行路难其一教案Word文档下载推荐.docx
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③生再读本诗,同桌互读。
二赏析诗歌,品味作者的复杂情感。
过渡语:
唐诗因为有了李白,才更添几分浪漫之美,接下来我们就来赏析这首诗,体会李诗的浪漫之美。
完成学案上的环节三“我品味,我收获”。
1.方法整理:
《春望》、《山坡羊﹒潼关怀古》、《次北固山下》、《水调歌头﹒明月几时有》等诗词,一定能让你回想起一些赏析古诗词的方法。
请小组合作,把方法整理下来,按照这些方法,品析这首诗吧。
小组讨论后展示,师板书整理:
重点词,修辞写法,内容,情感,结构?
师强调积累方法的重要性。
2.赏析本诗:
①师提示,用上述方法认真思考,赏析你喜欢的诗句,注意联系背景。
背景介绍:
李白少有大志,胸怀着“济苍生,安社稷”的理想,想辅佐帝王,成就伟业。
他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。
因为他傲岸奔放,蔑视权贵,不容于朝。
天宝三年,被逼出京,朋友们都来为他饯行,求仕无望的他深感仕路的艰难,满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
“行路难”是乐府古题,乐府诗是一种古体诗,李白的《行路难》共三首,以行路艰难比喻世路的艰难,主要抒发了怀才不遇的情怀。
②组内展示,并讨论。
③班内展示,再补充、完善,师板书重点词。
诗句赏析:
金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。
用夸张写出了宴席的华美。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
用动作描写,写出诗人内心的苦闷、抑郁。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
用比喻,生动形象地写出了仕途艰难。
扣题。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
用典,写李白想重被朝廷启用以实现大志。
行路难!
行路难!
多歧路,今安在?
重复,回到现实,感情在尖锐复杂矛盾中再一次回旋。
节奏短促,心理复杂。
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
主旨句,化用典故,体现作者自信乐观,对理想的执著追求,博大的胸襟。
作者情感梳理:
从怀才不遇和仕途不顺的茫然——对仕途前程的期盼——坚信理想能实现。
3.感悟主题,理解本诗的现实意义。
帮助学生树立正确的挫折观,树立远大的志向,并为理想不懈努力。
三拓展诗歌,感悟诗歌的多彩之美。
完成学案上环节四“我拓展,我提升”。
面对人生的忧愁,李白尽情地挥毫拨墨,把身处逆境中的自信、乐观、执著表达的淋漓尽致。
同学们,你们还知道哪些这样的诗句呢?
比比看谁说得多。
师整理的答案:
老骥伏枥,志在千里;
烈士暮年,壮心不已。
曹操
会当凌绝顶,一览众山小。
杜甫
天生我材必有用,千金散尽还复来。
李白
山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村。
陆游
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
高适
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
刘禹锡
但愿人长久,千里共婵娟。
苏轼
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
宋文天祥
谁道人生无再少,门前流水尚能西。
休将白发唱黄鸡。
四默写诗歌,回味诗歌的意境之美。
完成学案上环节五“我背诵,我默写”
1.本诗虽较长,但它的情感脉络分明,让它帮你提高背诵的速度,和大家比比,看谁背得快、准、好。
①给学生几分钟准备。
②学生班内展示,看谁背得多、快、准。
2.根据提示,请快速默写这首诗。
行路难作者
,拔剑四顾心茫然。
,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,。
,。
注:
同桌互相检查,修改。
五总结本文,学习李白的积极乐观。
今天,我们认识了一位勇敢直前的李白,一个跨越了千年依然对我们自信微笑的李白。
李就像远方的灯塔指引我们乘风破浪,勇往直前!
希望大家学习李白的永不放弃,面对困难时的积极乐观,实现自己的理想。
1.复习本诗赏析,完成有关《行路难》的中考题。
2011年河南省
1.“金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱”两句描写了怎样的场面?
作用是什么?
2.本诗题为《行路难》,但纵观全诗,作者的人生态度是怎样的?
举例说明。
3.分析最后两句诗中的“破”“挂”的妙在何处。
2009荆州市
①诗中采用“”和“”两个典故表达自己有为于当世的理想。
②请从情景交融的角度,赏析李白《行路难》中“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”这句诗。
2.同学们,如果有兴趣,可以尝试用诗歌的形式抒写一下对苦难、挫折的感受。
行路难
李白赏析方法整理:
一句:
夸张华美的宴席修辞写法二句:
动词内心的痛苦、茫然、抑郁重点词三句:
比喻仕途艰难内容四句:
引典希望结构六句:
主旨句积极乐观执著情感
附:
《行路难﹒其一》学案
他从“难”中走来,他在“酒”中解脱,他在“愁”里升华,他在“文”里释放……他就是李白,一个让越来越多的人忍不住爱上的伟大诗人。
今天,我们就走进他的《行路难》去品味他诗里的“难”,诗里的情,诗里的美!
4.背诵并默写本诗。
5.品味诗歌写法,感悟诗人情感。
6.理解诗作的现实意义。
环节一:
我复习,我快乐
①李白,字,号甫并称为“”。
我从“”中,读出的李白。
我从“”中,读出的李白。
环节二:
我预习,我积累
一、导入新课:
有这样一个人,他少有大志,以管仲、晏婴等名相自期,想辅佐帝王,成就伟业,“使天下大定,海县清一”。
即使退而求其次,也要像他的乡人司马相如、杨雄那样,以一篇辞赋文章一鸣惊人,为天子所用。
他二十四岁离开蜀地,“仗剑去国,辞亲远游”,漂泊大半生,直到四十二岁才奉召供奉翰林,两年以后又不容于朝,被迫出京。
这个人就是———李白。
今天我们来学习他的代表作《行路难》,感受下诗人李白的浪漫主义风格。
二、作者简介
李白,字太白,号青莲居士。
中国唐朝诗人,有“诗仙”、“诗侠”之称。
年轻时即漫游全国各地,曾经至长安,供奉翰林,但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带,最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实,深切关怀时局安危,热爱祖国山河,同情下层人民,鄙夷世俗,蔑视权贵;
但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养,想象丰富奇特,风格雄健奔放,色调瑰奇绚丽,是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
三、了解诗歌写作背景:
《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
作于天宝三年,共三首,这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难,反映了政治上遭遇挫折后,诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平;
同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
四、赏析学习
金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。
行路难,行路难,多歧路,今安在?
同学们看前四句,“金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。
”
李白离别京城,亲朋好友为他设宴饯行,宴席十分豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美
清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇
斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
同学们想一个这样的情景:
李白就要走了,出于对他的一片深情厚谊,朋友们设下盛宴为他送行。
但是他端起酒杯却又推开了,拿起筷子却又放下了,他离开宴席,举目四顾,茫然不知所为。
因浓重的忧郁和深沉的悲愤,使诗人酒不能咽,馐不能食。
问:
同学们你们想想,是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食呢?
同学们看这四句中的“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
这就能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
这两句用了比喻的修辞,“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极用世的人,他才高志大,很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样,干一番宏大的事业,可是受诏入京后,皇帝却没有重用,而且受到权臣的谗毁排挤,被“赐金放还”,变相撵出了长安,这不正像遇到冰塞黄河,雪拥太行吗?
但是李白并不是那种软弱性格的人,从“拔剑四顾”开始,就表示不甘消沉,而要继续追求。
“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
诗人在心境茫然之中,忽然想到两位开始在政治上并不顺利,而最后终于大有作为的人物:
一位是吕尚,九十岁在磻溪钓鱼,得遇文王;
一位是伊尹yǐn,在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。
那老师在这里问一下,同学们,诗人在这里用“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故,有什么作用呢?
自己说:
“行路难,行路难,多歧路,今安在?
”当他的思绪再次回到现实中来的时候,仍然感到了生活的艰难。
瞻望未来,只觉前路崎岖,歧路甚多,要走的路,究竟在哪里呢?
这四句节奏短促,反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路,表现出进退失据而又不甘自弃,继续探索寻求出路的复杂心理。
最后两句,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”哪怕面前的道路,险峻而多歧,诗人却相信终有一天将长风万里浪,渡过大海,直达理想彼岸。
突出表现了他准备冲破一切阻力,去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。
这是他唱出的最强音。
李白毕竟是盛唐的大诗人,他悲而不伤,那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。
他相信尽管前路障碍重重,但仍将会有一天,乘长风破万里浪,挂上云帆,横渡沧海,到达理想的彼岸。
其坚定的信念,不屈的精神,表现得何等豪迈、直爽!
课后作业:
完成课后习题
《行路难》教学设计
1、能熟读并背诵全诗。
2、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用
3、感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。
在了解创作背景的前提下理解诗人跌宕起伏的情感变化。
掌握本诗中运用的典故及作用。
一.创设情境
台湾文学家余光中曾充满豪情地吟咏过这样一句诗:
“痛饮狂歌空度日/飞扬跋扈为谁雄”,他在歌咏谁呢?
听听下文你就知道了。
那一双傲慢的靴子至今还落在
高力士羞愤的手里,人却不见了
把满地的难民和伤兵
把胡马和羌笛交践的节奏
留给杜二去细细的苦吟
自从那年贺知章眼花了
认你做谪仙,便更加佯狂
用一只中了魔咒的小酒壶
把自己藏起来,连太太也寻不到你
会突然水遁,或许就在明天只扁舟破浪,乱发当风树敌如林,世人皆欲杀肝硬化怎杀得死你?
酒入豪肠,七分酿成了月光剩下的三分啸成剑气绣口一吐,就半个盛唐从开元到天宝,从洛阳到咸阳冠盖满途车骑的嚣闹不及千年后你的一首
怨长安城小而壶中天长水晶绝句轻叩我额头
在所有的诗里你都预言当地一弹挑起的回音
李白今天我们就学习李白的一首如水晶般珠圆玉润、晶莹碧透的诗歌《行路难》
二、感知文本
1.整体感知
范读、自读、齐读、指名读
师:
吟读之前,拿起笔划出这样几个地方。
勾画两个字。
“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。
注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的。
再画两个字。
“停杯投箸不能食”的“箸”,“直挂云帆济沧海”的“济”。
这两个字的含义很重要。
“济”,渡过。
“箸”,筷子。
这两个字在现代汉语里常常用到。
再画两个词。
“长风破浪”,原来的表达是“乘长风破万里”,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。
“云帆”,是“高高的船帆”的意思,因为一个“云”字,“云帆”这个词显得特别高雅。
请大家齐读课文,我来听一听。
好。
我觉得节奏有点问题。
“金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。
停杯/投箸/不能食,这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。
作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的,所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。
停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。
如果读成“拔剑/四顾/心茫然”就不行了,对不对?
好,一起
来读。
这次好听多了!
聪明!
我刚才听出来一个很好的地方,你们比较注意这首诗情感的抑扬。
有两句我们还能再体会一下。
“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”是抑好还是扬好呢?
一定是抑。
最后一句呢?
一定是扬。
来,再试。
第二句要比较地抑,最后一句要很好地扬。
最后一句我们再来学读一下,跟我读。
太好了,有些同学读得很有感受似的。
2.研读鉴赏
开篇描写了怎样的场景?
a.开篇诗人描写了一个场景:
丰盛的筵席,
金樽、玉盘:
精美的食器
清酒、珍羞:
珍奇的食物
诗以叙事开篇,渐而过渡到抒情。
开头以极为夸张的笔法领起,写“金樽酒”,“玉盘珍羞”,仿佛在营造欢乐的宴饮气氛,似乎是一首“祝酒歌”。
按我们的理解,李白一酒仙,嗜酒见天真,饮中八仙之一,“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。
天子呼来不上船,自言臣是酒中仙。
”遇有这样的酒席他应是什么样子的?
会须一饮三百杯!
b.欢乐的宴饮中诗人为什么忽而“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”!
这样强烈的反差!
停、投、拔、顾四个连动,形象地把诗人政治失意后,心绪茫然、痛苦悲愤的心情表现出来。
衬出诗人内心的悲苦。
当精神苦闷的时候,美味佳酿也难以下咽。
南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头为:
“对案不能食,拔剑击柱长叹息。
”那么,诗人的悲哀到底是因为什么呢?
答案是模糊的,朦胧的,充满“诗意”的。
“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”,这是一种忧来无端的惆怅,是一种无所适从的迷惘。
c.这样模糊的答案倒底隐含着什么样的真正的原因呢?
李白是在天宝元年来到长安的。
此时唐玄宗已作了31年皇帝。
唐玄宗是一位有为的皇帝,他夙兴夜寐、宵衣旰食、励精图治,开创了繁荣富强的“开元盛世”。
但此时的唐玄宗已经不是这样了,他已经迷醉在唐朝的繁盛景貌中了。
此时,狡猾的高力士已侍奉他11年,奸诈的李林甫为他做宰相已经8年,而24岁的“遂令天下父母心,不重生男重生女”的杨玉环也以“太真道士”的身份出入宫掖,陪侍在他的左右。
唐玄宗需要的已不再是忠言直谏,而是粉饰太平;
已不再是辅弼大臣,而是逢迎小人;
已不再是开拓创新,而是安享太平。
此时的大唐虽然经济依然繁荣,文化依然鼎盛,军事依然强大,但政治已不再清明。
权谋机诈管控着臣僚,龌龊卑鄙侵蚀着官场,腐败业已产生,黑暗开始降临,危险正潜滋暗长。
就是在这样的背景下,李白高歌着“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”来到了长安。
那么很明显,才华横溢、品行高洁、行为狂放、志向远大的浪漫主义诗人与这样的政治环境、官场风气是格格不入的。
唐玄宗把李白召入朝不过封了个侍奉翰林,典型的御用文人。
在朝廷的官场中,不可企及修齐治平的理想无法实现,李白就纵酒狂歌为乐。
其一:
云想衣裳花想容,春风拂槛露华浓。
若非群玉山头见,会向瑶台月下逢。
其二:
一枝红艳露凝香,云雨巫山枉断肠。
借问汉宫谁得似?
可怜飞燕倚新妆。
其三:
名花倾国两相欢,长得君王带笑看。
解释春风无限恨,沉香亭北倚阑干。
相传,唐明皇携爱妃杨玉环在沉香亭赏牡丹品美酒,逸兴勃发的唐明皇即宣李白为其撰新歌词助兴。
借着酒力,李白呼来宦官高力士为他脱去皂靴,又唤贵妃为他磨墨。
又一说因诗中“飞燕”暗讽杨贵妃胖而得罪她,虽有当时唐玄宗就击节赞赏,但终因行为放浪得罪权贵,被下谗言,赐金放还。
到朝仅二年!
我们一起来把这首诗的意思全部串一下。
齐读。
金樽斟满清酒,一杯要十千钱,玉盘里摆满珍美的菜肴,价值万钱。
面对佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。
我拔出剑来,四处看着,心中一片茫然。
想渡过黄河,却被坚冰阻塞,想登上太行,却被满山的大雪阻拦。
我想闲暇时坐在溪边垂钓,忽然又梦见乘船从白日边经过。
行路艰难,行路艰难,岔路这么多,我如今身在何处?
总会有乘风破浪的那一天,我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。
看我们的学习任务:
吟读——感受诗中的美句。
学习活动吟读——感受诗中的美句
下面思考一个问题:
感受诗中的美句。
哪句美呢?
开始思考,并且用笔写下你的感受里面的关键词。
好,我们试着来交流一下。
刚才我看见大家很用心,现在来谈谈你所感受到的诗中美句。
请举手发言。
谢谢你。
生1:
我觉得诗中美句是最后一句。
请你阐释。
前面已经说了“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
”最后仍然要说“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”这表明作者虽然遭受排挤,怀才不遇,仍不放弃自己的梦想,我觉得这是一种人格美。
这里表达了作者的奋发图强,对美好未来的期盼和向往。
谢谢。
生2:
我觉得第四句“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”很美。
这里运用了吕尚和伊尹的典故,表明自己对前途的希望和信念,这种信念美我也觉得很美。
用典故来说话,来表达自己的心意。
既是一种手法,也给人以美感。
好,继续。
生3:
我觉得美句是倒数第二句“行路难!
行路难!
多歧路,今安在?
”它说出了作者当时怀才不遇的心情,感叹内心的凄苦。
反复、反问,表达了一种悲怆的情感,和“长风破浪会有时”这一句形成强烈的反差,好像在给人一种迷茫的感觉的时候,突然又让我们眼前一亮。
真美。
生4:
第三句“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
”这里不仅有一种描写美,而且我认为,黄河不可能任何时候都那么容易渡过,而太行山此刻也已经雪满。
这里表现他有计划的时候,大自然也仿佛在和他作对,这就表现了他在官场上的不得志和内心的忧郁。
前途无路可走,这里好像是实写,好像是写自然状况,实际是虚写,是用比喻来表现作者现实心情的迷惘。
这里是写心情、写感觉的,它和“行路难,行路难”这个句子密切地照应。
好,我们把发言再集中到课文里最美的句子“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”上面来。
这个句子为什么美?
我们来体会一下。
乘风破浪,沧海扬帆。
意境开阔,壮思飞扬。
千古雄句,激荡人心。
这个句子的含义是乘风破浪,沧海扬帆,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。
它表现出海阔天空的意境,是作者壮思飞扬的理想境界的描述。
因此,人们这样评价,说它是“千古雄句,激荡人心”。
这样的句子已经单独流传下来,流传在我们现在的书面语中,流传在口语中,流传在广告中,流传在我们写文章的引用中。
这样的句子叫做警句。
请做记录:
课中微型讲座警句——让诗文生辉
警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。
作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。
警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。
《行路难》因警句而格外让人喜爱,是一首情韵飞扬的诗歌。
下面我们来再感受一首诗,请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。
己亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜,
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,
化作春泥更护花。
学生齐读:
落红不是无情物,化作春泥更护花。
这样的句子,可以超越作品、超越时代,它还将继续超越下去,给我们以教益。
让我们再读这首诗。
这个学习环节就进行到这里。
下面,我们进行第二个学习环节:
理解诗中的难句。
学习活动说读——理解诗中的难句
下面我们进行第二个学习环节:
理解诗中的难句。
其实我们刚才已经涉及到了几个难句,这里我提出两个难句需要大家来阐释,这两个难句弄懂了,这首诗也就懂了。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
请自选一句阐释它的含义和作用。
第一个层面,要阐释它的含义;
第二个层面,要阐释它的作用。
好,开始思考。
同学之间,两两交流。
好了,全班交流,自由发言。
请你来,谢谢。
生5:
我想说第三句,它有两层意思。
作者想渡过黄河,但黄河结冰不能通过;
他想登上太行山,但因为雪满他不能登山。
这两句给我的深层感受是,作者有自己的一番理想和抱负,但是因为社会上、官场上的阻扰,不能让作者实现自己的理想抱负,这抒发了作者的悲愤之情。
嗯,很好。
谢谢你的演讲。
而且你有一个很有个性的地方,用手势助说话。
阐释得很好,我就不接着你的话继续阐释了。
生6:
我选第四句。
作者引用吕尚和伊尹的故事,表达自己的怀才不遇,希望有识人才的人发掘他,让他有一番作为。
第二句说得特别好,希望有人给他机会,使他得到重用,让他实现自己从政的理想。
这两位同学的发言基本上把这两个句子解释清楚了。
我再来阐释一下。
第三句是用喻,就是用比喻。
连续用喻,来描绘自己现实的困境,用比喻来表达自己的心情;
第四句是用典,就是用典故来表达自己的希望、憧憬、梦想,同样也是写心情。
好,我们再来学一种知识。
看屏幕。
课中微型讲座用典,以
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