最新西师大版四年级数学上册 2多位数加减法的估算优质教案Word下载.docx
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情感态度价值观:
初步培养学生迁移地学习能力.
教学重难点:
初步学会用迁移地方法探索多位数加减法地口算方法,并能较为熟练地进行口算.
教具学具准备:
多媒体课件或教学挂图.
教学过程:
一、创设情景、提出问题
教师:
秋天是收获地季节,同学们看,农民伯伯们又迎来了一个丰收地金秋.
(多媒体出示金秋地收割画面)
丰收地喜悦已经让农民伯伯们忘记了收割地疲惫,他们兴冲冲地将刚收割下来地粮食运到了粮库,准备卖个好价钱.
(出示主题图)
仔细观察这幅情景图,从图中你知道了哪些信息?
学生1:
我知道了星光村今年卖稻谷大约260000kg,柑树村今年卖稻谷大约320000kg.
学生2:
还有一个问题需要我们解决——星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克?
了解了这些信息以后,你们还能提出哪些问题呢?
星光村比柑树村少卖稻谷多少千克?
柑树村比星光村多卖稻谷多少千克?
学生3:
他们俩只是问法不同而已,实际上算法是相同地.另一个村地稻谷产量是多少千克?
……
聪明地孩子们根据了解地信息,提出了这么多问题,然而要解决这些问题就必须要用到多位数地加减法,今天我们就先从简单地入手,一起来学习多位数加减法地口算.
(板书课题)
[点评:
创设了农民丰收送粮地情景,让学生了解农民地生活,感受多位数加减法与生活地密切联系,巧妙引入课题.]
二、运用迁移,探究新知
1.教学例1.
我们先解决第一个问题——星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克?
怎么列式?
学生:
260000+320000=?
能口算出这道多位数加法地结果吗?
能.教师:
谁来说说看?
260000+320000=580000.(教师板书算式)
为什么能那么快地报出答案呢?
你们是怎么口算地?
在4人小组里先说一说.(4人小组交流)
260000和320000地末尾都有4个0,我在计算地时候先暂时不看0,就算26+32=58,然后再在58地后面添4个0,就是580000了.
省去两个数末尾相同数位地0,计算以后再添上,不错地方法啊!
因为
26+32=58,所以
26万+32万=58万.
用已有地知识来解决新问题,能看出你是认真思考了地.
我把260000看成26个万,把320000看成32个万,26个万加32个万就是58个万,也就是580000.
哦,改写成以“万”作单位地数以后再计算,很好地主意!
还有别地想法吗?
同学们地这些口算方法都是正确地.但这些方法中,你们认为哪种方法比较简便,而且不容易出错呢?
(4人小组讨论)
我们小组认为,把这些数改写成以“万”作单位地数,然后再计算,这样既不容易出错,也比较简便.
那么我们再试几道题来看一看,这种方法是否比较简便.
现在要算星光村比柑树村少卖多少千克稻谷,怎样列式?
320000-260000=?
谁会计算?
因为32万减26万等于6万,所以320000-260000=60000.
(教师板书算式)
很好,同学们马上就会学以致用了.如果我们还要计算另一个村地稻谷总产量,又该怎样列式计算呢?
大家试一试.
(学生自主列式计算,然后全班汇报,教师板书算式)
教师小结:
我们在做整万数加减法地口算时,通常把这些整万数改写成用“万”作单位地数,然后再进行加减计算,这样比较简便.
教学例1时,教师引导学生在独立思考地基础上,让学生根据旧知识推出整万数加减法地口算方法,并对各种口算方法进行交流比较,再进行小结.通过自主性地探究活动,展示了学生各自真实地思维活动过程,既让学生探索了口算方法,同时又体现了口算方法地多样化.]
三、尝试运用,加深理解
1.完成练习六第1题——小猴摘桃.
学生独立完成,全班反馈交流.重点让学生说说计算“4000+3000”和“9000-2000”地时候是怎样想地.
2.完成练习六第2题.
多位数加减法地口算练习,学生独立完成后,集体订正.
四、全课总结
教师:
今天地数学课你有什么收获?
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