张明兰《猜猜他是谁》习作教学设计Word格式文档下载.docx
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教学目标
1、能选择一两点印象深刻的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。
2、能注意写一段话时开头空两格。
3、体会习作的乐趣。
教学重难点
学习通过描写人物的外貌、性格、品质爱好来表现人物的特点。
教法与学法
1、教师引导,相机点拨,学生自学与讨论相结合。
2、猜、促、写,猜、促、评。
教具准备
多媒体课件。
第一课时教学过程
教学步骤
所用时间
教师活动
学生活动
设计说明
一、玩游戏,轻松导入。
1.这节是作文课,我们先来一起做个游戏好吗?
游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。
2、课件出示猪八戒、孙悟空、喜羊羊的文字介绍,让学生猜出是谁.
(1).让同学们说一说,猜对的同学是如何想到的。
(2).教师总结:
之所以能猜中,是因为文字介绍突出了人物的特点,抓住了人物的外貌、性格、品质、爱好来写。
3、我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧!
选择一个同学,用几句话或一段话写一写他。
别人读了你写的内容,要能猜出你写的是谁。
板书课题
5分钟
1、出示多媒体课件,提问
2、板书课题
3、调动学生的积极性
学生观看课件自由回答。
游戏热身,联系生活实际,让学生在"
猜人物"
中感受习作的快乐.
二、读教材,明确重点。
教师出示课件,学生朗读要求。
3分钟
教师出示课件,引导孩子总结习作重点
朗读教材要求,明确习作重点
找准习作的重点,这样孩子才能明白习作的方向
三、技法点拨,指导孩子写具体。
1、抓特点,写外貌。
(1)、教师提问:
外貌指的是什么(人的容貌、体态、服饰、风度)?
写好人物外貌要注意什么?
(2)、课件出示描写人物外貌的片段,引导学生掌握外貌描写的方法
(3)、学生观察周围的同学,试说一个人物的外貌。
教师评价。
2、抓行为,显性格。
(1)要想让人猜出你写的人是谁,除了外貌,还应该写什么?
(除了外貌,还应该抓住人物的行为,突显人物的性格)。
(2)描写行为主要从哪些方面写?
(描写行为可以结合人物的语言、动作、神态进行描写).
(3)、范文举例,引导孩子理解动作、神态描写:
这时,跑在我后面的他忽然推了我一下,而我也狠狠地推了他一下,谁知他没站稳,一屁股摔在地上,我怕他告诉老师,便赶紧跑过去扶他起来,其实当时我心里非常恨他的,但没办法,谁知他不但没哭,反而哈哈笑了起来,你说他的性格怪不怪!
3、抓爱好,表情感。
(1)、要让人猜出他是谁,写好人物的爱好很重要。
如何写人物的爱好?
(2)、范文举例,引导孩子理解爱好能突出人物的特点:
他呀,平时很喜欢跑步,跳远,丢沙包,搞一些恶作剧……告诉你们,他搞起恶作剧是班上最厉害的,大家在厕所小便时,他就在这时趁机去打别人;
体育课上,大家跑步跑到一半时,他就站在中间突然不动,害得班上许多同学都摔倒,而他却站在一边哈哈大笑……
4、学生试说一个人的性格、行为,教师评价。
22分钟
1、以提出问题的形式,引导学生理解写作小妙招
2、范文引领。
1、思考问题并回答。
掌握写作小妙招
2、培养学生的观察能力、口语表达能力
书面表达之前应该先口语表达,说清楚,就打开了思路,为书面写作打下基础。
四、听范文,打开思路。
1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章,请同学们听清楚:
(1)老师从哪几方面介绍这个同学?
是如何介绍的?
(2)你觉得这篇文章好吗,好在哪里?
2.课件出示例文:
他眼睛很小,笑起来眯成一条缝,额头中央有块红色胎记,看上去虎头虎脑的。
一进他的房间,就能看见几本散乱的课本,明亮的灯光下他正一进他的房间,就能看见几本散乱的课本,明亮的灯光下他正在写作业,书桌上放些零零散散的笔。
地板上一个灰色的书包里,塞满了卷角的课本,就像糟菜一样。
他就是与我同窗四年的好伙伴,也是我印象最深的人。
“咦?
我的笔袋跑哪儿去了?
”翻遍整个书包,就是找不到,结果发现就在自己手上。
没错,他最大的特点就是马虎,因此闹出了很多笑话……
他虽然是个马大哈,但每个人都有自己的优点。
他擅长球类运动,乒乓球、篮球根本不在话下,游泳水平也是一流的。
数学也非常棒!
曾获得全国华罗庚奥数竞赛第三名。
说了这么久,都忘了告诉你们“马大哈”的名字了,你们想知道吗?
对了,他就是傅文杰。
3.学生交流。
4.教师小结方法:
本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写,突出了外貌特点,同时还写了人物的语言和动作,写的生动,写出了人物的特点,结尾揭示谜底。
10分钟
1、课件出示范文。
2、老师朗读一篇介绍自己同学的文章。
3、边朗读边引导,回顾前面的写作方法
1、朗读范文,回答老师的问题,获得完整作文的印象。
让孩子明白如何把文章写具体。
获得完整作文的印象。
第二课时教学过程
一、课件出示写话要求,用第一节课的范文引领孩子理解写作的格式:
(1)每段开头空两格;
标点符号占一格;
不认识的字可以用拼音代替等。
(2)突出人物特点(外貌特征、兴趣爱好等)。
2分钟
出示课件
掌握写作格式要求
直观地掌握写作的格式。
二.学生习作,教师巡回指导。
20分钟
教师个别指导
学生习作
培养学生书面表达能力
三、品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来,举办活动;
猜猜他是谁?
看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象?
是依据哪一点猜出来的?
2.哪些同学的写作对象没有被猜出来,就把那篇作文展示出来共同修改。
四、学生修改自己的作文。
18分钟
1、展示作品,组织“猜猜他是谁”的活动。
2、指导学生修改习作。
1、参与“猜猜他是谁”的活动。
2、修改习作
获得习作的乐趣,巩固习作成果。
写作后,再引导学生修改,培养学生修改作文的能力和耐心。
板书设计
猜猜他是谁
外貌性格行为爱好
准、精、深语言、动作、神态
教学反思
在以前的学习中,孩子们通过课文的学习,初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。
孩子们基本上掌握了这个写法。
我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》,是想在巩固之前的写法的基础上,指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点,并用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点,描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣,我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”,引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述,一二年级时孩子们就有尝试,但都停留在比较简单的层面,这节课我重点是引导孩子展开想象,把人物形象描述得生动,具体,用上平时收集的词语,以及学过的修辞方法。
不足之处:
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。
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