水利大坝堤防决口原因分析及堵口施工措施的论文Word下载.docx
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(3)这需要进行堵口堤坝轴线的选择,确保其轴线选择的合理性,保证其选择的恰当性、合理性,从而有效提升堵口施工的整体效益。
这需要针对口门条件、堵口环境等进行施工方案的优化,保证堵口堤坝工作方案的优化。
这就需要进行平堵、立堵、混合堵等方法的应用。
在平堵过程中,需要沿着口门进行堤坝轴线的选择。
立堵需要从口门的两侧出发。
混合堵实现了立堵及平堵方式的结合。
(4)相比于立堵法,平堵法具备良好的应用效益,它具备较小的最大流速,它的单宽流量比较小,可以实现水流冲击力的减少,满足了龙口基床的工作要求,满足了现阶段机械化施工工作的开展。
在堵口施工过程中,针对水深的状况,可以进行浮桥的假设,从而满足提防决口工作的要求。
通过对平堵法体系的健全,可以有效提升水利堵口的应用效益,在实践应用中,平堵法方案主要包括了无水口砌堵、抛料船平堵等方式,比较流行的方法是架桥平堵法。
立堵法是一个比较健全的施工体系,这种体系相对于平堵法的施工优势,其具备自身的施工特点。
比较常见的立堵法模式主要有填土法、打桩进堵法。
在施工方法的选择过程中,需要根据口门的深度、水头的状况等进行物料进占工作的开展。
在立堵法的施工过程中,不需要进行栈桥、浮桥等的建设,这就一定程度简化了施工准备工作的复杂性,有利于提升日常施工的效率,实现了工程投资体系的健全,目前来说,立堵法由于其比较好的施工效益,实现了堤坝防堵口施工工作的广泛应用。
混合堵方法兼顾了立堵法及平堵法的工作效益,其实现了这两种方法的优化应用。
这种方法主要应用于大坝基础比较薄弱的地方,那些口门局部较大的冲深位置、较宽的口门情况,也比较适合进行混合堵方法的施工。
在这种方法的应用过程中,需要根据实际工作的具体情况、口门状况,进行平堵法及立堵法的选择,保证其因地制宜性。
在堵口的初级工作阶段,它的流量比较小,可以进行立堵法的应用,保证其快速进占性,如果口门缩小到一定程度后,它的'
流速不断增大,再进行平堵法的应用,实现施工难度的降低。
为了满足上述的工作要求,需要做好铺筑的准备工作,做好基面树枝、积水、淤泥等的清除工作,保证填土的分层及均匀性,保证黏土使用位置的正确性,保证分层填土工作的有效开展,实现层厚度的有效控制。
在填土过程中,需要进行相关机械设备的应用,做好相关的碾压及夯实工作,控制好碾压的次数,严格按照施工标准进行施工,有效提升整体施工质量。
(5)在护坡防冲工作中,需要做好细节性的工作,所设置的新提堵口必须要经过洪水的考验,做好护坡工作,满足水下护坡工作的要求,避免出现一系列的坡脚滑动状况,保证提防工作的有效开展。
在水坝提防工程应用过程中,需要实现防洪保护区体系的健全,实现洪水的有效防御,实现对广大人民群众生命财产安全的保护,满足水坝区域人民的生活要求,实现社会经济的稳定可持续发展。
从客观上来说,水坝提防堵口施工工作是比较复杂的工作,它的施工周期比较紧张、施工规模比较庞大、对于施工技术的要求比较高,为了满足该工作的开展,必须要强化水坝提防堵口的施工技术工作,进行堵口影响因素的全方位分析,进行科学性堵口施工技术的应用。
3结束语
为了满足水利工程工作的要求,必须要实现水坝提防堵口施工体系的健全,实现其内部各个工作环节的优化,保证先进性施工技术及方法的应用,实现施工人员、施工材料、施工材料等的有效组织及准备,满足现阶段堵口施工工作的开展要求。
试论CTL—1型电视激励器的工作原理和维护的科技论文
试论CTL—1型电视激励器的工作原理和维护全文如下:
摘要:
本文以电视发射机的CTL—1型电视激励器为论题。
阐述了电视激励器系统的组成和工作原理,并提出了常见故障的判断和检查方法及使用激励器应注意的事项等。
论文关键词:
电视激励器,中频调制器,故障判断和检查,西双版纳电视发射台
一、电视激励器系统的组成和工作原理
1、电视激励器的组成
2、电视激励器的工作原理
本台多年以来,在电视发射机中都是把图像信号直接调制在射频上。
一般是在末级或前级进行栅调。
在中频调制的中频发射机中,图像信号首先调制在固定的中频上,经放大以后再变换到射频上。
这种非直接的调制方式使得许多技术问题处理起来比较容易和经济,但它要求采用多级线性功率放大器来提高输出功率。
由于大功率高频晶体管和高增益、高线性电子管的成熟,中频调制的优越性已肯定无凝了。
中频调制器有如下优点:
第一,中频调制器的工作电平较低,一般为毫瓦级,可以采用平衡调制器或环形调制器,从而得到优良的调制特性。
第二,残余边带滤波器可以在中频实现,且不必随不同的工作频道而采用不同的设计。
众所周知,在高电平调制的发射机中,调制器和残余边带滤波器都是比较庞大和昂贵的。
第三、群延时的校正可以在中频实现,比在视频进行群延时校正的效果好。
这是因为残余边带滤波器所引入的群延时误差,在上下边带是不一致的。
在视频进行群延时校正,其校正量对已调波的上下边带必然是一样的,因此不能达到完善的校正。
但是,在调制后的中频上进行群延时校正,上下边带就可以独立地进行校正,从而获得较为良好的校正效果。
第四,微分增益校正可以在中频残余边带滤波器之后进行。
微分增益失真主要是射频功率放大器的非线性特性,由于是在残余边带滤波器之后,所放大的信号,在0.75兆赫以下是双边带,在1.25兆赫以上是单边带,在0.75兆赫至1.25兆赫之间,信号由双边带向单边带过渡。
对这样的残余边带信号所造成的微分增益失真,如果在视频进行校正,按理是需要把视频信号按频率分段来进行,否则不可能得到完整的校正。
在中频进行微分增益校正当然方便得多,效果也好。
CTL—1型电视激励器采用的就是这一先进的中频调制技术。
在这里我就简单的介绍一下视频图像和音频伴音系统电路工作原理。
图像部分大致可分为视频,中频和射频三个部分。
视频部分包括:
箝位放大器和微分相位校正器两个插件。
在视频部分未对信号作较复杂的处理,因此在发射台内应备有稳定放大器以确保送入发射机的信号质量。
中频部分包括:
图像调制器、残余边带滤波器,群延时校正器和微分增益校正器四个插件。
图像中频为37兆赫。
大部分对信号的处理工作都有是在中频进行的。
首先是把视频信号调制在37兆赫中频上。
然后再用中频残余边带滤波器去掉31兆赫以下的信号和37.75兆赫以上的信号。
也就是说,调制以后,取下边带为主边带。
至于在中频进行群延时校正和微分校正,正是中频调制所带来的好处。
射频部分包括:
图像变频器,本地振荡器和图像功率放大器三个插件。
这部分的主要功能是把中频信号变换至所需的射频,再放大到一定的功率电平。
因此,这部分电路的调整与工作频道有关,本地振荡器插件内的晶体振荡器也必须根据工作频道来确定其振荡频率。
二、故障的判断和检查
第一个简易的判断方法是:
检查各插件的消耗电流和供电电压是否正常,利用图像功率放大器面板上的电流和所附的测量线,在面板上就可以进行检查。
检查供电电压时,电表开关应放在“+12伏”或“-12伏”的位置,这时电表的满量程为+12伏或-12伏。
检查各插件消耗电流时,电表开关应放在“50MA”的位置。
至于功率放大器本身的电流测量,则是利用其面板上的电表对大功率晶体管的工作电流逐个测量。
第二个判断故障的方法是:
利用一只宽带示波器检查各插件的输出信号是否正常。
图像部分每个插件的面板上都可提供输出监测信号,以供检查。
视频输出监测信号皆为1伏峰值,正极性,负载阻抗为75欧。
中频和射频输出监测信号电平皆为2毫瓦,负载阻抗为50欧。
所有的输出监测信号都可在正常工作时使用,不影响正常工作。
伴音部分的变频器和功率放大器,输出监测方法和图像部分一样。
伴音调制器部分则备有专供监测用的监测解调器,可以直接监测或监听从伴音调制中频信号解调得到的音频信号。
利用以上所述方法可以较快地找到发生故障的地方,然后可利用所附的转接盒把出现故障的插件插在转接盒上,进行认真、仔细的检查,排除故障。
三、使用激励器应注意的事项
1、在曾经拔下过机器插件或维修过机器的情况下,应该注意检查箝位放大器、微分相位校正器和图像调制器三只插件内部的箝位开关,是否安放正确,它们必须放置在“箝位”位置,以保证箝位电路正常工作。
2、在曾经拔下过机器插件或维修过机器的情况下,应该注意检查微分增益校正器插件内部的两个开关,它们应该放置在“自动”和“保护”的位置,以保证自动增益控制中频放大器和保护电路正常工作。
3、在曾经拔下过机器插件或维修过机器的情况下,应该注意检查伴音调制器插件内部的予加重开关和锁相环开关,它们都应该放在“通”的位置,以保证电路的正常工作。
4、本激励器共用两套+24伏稳压电源和三套+12伏稳压电源。
由于部分电路对供电电压十分敏感而各稳压电源的输出电压又不能完全相同,故在调整以后,切记不要把各稳压电源相互互换,以免造成电路不能正常工作。
5、在机箱下部装有四只小电风扇,顶部装有二只风机。
当环境温度较高时,应该及时开启这些设备,以降低机箱内部的温度,以保证机器设备的正常运转。
6、如果只是利用激励器播出黑白电视节目的话,微分相位闲置不用,因此对黑白电视而言,它毫无意义。
这时可将箍位放大器的输出直接用电缆送入图像调制器。
如果彩色、黑白节目交替播出,则不必这样做,因微分相位校正器的存在也不会妨碍黑白电视节目的播出。
7、在群延时校正器插件中包括发射机群延时校正电路和接收机群延时校正电路两部分,前者是用来校正双工器所引入的群延时误差,后者是用来校正用户接收的群延时误差。
这两部分电路都可以根据具体的工作要求来决定取舍。
浅谈数学动脑教学管理论文
教师在数学教学中引导学生动手、动脑、动口,使学生对所学的知识形成鲜明的表象,是促进学生对数学概念理解的一种教学手段,是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。
一、小学数学教学要引导学生动手、动脑、动口
1、引导学生在数学教学中动手、动脑、动口是学生认知规律对数学教学的客观要求。
现代认识心理学研究表明:
学生学习数学的过程,从根本上来讲是一个对数学的认知过程,即把教材中的知识结构转化为他们对数学的认知过程。
这个转化过程通常经过“动作(感知)——表象——概念——符号”的发展阶段才能完成,其中,“动作”或“感知”是认识的源泉,是学生获取知识的开始;
“表象”是相对应事物经过动作或感知之后在大脑中所留下的形象,它是知识结构向认知结构转化的媒介,同时也是记忆的主要对象。
最后在大脑中将所获的表象进行加工处理,把感性认识上升为理性认识,从而形成概念(并把某些概念符号化)。
这既是学生学习数学的认知过程,同时也是他们认知发展顺序的一般规律。
学生的这一认知规律直接制约着我们的教学工作,它要求我们在教学中必须采用让学生动手、动脑、动口的教学手段,让学生对有关实物、图像等形象的感知和对教师形象生动的语言描述的领会,在大脑形成相应的数学知识表象,然后通过表象中介作用建立相应的数学概念。
2、在教学中让学生动手、动脑、动口是解决教学中数学知识抽象性与儿童思维形象性这一矛盾的根本途径。
数学作为一门科学,它不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性,同时还具有高度的抽象性。
任何一个自然数、一个算式,都是客观世界中特定事物的数量或数量关系的高度抽象。
这种纯粹化的抽象性,一方面形成了数学知识本身最显著的特点,另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍。
儿童心理学研究表明:
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡阶段,特别是低年级儿童,他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式,他们的抽象逻辑思维需要在感性材料的支持下才能进行。
这样,在教学过程中就不可避免地要构成数学知识的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾关系,并且这一矛盾势必贯穿于整个小学数学教学过程的始终。
因此我们面临的一个重要任务就是如何在教学中创造良好的条件,帮助儿童克服学习数学的思维障碍,妥善解决数学知识特点和儿童思维特点所引起的矛盾,这也是当前教学改革的关键所在。
教学实践经验证明:
解决这一矛盾的根本途径,就是在教学中切实引导好学生在课堂上动手、动脑、动口。
只有通过生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识的发生、发展过程,才能使抽象的数学知识结构与儿童原有的认识结构建立起实质性的联系,最终转化成学生的认知结构。
上述分析表明:
引导学生在数学教学中动手、动脑、动口,既是学生认知规律对数学教学的客观要求,又是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试行)》关于数学教学“要遵循学生认识规律,重视学生获取知识的思维过程”这一要求在教学实践中的具体体现。
二、怎样引导学生在数学教学中动手、动脑、动口
根据小学生认知规律对数学教学的客观要求以及新大纲的要求,首先应在课堂教学的各个环节中,引导学生动手、动脑、动口,来提高学生的思维能力,提高教学质量。
怎样在教学的各个环节中让学生动手、动脑、动口呢?
1、在为新课的铺垫中教师选择有趣新奇的内容引导学生动手、动脑、动口。
心理学家皮亚杰指出:
儿童的活动受兴趣和需要的支配。
所以我们在讲授新课之前,要根据教学内容,用简单的方式创设学习新知识的气氛,唤起学生积极参与、主动求知的学习意识,激发学生的思维兴趣。
如讲“三角形内角和”时,首先让学生用量角器量自己做的三角形任意两个内角的度数。
教师能很快说出第三个内角的度数,学生感到奇怪,很想知道教师为什么那么“神”。
在这种情况下,教师说:
“这节课我就告诉你们这个秘诀,便开始板书课题,讲授新课。
这种让学生动手、动脑、动口的引课,使学生从无意注意向有意注意转化,从平静状态向活跃状态转化,用学生急需和感兴趣的动力,变“要我学”为“我要学”。
2、在讲授新课中,教师选择直观、具体的材料让学生动手、动脑、动口,教师在讲授新内容时尽量从操作直观起步,引导学生凭代理操作中获得的具体形象和表象及时展开抽象思维。
如讲“两位数减两位数退位减法”时,部分教学过程是这样安排的,首先复习不退位减法42—21,进而列出退位减法算式42—28,让学生找出上节课所讲的算式和本节课所要讲的'
算式的不同点。
本节课所要讲的算式42—28,个位上2减8不够减怎么办,是通过演示和操作进行。
学生操作的方法不一样,有的把整10的一捆小棒打开,和表示个位上的2合在一起是12,12—8=4;
还有的把整10的一捆打开是10,先从被减数个位上减去2,再从10里减6,最后个位上还等于4;
还有的把整10的一捆打开是10,10—8=2,2+2=4。
操作之后教师让学生讨论哪种方法最好,学生异口同声说:
“第一种方法最好。
”通过摆小棒过渡到竖式42—28──的计算,并且学生能自己说出计算方法。
就这样让学生比一比前后所学知识的不同点,动手摆一摆小棒,说一说怎样列竖式子相减。
生动具体的感性材料作用于中国学习联盟脑,促进了大脑的积极活动,从感性认识逐步上升到理性认识,既获得了知识又发展了学生的思维能力。
3、在练习中教师精心设计练习题,选择能加深学生认识的内容让学生动手、动脑、动口,课堂练习的目的不仅仅是巩固所学的知识,还要继续为学生思维能力的发展创设情境,充分发挥它的巩固新知识和发展思维能力的双重作用。
如讲“加减法对比运算”。
第一步写出3+2=5的算式,问学生这是什么算式,用的是什么运算符号,加号把哪两个数连接起来了,3表示的是什么数,2表示的又是什么数,结果是多少;
5表示的是什么数,把两个数合起来用什么方法计算?
紧接着教师出4道应用题,让学生判断用什么方法计算。
在此基础上,让学生摆图片或火柴棍,4+3=7,3+7=10等四个算式各怎样摆?
进而教师再问:
求一共有多少,把两个数合起来是多少,用什么方法计算?
第二步用同样的方法复习减法的意义与计算。
第三步运行加法和减法的对比。
教师问:
加法是求什么?
减法是求什么?
再让学生看具体的实物、图形列式计算。
比较是研究事物间的相同点和不同点,有比较才能有鉴别。
但是这里主要说的是通过摆一摆、看一看、想一想、比一比等教学活动,加深对加法意义和减法意义的理解。
完成巩固新知识和发展思维能力的双重作用。
三、应注意的问题
在小学数学教学中,引导学生动手、动脑、动口既然是学生认知规律对数学教学的客观要求,有利于知识的理解和掌握,又有利于发展学生的思维能力,我们在教学中应该积极引导,在引导中注意以下几点:
1、在数学教学中引导学生动手、动脑、动口,要根据一节课的教学目标、教学的具体内容、课堂上采取的方法、学生的认识能力和发展水平等因素来确定。
一定要克服教学上的盲目性和随意性,防止走过场、摆花架子。
2、在数学教学中引导学生动手、动脑、动口,对学生要有明确的要求。
比如动手操作,应告诉学生课前要准备什么样的学具,操作时的第一步做什么,第二步做什么。
让学生操作要有步骤,统一行动。
使整个教学过程有条不紊。
3、在数学教学中引导学生动手、动脑、动口要适度。
它既然是一种先进的教学手段,那就应该紧紧围绕一节课的教学目标,恰当、合理地安排。
适度就是每一项活动的时间不宜过长或过短,速度不宜过快或过慢。
教师要控制好时间,要以中等水平的学生为准。
卫星移动通信终端天线技术探讨论文
在当前世界的通信领域内,通过移动的卫星进行通信,是人们应用较为广泛的方式之一,也是通信领域内的重要课题。
这种通信技术能够保证在地球上的每个地方、每个时间点、每个用户都能够被纳入到这种通信系统中来,可以说极大程度上方便了人们的交流与沟通,促进了世界经济的发展。
国家铁道部以及多个自然科学基金共同投资研发的车载相控阵天线技术,体现了我国卫星移动通信的具体应用和进步。
一、低增益全向天线
这种天线通常具备很高的全向性,它的结构也主要包括交叉下垂偶极子天线,除此之外还包括四分螺旋天线和微带圆柱盘天线等。
通常情况下,偶极子天线会保持着交叉下垂的状态,并且会通过一对偶极子天线在中心处,以交叉和垂直的.方式组合而成。
四根螺旋线的馈电幅度相同,相对相位分别为0度、90度、180度、270度。
但是因为它占据了所有同步卫星轨道,所以无法继续进行轨道复用。
二、中增益追踪天线
中增益追踪天线有两种方式可以实现对卫星的追踪,分别是电控相控阵天线和机械自动调向线天线阵。
2.1电控相控阵天线
相对于机械控制定位线天线阵来说,电控相控阵天线更加的灵活、可靠。
这种天线能够完美地和地面的移动物体保持一致的形状,且具有十分美化的外观,很难被发现。
当天线进行定向时,第一步就要在两个交叉方向,水平和垂直方向上接收着最强的信号,继而通过后来接收到的强信号完成定向系统的初始化进程。
通常情况下,追踪模式会通过连续天线扫掠来完成对电控相控阵天线的把控,同时也会利用速率传感器完成把控。
在这种把控方式和力度之下,当衰减现象变得更加明显时,就会抑制住闭环系统所发挥的作用。
此时,开环系统就开始启动,并且会维持大约数秒种的时间,从而帮助传感器完成漂移,达到初始化状态。
2.2机械控制定位线天线阵
在中增益追踪天线当中,机械控制定位的天阵线属于成本较为低廉的追踪天线。
尽管该天线与地面移动物体之间的共形性较差,但是其具体的外观和尺寸与低增益天线不同,是由多个微带贴片组成的天线阵,这就使得其闭环系统主要采取的方式是单信道脉冲技术,其开环系统主要采取的是速率传感器技术,最后由两者共同协作,完成天线定位。
这种定位方式相对来说更加准确、可靠。
完成定位之后,微带贴片就会被切分成两半,产生和信道和与差信道,继而将差信道调制入和信道当中,最后通过接受线路来完成对和信道的检测。
为了尽量减弱衰减的影响程度,必须通过和信号对差信号进行归一化处置,目的是为了尽可能产生误差信息。
运行过程中,通常会通过搜寻系统来完成最强轴向信号系统的搜寻工作,以保证卫星能够被天线追踪到,然后一旦追踪到之后,闭环系统就开始发挥作用。
信号严重衰减时,开环系统启动,维持数秒钟,完成初始化工作。
三、实际应用
卫星通信系统中,常采用低增益全向天线应用于车辆移动站的终端天线上,其仰角为20度到60度,其增益为3至6dB。
这种天线的花费较小,且使用较为简单。
通常,移动车辆会利用机械控制或中等增益平面来追踪天线,这种天线仰角为20度到60度,方位角为360度,增益为10至14dB。
对于固定站的移动终端来说,其通常采用强方向性的天线来追踪天线,其增益能够达到15dB至22dB之间,其仰角为5度到90度,这种天线的结构通常为一维天线阵。
因为一些特殊原因,因此这种天线阵大多采用螺旋天线,因为首先,其结构较为简单,容易进行功率馈送;
其次,具备覆盖接收和发射频段的宽频带特征;
最后,机械结构不复杂,易于上手,每个阵元能够提供7.5dB的增益,能够通过波束的振动,实现误差检测。
当前,卫星移动通信已经发展到了航空通信领域,如何进一步提升其应用范围,是非常值得探讨的话题。
四、结论
综上所述,笔者可以得出结论:
相对于中增益天线来说,低增益的全向性天线具备良好的全向接收特
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