教师读书笔记3000字文档格式.docx
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文章,每一篇都让我有所获益。
《学习的革命》一文告诉我:
“做教
师第一要相信你全部的学生都是天才,你才会认真地教每个人。
”
我意会到,教课的艺术不在于教授本事,而在于激励、唤醒和激励;
教育不是要改变一个人,而是要帮助一个人。
教育的本体性是育人。
如安在教育的过程中让一个人具备道德的高
尚?
我想:
一个道德崇高的人,不论他为金钱去奋斗仍是为理想奋斗,
只假如正常的奋斗,正当的争取。
在奋斗的过程中不忘父亲母亲,不忘
不时去帮助他人,他都能够说是道德崇高的人。
《教师人文读本》同时也为我们指了然新的教课观。
这就是教师不
仅要向学生教授知识,培育学生的能力,提升学生的道德,更主要
的是培育学生的创新精神和实践能力。
着重在教课中创建令人思虑、
激励探究的教课情境,指引学生自己去发现问题、思虑问题、解决
问题,使学生获取悉识信息的过程真实成为学生心智发展的过程。
与此同时,作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终生学
习”理念的模范。
重视和增强持续教育,这是时代发展的必定要求。
总之,
终生学习是我们教师能走在时代前列必不行少的前提。
《教师人文读本》给了我好多新的启迪,我将在自己平庸的岗位上
尽责尽责、努力向上。
最后,让我用徐匡迪先生的一句话来结束此
文吧!
——教育是事业,事业的意义在于献身;
教育是科学,科学
的价值在于求真;
教育是艺术,艺术的生命在于创新。
二、读《给教师的建议》有感
空暇时,我拜读了前苏联有名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建
议》一书,得益匪浅。
此中“教给少儿利用自由支配的时间”一建议
给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我疑惑,我常常思虑:
终究如何才能让学生
在学习中感觉快乐,在快乐中学习呢?
纵观今日背负着“升要点,考
大学”深重包袱。
孩子们,他们哪还居心思去玩,哪里还有时间去乐呀!
“一个人在修业时代最可贵的财产就是自由支配的时间”,固然减负
已不再是一个新鲜的话题,但我们还能听到很多学生埋怨的声音,
细问起来,本来,每日做完老师部署的家庭作业,回家还得达成家
长的若干作业。
街坊家的小男孩,下学回家极少出门活动,就连寒
暑期也不例外,每日都关在小房间里做妈妈部署的什么《江苏正
卷》、《课外增补阅读题》等习题集,遇到难题(特别是些联系生
活谈感觉的题目)必过来问我,细看一下整本习题集,不过是些常
见的题目,好些题目与学校一致的练习册相同,甚至如出一辙,而
真实能开发智
力的题目寥寥可数,孩子就在这样每日练了又练的习题中荒弃了自
己美好的童年光阴。
“最可贵的财产”也在不知不觉中浪费了。
凡是想到这儿,初为人母的我都会立誓未来要让自己的女儿从深重
的“家作”中解放出来,我会和她做游戏,看她画画,赏识她唱歌跳
舞,指引她念书明理,带着她去看路边艺人奇妙的手艺?
带着她认
识大自然,认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要修业校给学生减负的同时,我们也号召各位家长给孩子减
负。
此刻正是他们对世界充满好奇的年龄,正是他们好动好玩的年
纪,假如每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题,赏识他们童趣
实足的行为,多给他们“最可贵的财产”,我相信每个童年在记忆中
都会是五彩斑斓的。
三、教师的时间从哪里来
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》,我遇到了深深感想。
确实,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向,给了我们极大
的帮助,它就象一盏指路明灯相同。
只管今日的教育局势比之苏霍姆林斯基所写书的年月有了很大的变
化,但他的闪光的思想、精练的语言,对今日的教育工作者来说,
丝绝不显过时,它仍像一场实时雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂。
它
像与教师当面相同,针对着教师的苦
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议:
那就是念书,
每日不中断地念书,跟书本结下平生的友情。
他还在书中举了一个
例
子:
一天,一位老教师上了一堂特别出色的公然课,她的风范吸引
了在场的全部老师。
当他人问她:
“你花了多少时间来准备这节课”
时,这位老教师说:
“对这节课,我准备了一辈子,并且,对每一节
课,我都是用平生的时间来准备的!
”感人之余,我也豁然爽朗。
我
们总在诉苦着时间的流逝如水似箭,可老天老是最公正的,它给我
们每个人都是一天24小时,问题仍是出在疲于对付上,成天是事情
在后边追着自己而没有主动去做是事。
想一想自己更是这样,做事急于“抱佛脚”。
有时为了一节公然课,花
了大批的时间在网上和杂志上搜寻着有关的图片和知识;
有时为了
写一片论文也是苦思冥想,趴在电脑前浪费时间。
想起来真是可悲!
我想这就是平常不学习,急来“抱佛脚”的结果。
书中提到:
“念书是
节俭老师时间有效的方法之一。
念书不是为了对付,而是出自内心
的需要和对知识的渴求!
”试问,古往今来,哪位成功者不是“读万
卷书,行万里路”呢?
俗语说:
“活到了,学到老”,作为一名新期间
的教师,我更应当主动地学习。
因为只有不断丰富自己的知识,才
能学会创建性地使用教材,才能博得自己的发展,这是作一个‘真实
的教师’所不行缺的“精神底子”。
苏霍姆林斯基也说:
“一个真实的人
应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他彻夜达旦地读过一二百
本书。
”我再反省自己:
我又看了多少书呢?
苏霍姆林斯基用他30多年的教课实践经验向我们论述了很多伟大的
真谛,固然他来自于不一样的年月,不一样的国家,但他闪光的思想对
我们这一代来说,丝绝不显过时。
我想教育的问题是共性的,它不
【篇二:
教师念书笔录20篇】
《少儿发展心理学》读后有感
我利用假期的时间细细品读了《少儿发展心理学》这本书,从中受
益非浅,或多或少给我一点点启迪,它让我对少儿心剪发展的规律
有了更为深刻的认识,对我的小课题研究供给了很大的帮助,在今
后的教育教课中建构了理论基础。
本书主要介绍了20世纪20年月以来少儿心理学研究的地位不断的
增强专心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义,使心理学的发
展从描述性阶段向说明性阶段过渡,少儿发展心理学能够为此供给
说明性的控制论模型。
少儿是人生起点期间,是一个活力勃勃,充
满生命力的期间,也是人类个体心剪发生发展、撒播智慧种子的播
种季节。
本书不单让读者对少儿发展心理学有了比较直观的基本认
识,同时也为下两篇有关少儿发展心理学的详细内容作了铺垫。
如:
孩子从幼儿园进入小学,社会角色发生重要转变,开始肩负“学
生”的责任,核心活动由“游戏”变成“学习”。
学习环境和作息习惯的
改变,致使了一部分学生生活上的不习惯,少儿发展年龄阶段任务
的不一样,致使了一部分学生心理上的不适应。
一年级学生固然对学
习充满好奇,但长久性不强,自控能力较差。
学前教育的差异,会
给学生带来学习能力和学习成效的差异。
学生对师长的依靠性特别
强。
伙伴间交往以“玩”为主题,在接触集体规范,学生常常会出现
“违规”和“起诉”现象。
三年级开始,学生从少儿期转入少年期,自
我意识和独立性要求显然增强,各方面能力发展较快。
学科学习的
难度和强度的增大,造成了一部分学生对学习生活的不适应,作业
拖沓,成绩退步。
学生的学习兴趣开始分化,学科独爱的形成,也
促使了其个性和喜好的逐渐展现。
三年级学生的集体主义观点增强,
跟着生活范围的扩大,学生的好奇心进一步增强。
心理健康干涉指在确诊的基础上,采纳一系列合适学生的心理治疗
方法对学生心理问题及行为进行改正的过程。
关于不一样层面的心理
问题,能够采纳不一样的干涉方法。
。
假如能仔细察看,并提早发现
一些广泛性、可能致使学生们心理问题发生的事,我们完整能够对
此进行集体的预防性干涉。
心理健康教育越早越好,别等问题严重
了才想方法。
比如:
我校建立了“心理广播站”,每周三对全校进行
各方面的心理指导,睁开了主题教育“我是最棒的”,发掘学生“分数”
以外的能力,使其重拾信心。
学校又睁开主题教育“调整心态迎接考
试”对学生考前心态调整进行干涉指导。
指导学生正确对待e时代可
能造成的一些不良的心理
健康隐患,睁开了集体指导讲座“沉迷网络的危害”,指导学生正确
使用网络进行学习沟通等,而不是沉迷于网络游戏虚度年光,指导
家长改变错误的教育观点与修养方式。
这些不一样的主题教育都是根
据学生不一样时段可能发生的不一样问题进行存心识的集体预防性干涉
门路,这些特定的集体干涉内容,能够在不一样时段劝导学生的心理,
防备于已然,则能大大减少问题行为的发生。
教育部对中小学心理健康教育的总目标是:
提升全体学生的心理素
质,充足开发他们的潜能,培育学生乐观、向上的心理质量,促使
学生人品的健全发展。
目标中重申的是:
面向“全体”学生、使学生
“全面”发展。
这对教师提出了很高的要求。
为了达成目标,我们教
师除了要从态度上重视心理健康教育工作以外,还要增强心理健康
教育的实践性与实效性。
《有效教课方法》读后有感
作为一名教师,常常感觉讲堂时间不够用,甚至有时还会达成不了
教课任务,总结其最大问题就在于讲课不够清楚与直接,有时把简
单的问题复杂化,有时则跑题,有时发言高出了学生的理解水平,
有时则削弱了教材内容体现的清楚度,常常讲得满头大汗却达不到
理想的成效。
阅读《有效教课方法》一书后,我遇到了很大启迪,
我感觉老师若想把认真准备的课付诸实行,把教课原则成功地运用
到讲堂教课中去,还一定达到上好课的一些基本要求:
目注明确、
要点突出,内容正确、方法适当,清楚讲课、组织严实,学生兴趣
浓重、讲堂氛围热情。
一、目注明确。
目注明确是指上课时老师理解这堂课要掌握些什么知识和技术,要
养成些什么行为方式和品行,要有如何的态度,要学会什么方法,
等等,也就是要明确教课目的。
在一节课上,师生的活动都应环绕
教课目的睁开、进行,教师上课为了惹起学生的兴趣,有时插入课
外内容,为了加深学生对问题的理解,有时把内容引申出去,波及
了教课纲领和教科书以外的某些知识,甚至有相当广度,只假如有
利于目标的达成,都是能够的。
可是,漫无目的地讲故事、东拉西
扯,做那些与实现目标没关的事,应予以否认,对学生也相同,教
师要实时觉察并纠正学生努力达成任务。
二、内容正确、要点突出。
在一节课上教师要把精力主要放在要点内容的教课上,不要对全部
任务和全部内容均匀使用时间和精力,对细枝末节的知识能够蜻蜓
点水地一带而过,对要点知识、观点和原理要花力气教课,对要点
要指引学生弄懂、弄清、娴熟掌握。
教师讲解的知识还一定是科学的、确实的、切合逻辑的,技术或行
为要切合规范,并且应当要修业生作出的反响相同是正确的,假如
不正确,教师就要实时予以纠正,学生心目中的教师常常是崇敬的、
全能的,他们会向教师提出各种各种的问题,教师对待学生的疑问
应持谦逊、认真、脚踏实地的态度,不要轻易作出没有掌握的回答。
当教师没有掌握回答下列问题时,教师能够说:
“这个问题提得很好,是
否有哪位同学能回答?
”“这个问题提得很好,我打算查些资料弄明
白以后再回答你们”“对这个问题唯恐要看看有关资料,我和你们共
同学习”,教师的虚心、谨慎的治学态度能感染学生,使他们潜移默
化、渐渐形成科学的态度。
三、方法适当。
教师应当依据教课任务、内容和学生的特色,选择较佳的方法进行
教课,教课有法,但无定法,教师要擅长选择方法,创建性加以运
用,力争使教课获得较好的成效,方法自己无所谓利害,但不一样的
方法有不一样的使用范围,教师上课运用的方法要与教课情境相合适。
比如,对还没有定论的争议问题,能够用小组谈论法;
为了让学生认
识一个他们不熟习的物品的形状,采纳叙述来描述,不如用演示法
更为直观,等等。
四、清楚讲课
向来以来,我认为清楚讲课不过讲在上课时要口齿清楚,声音宏亮,
有激情,能做到抑扬顿挫。
本来这不过清楚讲课的前提,是基础,
是一小部分。
只有标准的一般话距离清楚讲课还有很大的一段距离。
更为重要的是内容组织,教师对课文的熟习以及讲课策略的选择等
要做到清楚讲课,更多的功夫是在课上。
关于教师,要做到清楚讲课,就要求在课前要深入研究教材,研究
教课纲领,经过教科书和教课参照书,认识教课内容的整体以及各
部分之间的联系,掌握各部分内容的教课目的和要求,认真阅读领
会教课参照书,明确教材的地位和系统,掌握此中心内容和中心思
想,确立教课目的,考虑教材的组织和办理。
也就是说教师在课前
要对所讲解内容有清楚的理解思路,教师自己对知识有宏观和微观
上的掌握,对教材内容有深刻的理解。
在对教材的深刻理解基础上,
有要讨教师在平常要苦练基本功,要有较好的表达能力,能够将自
己对知识的理解正确的转变成学生能够理解领悟的语言并表达出来。
语言是教师将自己的知识变换为学生知识的主要媒介。
学生在接受
新知识时总要有一个反响时间段,而教师清楚的表达,能够大大缩
减转变的时间。
经过教师清楚的讲解指引,形成学生较清楚的科学
的知识脉络。
经过第一次讲解,学生很难达到预约的教课成效,这
又需要教师能够用简单易懂的语言,不一样的论述方法,从知识的其
他角度下手,进行再次论述。
这样教师所要教授的知识才会在学生
脑海里生根抽芽。
有了对教材的深刻理解,语言的清楚表达,要达
到清楚讲课的教课成效,还要利用举例、图解和示范等方法,来解
释和澄清。
五、组织严实。
课的进度序次分明、井井有条,课的节奏紧凑,不一样任务变换时速
度自然,
讲堂次序好。
教师要有必定的组织才华,获得学生的踊跃配合,才
能做到组织严实。
六、学生兴趣浓重,讲堂氛围热情。
一节课应从头至尾在教师的指导下充足发挥学生学习的踊跃性,课
堂上学生的踊跃性能否获取发挥取决于教师的启迪和指引,教师在
课上要边教边察看学生的反响,依据学生的反响调理自己的教课。
一旦发现学生反应淡然、注意力分别,要马上找原由,发挥教课机
智,经过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的踊跃状态,
假如内容太深了,就该尽量的浅易的方式来揭露的实质;
假如进度
太慢了,就该马上加速来达成;
假如学生太疲惫了,就该改个方法,
如改讲解为谈论或发言,甚至讲个与为课题有关的故事。
教课是艺
术,是无止境的,教师要把课上得好像艺术创建的精选,实非一朝
一夕之功,要存心识地长久追乞降探究。
【篇三:
陈端生《重生缘》念书笔录3000字】
《重生缘》念书笔录
《重生缘》乃清朝杭州女诗人陈端生所作,主要叙述了元成宗时髦
书之女孟丽君与都督之子皇甫少华的离合悲欢的惨剧故事,以及皇
甫、孟、刘三家的恩仇情仇。
此书构造宏大,故事性极强,情节离
奇波折,构造精细,为此,我对此书爱不忍释,用了三天把这本书
看完。
写作背景
作者陈端生,出身于一个对女性较有同等观点的官宦世家,其父陈
玉敦曾在北京、山东、云南等地任职,端生皆得陪侍,因此经历较当
时一般闺秀要广。
因为陈母深爱弹词,陈端生创作《重生缘》的一
方面原由也是为了娱悦母亲,“原知此事终无益,也可是,暂博慈亲
笑口开”。
陈母不单是《重生缘》的第一个读者,又耐心指导陈端生
的创作。
陈端生二十岁达成了本书前十六卷,后因其母去世,就停
止了写作。
以后又经历出嫁、生儿育女之喜,再到丈夫被发配、儿
子去世之悲。
历经了这般大起大落,后期陈端生自说道:
佣人愁人
不愁已,殊非是,拈毫弄墨旧时心。
在读者的敦促下,陈端生到了
三十三岁才续写十七卷,耗时一年,并此后辍笔,于四十六岁去世。
因为陈端生隔了十三年才续写这部弹词,为此,前十六卷与第十七
卷的写作风格有些许差异。
再加上《重生缘》后三卷由梁德绳与其
夫许宗彦所续,写作手法更是差异甚远。
少女时代的陈端生自恃才
华出众,常常自夸自己的创作好像“天孙织锦”、“孔雀开屏”,甚至
表示“不肯付刊经俗眼,惟将存稿见闺仪”。
可是经历了重重的悲喜
交织后,忧如磨平了她的棱角,从十七卷开始,她的态度谦逊内敛,
言辞平易,思想也如不前十六卷般跳跃。
关于《重生缘》这本小说,
向来留有一个疑问:
为什么神龙无尾?
陈端生写前十六卷只用了一年
半,可是写第十七卷就用了一年,她的经历使得她思想受阻。
再加
上她曾说“此中或有差误处,就烦那,阅者时加斧削痕”,由此看来,
受各方面的影响,她的写作风格是难以回到当初了。
与其学众多人
说的陈端生自嘲自己、恨不团聚,倒不如说她不肯意小说有头无尾,
宁愿神龙无尾,随后代去猜想、续写。
小说的神化
小说与其余文体最大的差异在于虚假性,《重生缘》也不例外,而
且还增加了神化色彩。
小说的第一回《宴蟠桃仙人谪世征土番英豪
立功》开始神化,也是为以后的故事发展作了铺垫。
东斗星君、执
绋仙女、焚香、秉圭女四位仙人因沉迷凡尘,欲投世间,永结为好。
玉帝得悉后,将四人贬下世间,美其好事,可是是他们历经苦楚,
试试姻缘还原之苦。
四位仙人托世为皇甫少华、孟丽君、苏映雪、
刘燕玉,另还有金童、玉女、织女托世为元代天子铁木真、皇甫长
华以及刘燕珠。
出生时有天降吉祥之兆的人,注定身份非凡,非富
则贵,皇甫
长华出生时有月华光芒异香,母仪天下;
皇甫少华紧接长华以后出
生,月华渐息,年少封王;
孟丽君出生时月华正胜,异香满室,官
居极品,位列三台。
这部小说的神化一个表此刻于仙人托世,另一
个表此刻于仙人托梦。
尹夫人、韩夫人、杜大娘分娩前皆有仙人托
梦见告她们的子女是仙人托世,未来必能荣华非凡;
刘燕玉已故的
生母托梦让她就皇甫少华并死定平生;
皇甫敬被俘虏时,仙人托梦
见告其三年后必能渡过难关,并且加官进爵;
皇甫少华、苏映雪遇
险时仙人打救等等都有充满了奇特色彩。
这类仙人托世、托梦的写
法,固然是虚假的,可是这类手法能够让读者知道前因结果。
早已
流露的大团聚结局、波折离奇的剧情,引用一句马克思的话:
前程
是光明的,道路是波折的。
整部小说,虽讨情节离奇波折,好多结果是在预料以外,但倒是在
情理之中。
若说戏剧性较强,还得说第二十八回《得绣球大小考中
认金饰欣喜交集》和第二十九回《贺新婚士元伤心饮合卺映雪叙
旧》。
读者都知道,苏映雪要嫁的是孟丽君,孟丽君要娶的就是苏映雪,
姊妹重逢,动人心魄。
在结婚以前,孟丽君打算向梁小姐说明全部,
动之以情,恳求体谅;
苏映雪竟打算为守节再次寻死。
自然,苏映
雪是不会冒然逝世的,要点时辰有仙人托梦道“莫须难过误良辰,即
日妆台共故人。
夙世良缘终会集,三番花烛始为真”。
可是,苏映雪
向来认为故人会是皇甫少华,怎么也没想到是孟丽君,抛绣球那一天,
她向来找寻皇甫少华,却一直没见到。
若抛绣球那一天苏映雪就寻了
短见,孟丽君一直不肯向前,没有接中绣球,那结局又是如何呢?
自然,全部都在作者的股掌之中,盘点聘礼时,当苏映雪看到那支
以前修过的双凤钗和部分金饰似曾相逢时,她英勇猜想郦君玉就是
孟丽君,等到新婚那一天弄个理解。
到了新婚那一天,苏映雪还藏利刀
一把,若新郎不是孟丽君,就俟机用来防身或以死明志,所幸的是,
在孟丽君吧苏映雪捉弄了一番以后,终于认可了自己的身份,并且
互相叙述各自的经历。
整部小说构造特别宏大,可是人物来往返回都是那些,为此,人物
之间有着千头万绪的关系,形成了一个精细的骨架,构架起整个故
事。
不论是这两回,仍是整部小说,作者插入了很多偶合,使得人
与人、事与事之间能够奇妙地联系起来。
可是多重偶合的运用,不
但不会使情节显得突兀,还增加了小说的戏剧性,让读者读来有一
种“山重水复疑无路,峰回路转又一村”的感觉,惹起了读者的好奇
心,驱遣读者持续往下读。
也正是因为这样,连续三天,我马不断
蹄地把书读完。
这部作品构造精细、系统分明、洁净波折、文辞优美、叙事生动、
描绘细腻,系对偶之文。
改编者更是将大批文言文改为白话文,虽
辞藻不如文言文优美华美,但读来易懂。
此中对人物的性格、心理,
声音笑容,都有优秀的描绘,如闻其声,如见其人。
对孟丽君这个
中心人物,从多方面反应他的旷世姿容与旷世才华,别的还描述她
的思想感情、内心世界的变化,性格的发展,此间脉络分明,合情
合理。
她先前从未与皇甫少华见过面,不过是从苏映雪口中得悉情
况,完整没有感情基础。
她之因此抗旨逃婚,改装应试,完整部是出
于封建节烈观的教育才守节。
可是以后跟着自己地位的变化与皇甫
少华因为盟约救刘燕玉一家的行事,她的思想也有了变化。
皇甫少
华娶仇家之妻,为仇家讨情,这是孟丽君所不可以理解的,因此喊出
了“父亲母亲之仇竟是忘,随朝保奏恳君王。
刘候夫妻蒙恩赦,半月中奉
旨结婚入洞房。
守义一端忘掉了,可见的,男儿简单变心肠”。
因此
信心“从今干脆不言明,蟒玉威风过一世”。
“此后安稳居相位,少不
得,孝心未尽效忠心。
”“何必嫁夫方为要,就做个,一朝贤相也传
名”借孟丽君的诗句,表达她的壮志,深刻描绘了一路来她的思想、
态度以及心理的转变。
小说在思想上一反男尊女卑、女子无才即是德的封建传统观点,大
胆颂扬妇女敢于摆脱封建礼教约束的思想和行动。
一方面,作者能
够努力摆脱当时封建思想的枷锁,追求男女同等,甚至经过对孟丽
君这个人物的塑造,表达女胜于男的美好梦想;
可是另一方面,作
者一直没能跳出“三纲五常”的牢笼。
孟丽君,才貌双全,聪慧绝顶,
不肯屈于刘家的权力和伤害,女扮男装,离家出走;
上京应试,三
元及第,任翰林院修纂,后代兵部尚书,掌兵权,升宰相,位列三
台,后又被钦点为大总裁。
这样天资聪慧、意志坚韧的女子,世上
特别稀有,她不过是作者追求男女同等所塑造出来
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