作的过程,不仅能使学生学得生动活泼,而且对所学知识能理解得更深刻,记忆得更牢固。
在这一环节的处理上,通过让学生在足够自主的空间、足够活动的机会中自主探索、动手实践、积极合作,这样做有利于让学生获得积极的、深层次的体验,体验成功的喜悦,体验知识的形成与发展,在这里学生的学习不只是“文本课程”,而更是“体验课程”。
适时对学生进行爱国主义教育。
学习数学的最终目的在于应用数学解决实际问题。
通过不同层次的练习,这样可以使学生对刚刚形成的知识得到活学活用,帮助学生对知识的深层理解,从而培养了学生综合运用知识探索解决实际问题的能力;
同时练习又注重与生活的联系,这样的练习学生乐于参与,也有实效。
让学生自己总结,这样做既提高了学生学习的积极性,同时也丰富了学生的“主角”意识。
教
学
反
思
教
学
今天下午讲了《圆的认识》这一课,心情很复杂。
在40多位教师及专家面前讲课,紧张是肯定的;
又担心自己做为沁源县的名师在这么多老师面前讲不好的话该怎么办,心里挺矛盾;
课后听到专家的点评和指导我非常激动;
为自己有些环节处理得不好而感到失落;
当然听完专家的点评自己也有了很大的收获,我很兴奋。
《圆的认识》是关于概念教学的一节课。
通过教学本课,我的收获颇多,感慨也不少。
下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。
首先是对这次展示活动的准备。
《圆的认识》是属于几何概念的教学。
在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。
一共设计了两套不同的教学模式:
1、从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称——探索圆的特征——解释应用;
2、情境创设提出自行车轮为什么要设计成圆形——操作讨论认识圆的各部分名称,了解圆的特征——画圆——首尾照应解决问题。
通过几次试教,发现第一套方案更适合学生的认知规律,曾一度的想超越教材,其实是自己对教材的理解和把握还远远不够。
我们的教学,可以异彩纷呈,但是应该给学生呈现最自然的,最易接受的方法。
在试教的过程中,同时我也深感研究教材的重要性。
平时一堂课,上过了也就过了,最多自己对某些成功或失败处进行反思。
而在集体研讨时,才知每一个环节,每一个知识点,甚至是教师提的每一个问题,说的每一句话都值得深究,如果给无限的时间,研讨也将会是无限的。
第二,关于课堂教学的体会:
基于各方面的准备,我在教学中充分联系生活实际,让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状,掌握圆的画法及圆各部分的名称,特征。
学生获取知识兴趣浓厚,积极主动。
具体有两方面完成较好:
一、从生活实际引入,并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。
课的开始,我让学生欣赏了一组图片,使他们了解在自然现象,建筑物,工艺品中都能找到圆的足迹。
并在图片中,感受到圆是一切平面图形中最美的图形。
接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。
在实际应用中呈现了硬币、圆桌面等与现实生活常见的物品,让学生感受圆在生活中的应用。
最后讨论车轮为什么要做成圆形的,使学生具体的感知数学应用的广泛性,调动了学生学习的积极性,潜移默化的对学生进行了学习目的教育。
二、恰当地处理教材,把握重点,突破难点。
探讨圆的特征是本节课的重难点。
为了突破这一难点,我设计了几个环节循序渐进:
1、学生掌握了画圆的方法后,紧接着利用板书中的圆让他们准确理解数学概念:
圆内、圆外、圆上三个名称。
进而理解圆上有无数个点”、“圆心到圆上任意一点的距离都相等”,这部分内容教材里没有安排,但通过课堂实践发现补充这一内容对圆的概念的认识起到了很好的铺垫作用。
2、有了上一环节的铺垫,让学生边学概念边探讨特征,通过用量一量、比一比的方法探索半径的特征:
在同一个圆内,有无数条半径,所有的半径都相等。
这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念,学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。
3、放手让学生自己探究直径的特征,有了探讨半径特征的经验,直径的特征便“水到渠成”了。
4、最后,利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动,让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征,学生用眼观察,动脑思考,动口参与讨论,收到了较好的教学效果。
最后值得思考和改进的地方:
教材编排的意图是学生通过动手折出来,发现内部的关系和规律。
这里很多学生是通过测量得到的这样的关系,这个是不行的。
测量是代表某个数据或者某几个数据,不能代表所有的数据,必须通过动手才能证明,这是数学的规定。
以上是张晓刚老师对我的指导,其实学生利用圆形纸片折一折的过程中就能发现圆的半径和直径都有无数条,同时也可以发现直径和半径间的关系,这样操作比用量的办法更加准确,而且也能渗透数学思想。
我觉得专家的指导很有价值,我决定修改教案,明天再来上。
我的困惑:
1、如何有效的挖掘教材,准确地处理和把握教材,在这方面我们还需多多努力。
2、如何准确有效的设问,把问题抛给学生,让学生从解决问题的过程中达到从感知到感悟的飞越,还需我们这些年轻教师不断学习、不断实践。
我们要加油、加油、再加油!
部编版小学六年级语文下册测试卷
一、填空。
(14分)
1、“疆”是结构,用音序查字法应先查音序,再查音节。
用部首查字法,先查部首,再查画。
“疆”字在字典里有两种注释:
①地域,领域,边界;
②界限。
成语“万寿无疆”的“疆”字的意思应选第种解释。
(3分)
2、填上表示“看”的意思的词语。
(1)人们乘舟荡漾在西湖上,()着如画的美景,心旷神怡。
(2)陈毅的塑像刚落成,来()的人就很多。
(3)这里的书太多了,稍微()一下,得花半天的时间。
3、按要求写句子。
(1)爸爸说:
“我明天要去昆明,你自己做饭吃。
”(直接引语改间接引语)
(2)微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛。
(缩写句子)
(3)面对任何灾难,中华民族难道会望而却步吗?
(改为陈述句)
4、当事者往往对利害得失考虑得太多,看问题反而糊涂;
旁观的人由于冷静、客观,却看得清楚,这就是人们常说的“,”。
诗人苏轼在《》中“,。
”说明的就是这个朴素的道理。
(5分)
二、选择。
(26分)
1、下列词语没有错别字的一组是()。
A、大名鼎鼎等量齐观迫不急待人才济济
B、阴谋鬼计一丝不苟居高临下焕然一新
C、精益求精理直气壮斗志昂扬惊慌失措
D、眼急手快不约而同铺天盖地粉状玉砌
2、下列汉字起笔完全相同的一项是()。
A、门尖必为B、月光长丸
C、丑民书君D、卅革在成
3、加点字不正确的一项是()。
A、杜鹃花开B、无比眷念C、美丽婵娟D、绢献衣物
4、给下列加点的字选择一个正确的释义。
()
学而不厌,诲人不倦。
A、满足B、讨厌C、厌倦
5、下面各组词语中加点字的意思相同的一组是()。
A、好逸恶劳穷凶极恶B、满腔热情装腔作势
C、欲速不达速战速决D、明察秋毫毫不动摇
6、下面词语中,没有错别字的一组是()。
A、慢条斯理局促不安恍然大悟金碧辉煌
B、呼风唤雨千姿百态群龙无首不容质疑
C、崇山俊岭神清气爽不可思议出乎意料
D、腾云驾雾美味家肴应接不瑕丢三拉四
7、下列句子中加点的成语使用正确的一项是()。
A、班长李杰学习好,人品好,在班级同学中德高望重。
B、她总是津津乐道于自己己经取得的成绩。
C、这份试卷中的第三小题他足足花了半个小时才完成,真是小题大做。
D、程成画的这幅漫画夸张而传神,连李老师看了都忍俊不禁地笑了。
8、从下列各组句子中选出意思差别最大的一组是()。
A、我不知道那个人是不是他的哥哥。
/我怎能知道那个人是不是他的哥哥呢?
B、雨来宁可牺牲,也不向敌人屈服。
/雨来或者牺牲自己,或者向敌人屈服。
C、他的话完全没有错。
/他的话不可能不对。
D、我不会不去的。
/我怎么会不去呢?
9、下列关联词使用不当的一项是().
A、你既然懂得了这个道理,就要努力地去做。
B、小明因为学习刻苦,所以受到老师的表扬。
C、老师一边弹琴,同学们一边唱歌。
D、与其边做作业边玩,不如先做完作业再玩。
10、下列句子没有语病的一项是()。
A、作者通过这个章节完美地塑造了美猴王勇于反抗天庭的举动。
B、从广大师生的表现中,说明大家对圆满完成国庆60周年的表。
C、十一长假期间,大家一定要注意交通安全,防止不要发生意外事故。
D、在第二十七届北京学生科技节上,北京市十八个区县教委将首次同台展示科技教育取得的成果。
11、“奶奶!
”小女孩叫起来,“啊!
请把我带走吧!
我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的!
”读这一段时间时,应该用()。
A、高兴的语气,节奏快,声音高。
B、难过的语气,节奏慢,声音低。
C、急切而痛苦的语气,节奏快,声音高。
D、急切而高兴的语气,节奏慢,声音高。
12、下列标点符号运用有误的一项是()。
A、她认真看过这些信后,郑重地转给了有关部门,不知道有关部门收到这些信后作何感想,能不能像影片中那位女法官那样秉公断案,尽快解决问题?
B、以前可能因为年龄小,不知道珍惜时间,现在我才体会到“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”这句话的真正含义。
C、在中华大地上,我要去的地方就更多了,因为我认为中国的山山水水、亭台楼阁、花草树木……都是世界上最美的。
D、批陀螺讲求技巧,用力小了,陀螺旋转不起来,用力大了,陀螺又容易“栽跟头”,用力匀称,陀螺才能平衡而快速地旋转。
13、下列标语运用最得体的一项是()。
A、某图书馆的门口贴有一则标语:
经济搞上去,人口降下来。
B、某公园前写着:
外来人员请到门口登记。
C、某学校的走廊上写着:
学而不思则罔,思而不学则殆。
D、某机关的墙上写着:
春来小草醒,请您绕道行。
三、阅读。
(30分)
(一)小名(12分)
①大约我的出生与水有关,于是颇懂得斯文的外公顺口给我起名叫淼(miǎo)儿。
在“淼儿、淼儿”的呼唤中我慢慢长大了。
到了要上学的年龄时,爸爸觉得该有个体面的学名才对,便对我取了个挺大众化的名字,可家里人还是“淼儿、淼儿”地叫。
特别是妈妈叫得尤为响亮频繁。
’
②不知为什么,随着年龄的增长,再听到家人唤我小名竟有些不舒服了,好像有一种不被尊重的感觉。
终于有一天,我在听到妈妈又叫一声“淼儿”’的呼唤后,郑重地对她说:
“妈妈,我有大名的。
别叫我小名好吗?
”然后我在妈妈惊愕的表情里走进了自己的房间。
③但妈妈终究还是改不了。
④那天是我16岁生日聚会,好多同学都跑来了,家里的小客厅挤得满满的。
我一边给大家分发糖果,一边忙不迭地说着谢谢。
爸爸妈妈在厨房里忙着做菜,当一碟碟香气四溢的精美小菜端上餐桌时,同学萍将送给我的大蛋糕端了上来。
我立刻连声称谢着打开了蛋糕盒。
我喊道:
“妈妈,拿刀子来!
⑤妈妈一边递过来一把瓜刀,一边叮咛:
“淼儿,小心点!
⑥“咦!
你原来叫淼儿呀,挺好玩的名字!
⑦萍欢快地叫着,同时在空中打了一个别致的手势。
朋友们也善意地哄笑起来,我的脸刷地红到了耳根。
⑧晚上,临睡觉时,我推开了妈妈的房门。
倚着门框,又一次对她说:
“妈妈,我不是说过嘛,别叫我小名!
”语气里已有了几分不耐烦。
妈妈的脸上呈现出一种复杂的表情,看了走进来的爸爸一眼,叹了口气:
“对不起!
高翔!
”可我听出我的名字在她口中却变得十分生硬,似乎很绕口。
⑨没多久,我要离开家到数百里外的一座城市去读书。
⑩不知怎的。
妈妈竟在短短的几天内学会了很有味地叫我的大名,而且同以前叫我小名时那样顺口熟练。
我自然很高兴。
⑪分别的那一天,爸妈一起送我去车站,爸爸一直喋喋地叮三嘱四,妈妈则沉默着,显得有些黯然。
我大人似的笑笑,反过来抚慰着他们:
“放心吧,没事的,我已不是孩子了。
⑫火车开动的刹那,我从车窗探出头去,同他们挥手告别,一直不言不语的妈妈突然抬起了头,眼里竟有了泪。
她追着,跑着,挥动双手,脱口喊了出来——
⑬“写信回来。
淼儿!
⑭我稍稍一愣,心里似乎被什么东西猛撞了一下,泪水夺眶而出。
1、本文贯穿全篇的线索是。
(1分)
2、现在的“我”为什么不喜欢妈妈叫自己的小名?
(2分)
(1)
(2)
3、作者是用哪一具体事例来说明妈妈“终究还是改不了”的?
请用简明的语言概括出来,不超过15个字。
(2分)
4、“我”曾两次抗议妈妈喊“我”小名,这两次抗议在语气上有什么不同?
妈妈的表情如何?
(摘引原文回答)(4分)
第一次抗议的语气,妈妈的表情;
第二次抗议的语气,妈妈的表晴。
5、为什么妈妈在送别“我”的时候脱口喊出了“我”的小名?
6、结尾一自然段中的“什么东西”应该是指什么?
(1分)
(二)竹石(5分)
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
1、解释字义。
任()尔()
2、“咬定”这是手法。
3、这首诗着力表现竹子的品质。
4、这首诗表面上写竹其实是写人,写出了作者的风骨。
(三)孩子和书(13分)
①这小镇只有一家书店。
这书店只有她一个卖书的。
②她卖了多少书?
怎样忙过来的?
没有人说得清。
人们只知道,书架上的书越来越丰富,进出书店的人换了一拔又一拨,她的额头和眼角也渐渐刻上细细的皱纹。
可她那一双眸子却依然如般清明。
几十年来,人们从她那传神的眸子里读出的满是善良、真诚。
正因为这样,那些赶集的老婆婆们不买书也会进店来,歇乏,拉家常,向她讨水喝。
有时,她们也会大把大把地掏出鲜枣、红果,强留在柜面上。
③一天,小书店里来了一位年轻人。
④“您要买书?
”“不,看看,先看看……”年轻人礼貌地说,“请您取一下那本书。
”他指向那本装帧精美、雅致的诗集——《孩子和书》。
⑤“您看过这本书吗?
”他抚摸着手中的诗集,问。
⑥她()了:
“没有……”真的,她卖过的书很多,但读过的书太少。
实在是因为太忙了。
她常常只能翻一翻新进的书:
看看封面、内容提要、插图、定价。
这是为了向客人介绍、推荐。
让顾客买了不合适的书,她觉得对不起人家,尤其是那些农家孩子。
她深知,那些孩子手中的一把把硬币是从妈妈的盐钱里一点一点抠出来的。
⑦“您,认识我吗?
”年轻人突然问道。
⑧她愣住了,仔细地观察他,希望能记起来。
可是,回忆里只是一片空白。
他笑了。
“您真好,说着,他放下手中的诗集,从包里取出一本书,递到她面前,“这是我送给您的。
”她(),甚至有点不知所措——为什么送我书?
⑨见她不接,他就把那书放在柜面上,凝视着她,“您还记得十五年前的一个偷书的孩子吗?
”她顿了一下,似乎为了唤起她的记忆,“他偷了您的书……您没有骂他……还给了他两块点心,是白皮的,一杯水,放了糖……”
⑩年轻人的话使她渐渐记起了一件往事。
十五六年前,她店里许多捆书被贴上了封条,放在了角落里。
有一天,她听到一阵“窸窸窣窣”的响声,走过去,啊!
一个孩子,蓬头垢面,一脸汗珠,正从一捆书里掏出一本匆匆往怀里塞。
她咳嗽了一声。
于是看到一双慌张中带着倔犟的眼睛……她没有训他,送了那本书给他,好像是《牛虻》。
孩子被感动了,哭着告诉说,父母都死了,他无依无靠,可是爱读书……她听了爱怜地为他擦去汗珠,又挑了几本书送给他,还给了他一点钱和食物……为了这件事,她后来也吃了点苦头……十几年过去了,她已渐渐淡忘。
难道眼前的他就是当年的那个孩子?
⑪当她回过神来,那年轻人不知什么时候走了,柜面上只有他留下的那本书。
她惊讶地发现,那是同样的一本诗集:
《孩子和书》。
⑫扉页上,有几行秀气的字:
阿姨:
这本书赠给您—我写的—一个关于您、我、书的故事。
我,是一个诗人了。
但,没有您,就只是一个偷书的孩子。
也许您早已忘记我了,那正是您的崇高。
偷书、爱书、写书的人
×
年×
月
⑬天哪,他是诗人!
这诗人()就是当年的孩子!
⑭“我要买书。
”稚嫩的声音从柜面下传来,惊醒了她。
她探出身子,看到一只胖胖的小手攥着硬币,另一只手指着一本小人书。
“噢,又是二个孩子。
”她急忙招呼这位小客人,心想,兴许这个孩子将来也会成为诗人的,至少能成为有文化、有学识的人。
⑮门外传来一阵孩子的喧闹——放学了,她又要忙起来了,可是她心里很高兴,也很欣慰……
1、从下列词语中选择恰当的一项,填入选文相应的括号里。
俨然依然竟然茫然当然赧然
2、2、填进第②自
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- 六年级 数学 上册 认识 教学 设计 反思