小学语文猫教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱;
在理解课文内容的基础上,体会作者对猫的喜爱之情;
模仿第一自然段练习写作。
教学过程:
一、课前布置预习课文。
二、导入新课。
直接导入课题,请同学们和老师一起书空“猫”这个字,提示孩子猫字的左边是反犬旁,右边是个苗字。
板书:
15、猫,齐读课题。
三、整体感知,初读课文,划分段落。
1、介绍作者。
2、检查读文。
(1)昨天我们已经预习过课文了,用你的手势来告诉我,你读了几遍课文。
(2)分自然段读文,请四位同学读文,学生纠错,教师评价。
3、划分段落。
(1)快速浏览课文,找到能概括课文主要内容的两个句子。
(2)生回答完,请学生用笔表示这两个句子。
(4)文章哪几个自然段是围绕第一句话来写的?
文章哪几个自然段是围绕第二句话来写的?
(5)指生答,并给文章分两个大段。
一、1-3;
二、4。
(7)这两个句子分别是文章中这两部分的中心句,或说是总起句,也是这两段的段意,把这两个句子和在一起,就是课文的主要内容,这种概括课文主要内容的方法焦作段意归并法,我们在今后的学习中还会用到。
段意归并法。
(8)指名学生练习用这种方法来总结课文的主要内容,教师评价。
四、重点研读1-3自然段。
1、这节课我们先重点学习课文的第一部分,1-3自然段,看看作者笔下的猫有哪些古怪的表现?
2、出示学习要求:
(1)请同学们自由朗读1-3自然段,做到声音洪亮、正确、流利。
(2)小组讨论合作完成任务单一。
3、PPT出示任务单一,指名生汇报猫的四个古怪表现。
4、解释古怪。
(1)师指屏幕,带领学生一起说出猫的四个古怪表现。
这么多矛盾的性格集中在一只猫身上,可见它真是十分的古怪。
古怪。
(2)古怪是什么意思?
我们说一个人很古怪,指他的性格怪怪的,不太招人喜欢,但在这里作者是说猫不讨人喜欢吗?
他是说猫的性格叫人猜不透,多变有趣,名贬实褒。
在前面的《鹅》、《白公鹅》中也学习过这种写法。
5、品评研读第一自然段。
(1)作者笔下的猫老实、贪玩、尽职,性格多变矛盾,让我们去看看这只古怪的猫吧!
老实贪玩尽职。
(2)学写“贪”字。
①贪字很容易写错,请生提示正确的写法。
②PPT出示它的演变过程进一步来加深认识。
③生练习写两个,展示孩子的写字情况,生评价后再写一个。
(3)找出描写老实、贪玩、尽职的语句。
(4)贪玩
①在贪玩的这段话中,其中有一句作者的用词很有特点,你发现什么了吗?
②去掉语气词比较着读读,你又发现什么了吗?
③老舍说起这只猫,就像在说自己的孩子一样,你来学学作者是怎样对别人说这只猫的吗?
④指生读,老舍先生就像在面对面地和我们说话,师范读。
生再读。
⑤邻居来串门了,朋友来做客了,齐读;
老舍写下这句话,还想对所有的读者说,齐读。
(5)尽职
①猫不仅贪玩,工作起来还尽职呢。
②找屏息凝视,指名学生解释屏息凝视,学生演示屏息凝视。
③找出其它的也能表现出猫尽职的词语,并用笔圈出。
④学生练习读这段话,读出猫的尽职。
⑤指生读,齐读。
6、研读第二自然段。
(1)在前面的学习中,作者用老实、贪玩、尽职的三个具体的事例写出了猫的古怪,我们在他的文字背后却品出了他对猫的喜爱。
同学们通过朗读的方式表现了他对猫的贪玩和尽职,我们还采用这一方法来学习文章的第二自然段,请同学们先在小组内朗读,读出猫不同的情感表现。
(2)指生读,读出猫不同的心情变化。
(3)体会猫丰富多腔的的声音和小梅花这两句。
(4)人爱猫,猫亲人,这一幅幅温馨和谐的画面,真是其乐融融啊!
在这里作者没有说猫很可爱,而是说它很古怪,其实这个古怪就是指猫的可爱和作者对它的喜爱。
(5)师说第二自然段剩下的话。
7、品读第三自然段。
猫还有一个古怪表现呢。
指生读。
提示猫的第四个古怪表现。
五、模仿写作。
1、模仿第一自然段的结构,用总分的方法描写一种小动物的某一特点。
2、展示作文,学生评价。
学情分析
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
通过本单元这组课文的学习,借助这些可爱的小动物们,使学生体会到,同样是写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法也就不同,语言也就各具特色。
引导学生发现作家语言的特点,体会作家表达喜爱之情的方式。
根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,对此,我要求学生进行合作交流,自主探究,理清课文脉络,了解老舍笔下的猫写了哪些方面,用了什么写作方法来表现猫的性格。
因此,也使学生感受到作者与猫的那份和谐与美好。
为完成本课的教学目标,我将朗读教学贯穿教学始终,让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格。
根据我班学生的特点和年龄特征、兴趣爱好及认知水平,确定运用读——思——议——读—写的学习方法,通过自由朗读和默读,初步感知课文内容;
通过老师提出的问题,小组合作,认真思考,更深层的认识课文内容和写作方法;
通过议,进行课文的信息综合和交流,检验读与思的效果,再通过反复诵读,使感情进一步升华,进而加深学生对课文内容的领悟,达到乐学的效果。
孩子们对小动物也比较熟悉。
教师以课文的第一自然段为例,模仿作者用总分结构,用具体事例描写小动物特点的方法。
这样降低了学生的写作难度学生写作的积极性被调动起来。
模仿式的作文教学,让学生有据可依,同时又让学生在发挥了自我的想象,这对于锻炼学生的语文想象能力来说是不可多得的一种方法。
效果分析
一、找关键句子,练习概括课文主要内容
在这节课中,先让学生找出文章的中心句“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”,训练学生把这两个句子合并在一起,来概括文章主要内容。
用这种方法来概括课文的主要内容,便于学生掌握,降低了学生的学习难度。
虽然孩子们经过三年的学习,有了一定的理解能力,但四年级的孩子抽象概括思维能力较差,用这种方法来指导学生概括文章主要内容,易于学生尽快理解课文,促进学生探究文本,促进学生主动地获取知识、发展能力,让学生真正成为学习的主体,做学习的主人,从自主探究中感受到学习带来的快乐。
二、小组合作,感悟猫的古怪
以小组合作的方式学习讨论猫的4个古怪表现,并以此为线索,贯穿整个的教学过程。
让学生通过自学、合作学、全班交流的方式,充分发挥学生的主体作用,同时鼓励学生通过读、演、议等各种方式汇报,教学生学会学习。
三、以关键词句为抓手探究猫的性格特点
如在学习猫性格古怪一段时,我抓住了“屏息凝视”这个词,先让学生说说“屏息凝视”这个词是什么意思?
再让一生在前面为大家表演“屏息凝视”。
让学生明白,猫为了等老鼠的出现,怕自己的呼吸声吓跑了老鼠,所以有意识的抑住自己的呼吸,眼睛专注的看着老鼠洞,生怕老鼠跑了。
体会“蹭、踩印、抓痒、小梅花”体现猫对主人的亲近、熟悉,没有距离,又有一钟依偎、撒娇之感,体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖,无拘无束之情。
通过推敲揣摩猫的温柔可亲之态跃然纸上。
四、以写作特点为抓手落实读写结合
大语文教学观提倡活学语文,活用语文,设计时,我努力寻找文本与写作的结合点。
模仿课文,练习用总分的方法写一段话,写出一种小动物的某一特点。
孩子们因为对小动物比较熟悉,又有了第一自然段为参照,降低了写作难度。
所以,大家写作兴趣浓厚,几分钟的时间大部分孩子都完成了习作。
教师展示了两个孩子的作文,尤其是第二个孩子的作文写得非常好,不仅采用了总分的方法,而且细节描写也非常细腻。
学以应用,以读带写,确实是训练孩子们写作能力的一个捷径。
教材分析
《猫》一课是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)四年级上册第四组第3课,这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪:
讲它既老实又贪玩,既贪玩又尽职;
讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现;
讲它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。
这三个方面的表现,看起来相互矛盾,但都是事实,所以说猫的性格实在有些古怪。
再讲它小时候十分淘气。
表现在:
一是刚满月,腿脚还站不稳时就爱玩;
二是稍大一点胆子越来越大,也就更加淘气。
这篇课文有两个非常突出的特点。
首先是表达了真挚的感情。
老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。
而且人与猫之间互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。
其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。
在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
选编这篇课文的目的,一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;
二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
体会作者用具体的事例描写猫的古怪性格,表达了对猫的喜爱之情。
1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
2、领悟总分的构段方式,并用这种方法写话。
15、猫(任务单一)
猫的古怪
既____________又____________
高兴时_____________不高兴时______________
15、猫(任务单二)
一、写字
二、用总分的方法写一段话,描写出一种小动物的某一特点。
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课后反思
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。
尤其是在写猫的性格时,是将看似矛盾的事情一一列出,使猫的性格古怪鲜明生动。
老舍先生对猫爱同儿女,无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱,而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。
整个教学过程,以“读”为本,以“悟”为核心。
读中感知,读中感悟,读中积累。
一、在学生分自然段读课文后,让孩子们浏览课文找出文中的两个中心句,引导学生把课文分为两大部分,即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”,我想,这样做能够帮助学生准确、深入地继续理解课文。
二、以小组合作的方式学习讨论猫的4个古怪表现,并以此为线索,贯穿整个的教学过程。
三、重视感情朗读。
感情朗读,能使得书面语言不仅能形成立体形象,而且能转化为表情达意的有声语,使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。
课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累,个人读、齐读、大声读、默读、快速读等,带领学生重点学习了猫的贪玩和尽职。
所以,到了第二自然段的学习,水到渠成,学生就读的非常好。
孩子们从猫的丰富多腔的叫声,“蹭”“小梅花”“踩印”“小梅花”,体会出作者对猫的喜爱,猫亲人,猫的可爱,进而体会到其实这个“古怪”就是猫的可爱,体现了作者对猫的喜爱。
”可见,尊重学生的阅读体验,细心品味,学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。
四、模仿课文,练习用总分的方法写一段话,写出一种小动物的某一特点。
教学本课时,注意了让学生有效的大面积参与,学生的潜能得到一定的发掘,课堂因此而充满了生命活力。
但是有些学生只是在课文的表面,对文章的感悟还有所不够,还需要挖掘这部分学生的潜能,培养他们敢说的自信。
教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。
课标分析
《猫》是一篇需要精读状物的抒情散文。
老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气可爱特点的描写,字里行间流露出对猫的喜爱之情。
作者在介绍猫的性格特点时,用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满。
小学四年级素质教育的要求是:
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义;
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;
能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,对此,我要求学生进行合作交流,自主探究,理清课文脉络,了解老舍笔下的猫写了哪些方面,用了什么写作方法来表现猫的性格。
为完成本课的教学目标,我将情境教学贯穿教学始终,让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格。
在教学中体现情感、态度、价值观的正确导向。
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确价值和积极的人生态度”是语文教学的重要内容。
《新课标》中明确指出“教学要运用多种方式读书,重视语文的熏陶感染作用”。
而在这节课中,为了帮助学生体会老舍先生爱猫爱生活的情感,教师设计了自由读、默读、浏览、指名读、边理解边读、有体会的读等各种形式的读书,使学生边读边悟,最后深切体会了老舍先生爱猫爱生活的情感,
加强对学生的学习指导和学法指导,是语文教学的重要任务。
在小学阶段的学习中,四年级是一个非常关键的时期,具体来说四年级的学习处于一个承上启下的瓶颈时期。
因此,引导学生掌握:
读——思——议——读—写的学习方法,通过自由朗读和默读,初步感知课文内容;
通过老师提出的问题,认真思考,更深层的认识课文内容和写作方法;
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