乙醇教学反思.doc
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乙醇教学反思.doc
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乙醇教学反思
白欢
本节课的教学采取从古诗日常生活入手感受酒精,从结构到性质,从性质到用途,然后启发引导、实验探究、讨论总结。
从而,使学生更加全面地认识乙醇。
现在用新的教育理念去反思和对照比较这一堂课。
简述几个片段如下
引入:
有关酒名句:
“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?
牧童遥指杏花村。
”,“酒香不怕巷子深。
”等诗句把学生带进中国传统酒文化,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。
多媒体展示:
生活中各种酒有关的几个图片,把学生带进这堂课的研究对象。
准备好的准备好的无水乙醇,探究乙醇性质。
探究一:
乙醇的物理性质
观察乙醇样品,结合已学过的知识和生活经验,总结乙醇的物理性质。
探究二:
乙醇的分子结构
空间思维:
请同学们根据乙醇分子式、并结合乙烷的分子结构,试推测乙醇可能的结构?
(提示:
乙醇分子中C、O原子均达到8电子稳定结构)
乙醇的分子式:
乙醇的分子可能结构式:
__________________________________________________
乙醇的结构式:
简写为:
探究三:
乙醇的化学性质
1、乙醇与金属钠的反应
实验探究1:
在盛有无水乙醇的小试管中,加入一小块新切的、用滤纸擦干表面煤油的金属钠,
迅速塞上配有医用注射针头的单孔塞。
①用小试管收集并验纯气体
②把一干燥的小烧杯罩在火焰上,片刻后,迅速倒转烧杯,向烧杯中加入少量澄清石灰水
1、完成表格内容:
金属钠的变化
气体燃烧现象
检验产物
水
乙醇
煤油(碳原子数为10-16的烃)
2、实验猜想
①
②
③
…
思考与交流
(1)你能根据钠与水的反应原理写出钠与乙醇的化学方程式吗?
_______________________________________________________________
实验探究2:
向一支小试管中加入2mL乙醇,取一根铜丝,下端绕成螺旋状,在酒精灯上灼烧制红热,插入乙醇中,反复几次。
注意观察反应现象,小心闻试管中液体产生的气味。
讨论:
1、实验现象:
______________________________________________
2、铜丝在此实验中起什么作用?
____________________________________
2、乙醇的氧化反应
①乙醇的催化氧化:
_______________________________________________
②乙醇的燃烧:
___________________________________________________
以上教学过程形式活泼,从内容上有利于培养学生探索创新的精神,在乙醇的分子结构,如何定性确定乙醇的分子结构,乙醇和钠反应的实验现象的总结,乙醇与钠和水与钠反应现象不同的原因分析,乙醇催化氧化的实验等都可以给学生很大的研究和探索空间。
学生积极性特别高,踊跃发言,积极做实验。
无论是情景设置、实验探究还是课外活动,本课时的教学安排以学生为主体,紧紧围绕提高学生的科学探究能力,充分体现了新课标的理念。
尤其是在对乙醇分子结构的分析上,运用探究实验,正反对比思想,由学生归纳总结实验现象,并得出初步结论,在性质探究方面学生亲自实践感受深刻,这样有利于激发学生的学习积极性。
但对照新的课程标准,我觉得还存在很多遗憾。
一、引入的内容略显重复,实验探究过程中,醇的催化氧化探究时间分配的比例略显少了些,幻灯片中间个别地方没有实现同步,出现了个别口头语。
二、教师应把自己的角色定位在引导者上,尊重学生的差异和多样性,把培养学生积极进取,各具特色的个性作为一项重要的教育任务。
这节课乙醇的可能结构教学上,应充分调动学生想象空间;乙醇作为燃料的意义;“酒精检测仪”的原理;过度饮酒的危害;乙醇与钠,氧气反应的本质等,学生都可以作出其个性回答,在学生个性思考以后,教师适时地予以引导。
如果下次再有机会我会充分调动学生联系实际找出生活中的乙醇,让学生自己展示。
三、新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而达到共识、共同发展。
但本节课我总觉得自己第一个讲还是有些紧张略显拘束,课堂气氛没有足够活跃,同组,组与组之间讨论不够到位。
四、在传统的应试教育模式下,由于急功近利式的应对考试,往往忽视人文教育,新课标对培养什么样的人作了较高的要求,对教育的要求不仅仅是知识的传授,而是培养全面发展的人。
本节课上在对酗酒的危害,乙醇作为燃料的意义等的人文教育是不够的。
仅仅是作为科普介绍,一带而过。
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- 乙醇 教学 反思