五协调关系.doc
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五协调关系.doc
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五、协调关系
班主任作为班级管理的设计者、组织者,在班级日常管理的同时还肩负着协调各方关系的责任。
班级是学校管理中的基本单元,班主任是班级学生与其他各方联系的联络者,形象的说就是“和平大使”、“灭火队长”。
学生在校学习时,生活学习中要接触很多人如任课教师、学校领导、其他年级学生等等,由于年龄较小,涉世经验不足,往往会出现这样或那样的矛盾,这就需要班主任出面去协调关系、处理矛盾,营造和谐、温馨、互助友爱、积极向上的校园氛围。
作为一个新班主任更应该注意在日常班级管理中注重协调以下各方面的关系。
(一)、协调与学生的关系
学生是学校教育教学的主体,是班级组成的基本成员,是班主任工作的重点。
班主任的主要工作就是保证学生能在一个心静、活泼、和谐的教学环境中学习,所以在协调各方关系时,首先需要关注并协调好学生与周边人员的关系。
与学生密切相关的关系群体主要就是班主任、任课教师、其他同学。
1、处理好班主任自身与学生的关系
班主任是学生在学校的直接管理者,或者说是“临时监护人”,对学生的学习生活负有直接责任。
在学校日常管理中,班主任与学生接触的密度最大,次数最多,与学生保持良好的师生关系是保证班级管理正常进行的前提。
因此,班主任首先要处理好自身与学生的关系。
作为一个初出茅庐的或经验不足的“新班主任”来说,不妨从以下几方面着手开始逐步培养与学生的关系。
①关心每个学生
作为威县第二中学的一员,应该熟知魏校长倡导的“关心爱护每一位学生成长”的新课程改革核心理念,作为一个班主任更应该在实践中去探索实施。
由于县域教育资源不足的现状,导致我校班级容量较大,学生较多,学生情况比较复杂。
每一个学生的脾气、性格、习惯、思维方式各不相同,因此我们作为班主任就应当首先了解每一个学生的基本情况,用语言与行动关心每一个学生,不让一个学生在威县第二中学这片育人沃土上感觉到孤独无助。
实践证明,不断与所有学生沟通,了解他们的困难,关心、关注每一个学生成长,这样的班级管理到最后都是一个团结、向上的集体。
②欣赏每个学生
现代教育理念不断的强调“每个学生都是黄金,都有闪光点”,作为21世纪的班主任更应当与时俱进,学会欣赏每一个学生。
在一个班级里,学生众多,学习情况不一,有的成绩好点,有的学习成绩一般,但班主任应当把所有学生都当做自己的孩子一样去评价,不能只以学习论英雄。
在批评学生时切忌使用诸如“你看人家XXX学习多好,再看看你,总考倒数”、“人家XXX学习又好又听话,你怎么就总是打架、捣乱。
”这样评价学生会无限放大他的缺点,最终增强学生叛逆心理。
作为班主任应当看到,学习成绩差点的同学一般敢于担当,活泼好动,文艺素养较高;经常打架抽烟的同学一般为人处世能力较高,能较好的完成班主任交给的一切任务,并富有正义感。
学会欣赏每一个学生,发掘每一个学生的闪光点,多表扬少批评,也许你一句非常简单的表扬话语会影响孩子的一生。
班主任只有欣赏每一个学生,才能得到每一个学生的欣赏。
③凡事与学生商量
一个学校是由多个班级组成,一个班级是多个学生组成,学生是学校教育的主体,也是班级的主人翁。
作为班主任要有民主思想,作为班级管理者,遇事要充分争取学生意见,这样才能营造和谐民主的班级文化氛围。
班级的事往往都是与学生切身相关的,学生最有发言权,他们自己的事情自己商量决定,这样可以不断培养学生的独立能力。
班主任应当充分信任学生的能力,给他们自主权,不断的根据学生的想法管理班级,班主任与学生才能融为一体,关系融洽。
④倾听学生心声
沟通与交流是班主任工作中的一项常规工作,班主任通过与学生谈话可以不断的了解学生学生的基本情况和心情变化,这样可以通过交朋友的方式增进师生感情。
例如学习成绩好的同学心情会因为每次成绩的变化而阴晴不定,班主任应当帮助他找出原因,引导学生积极向上;学习差的同学会因为家长的态度而产生压力,班主任应当帮助他与家长沟通,不断促进学习;家庭经济条件差或单亲家庭等出来的孩子容易自卑、自闭,班主任应当不断的同其聊天、沟通,帮助他融入班集体。
在不断帮助学生的过程中,班主任与学生就成为了“好朋友”。
⑤搭建共同平台
为了增进师生感情,增加班集体凝聚力,班主任还应当不断的组织班级活动,创造条件为老师与学生增加接触机会,体会共同克服困难、完成任务的感觉。
比如规定班主任同学生一起相同时间内练习书法,组织师生结盟的趣味运动会等都是不错的方法。
只有不断的在同一平台内共同奋斗、努力进取,班主任才能同学生培养出深厚的“革命友谊”。
2、科任老师与学生的关系
科任老师是学校教育中与学生接触比较多的人,同时也是知识的直接传授者。
科任老师同学生的关系好坏直接决定学生对该老师所任科目的喜欢程度和兴趣程度。
一些有经验的老师交流时经常会提到,教师的人格魅力与学生关系决定着学生的该科成绩。
因此,不断的增进科任老师与学生的关系是促进学生成绩进步的一种最有效的方法。
①强化学生对科任老师的尊重意识
班主任应该向全体学生介绍每位科任教师的情况,要为科任教师树立威信,大张旗鼓的支持科任教师的工作。
班主任是科任教师优点长处的宣传员,通过他的宣传,每位科任教师都可成为学生学习的榜样。
班主任要积极协调师生关系,当师生间有误解和矛盾时,班主任要利用自己的影响和高超的艺术手段,巧妙化解危机。
②沟通科任老师与学生的情感
热爱学生是教师职业道德的核心,尊敬教师是中华民族的传统美德,二者也是新时期良好师生关系的表现。
良好的师生关系的形成既取决于各任课教师和全班同学,也离不开教师的精心培养。
班主任应当不断创造条件、搭建平台沟通任课教师与学生的感情。
俗话说:
“漂亮的孩子人人喜爱”,但班主任要注意让每位科任教师不仅喜爱学生,而且要对所有学生都一视同仁。
教师对学生的爱应当是公正的、无私的。
只有教师爱学生使学生确实感到了教师的爱,才能不断的缩短师生之间的距离,架起师生之间感情的桥梁,从而使教育更容易为学生所接受。
③充分调动学生上课积极性
教育心理学认为学生积极主动的去学习某个知识时往往事半功倍。
科任教师是日常课堂的直接设计者,他的思维和创意直接决定着学生上课的积极性。
班主任应当协同科任教师不断调研,了解学生的心理需求和兴趣,不断的调整课堂呈现方式,才能调动学生学习积极性。
学生喜欢了课堂也就喜欢了任课教师,师生关系融洽的共同完成教学任务是教育的理想境界。
班主任在这一过程应当不断地向科任教师反馈教育信息,学生想法,以供科任教师参考。
(二)、协调校内关系
一个学校教育水平的高低取决于一个学校教师层面的切合程度,以及学校领导的发展思路和执行力。
为了更好的促进学校的整体发展,保证学校制度政策能够贯彻实施,班主任还应当不断的协调与其他同事、领导之间的关系。
1、协调班主任与科任老师之间的关系
班主任和科任教师都肩负着教育和教学的任务,在传授知识的同时,又要对学生进行思想教育和人格素质的培养。
在这些方面,充分体现着教师工作的相对独立性。
这种独立性,又使教师之间的工作具有了竞争性。
班主任和科任教师面对的是同样的学生,要达到的是相同的目的,因此,教育教学工作的成功更仰赖彼此之间的有效合作,需要互相支持配合,取长补短,形成合作伙伴关系。
①介绍情况,沟通教育信息
学生的全面成长要靠班主任和科任教师共同努力来完成,这样就要求班主任要不断的同科任教师进行沟通交流,共同制定学生成长计划。
班主任应当主动同科任教师进行沟通,介绍班级学生的基本情况及个性化需求,尤其是班级内个性化比较强的学生要重点介绍,帮助科任教师制定授课方法。
同时班主任还要及时了解学生对科任教师的看法,不断反馈教育信息,以方便科任教师不断反思进步和调整适合学生学习的授课方式。
②协调教学,提高学习效率
由于教育过程的复杂性,教师之间也会出现种种矛盾,从而影响教学。
每个教师各有专门的教学任务,各自都强调这门课程的重要性,就会产生争自习、争辅导等现象。
每个教师所学专业、业务能力、素质水平各不相同,在教学实践中往往会产生教育观念、教育思想、教育方法的分歧,再加上表彰先进、评职晋级等也容易引起教师之间的利益矛盾,产生相斥心理。
针对科任教师偏离集体教育目标的行为,班主任要加强科任教师之间的信息沟通,交流思想,调节矛盾,密切感情,只有这样科任教师才会积极关心班级管理工作,班级教师群体才能成为一个高效率的集体。
③讲究策略,打造和谐集体
现代社会中,一个人的成长,需要许多人从多方面、多角度、多侧面实施全方位立体交叉式的教育。
就学校而言,任何合格人才和劳动者的培养,都是教师群体劳动的结晶,都是教师群体共同作用的结果。
因此班主任应当讲究策略,不断创造机会培养和谐的教师群体和师生群体。
班主任要组织科任教师参与班级管理,参加班级举行的各种大型活动,给科任教师展示才华的机会,定期组织科任教师交流会,增进了解,共同研讨班级教育教学的方针政策,培养一个和谐向上的教师教育群体。
2、协调班主任与领导之间的关系
学校领导与班主任是领导和被领导的关系,班主任的工作是在学校各级组织领导下进行工作的。
班主任的工作要受到各级领导的认识水平、领导能力和工作态度上的促进和制约。
因此要不断协调好班主任与学校领导之间的关系,才能保证学校政策正确贯彻实施。
①了解领导领导方式
班主任要想协调好与领导之间的关系,首先要了解领导的领导方式。
有些领导喜欢听取别人意见,在政策制定时广泛征求意见;有些领导喜欢借鉴外面的先进教学模式,在本校直接推行;有些领导喜欢发掘年轻人,培养新人,往往创造机会让年轻人表现等等。
只有摸准领导的领导方式,才能充分准确的理解领导的工作意图,才不会产生误会而影响了学校政策的贯彻落实。
作为班主任,应当经常主动找领导汇报工作,反应学生思想、学习状况和动态,自觉地把班级情况置于学校监督之下,得到学校的指导和帮助。
如果出现与领导意见有分歧的时候既不能与领导对着干,也不能去讨好、奉承,自己不对时要虚心接受批评,领导做法不妥时,要通过合理方式进行反映,勇于维护班级和班级学生的合法权益。
②邀请领导参加班级会议及活动
要协调好与领导关系,就要不断邀请学校领导走进班级,参加班级会议和班级活动。
让学校领导了解班级情况,不断提出班级管理的意见和建议,这样能保证领导管理思想得到具体正确的实施,同时也能促进班级学生的正常发展,形成一个优秀的班集体。
通过不断的与领导接触,增进了感情,形成了良好的上下级关系,上下一心才能促进学校的长远发展。
班主任在工作中还要做到尊重领导、服从领导、支持领导,只有这样才能保证不会产生“误会”,形成和谐的“领导”关系。
(三)、协调与家长的关系
学校教育不是学生终身教育的全部,还离不开家庭教育和社会教育的配合。
无疑家长成为家庭教育的第一教师。
在班主任和家长的现实交往中,双方往往会产生各种分歧,诸如对教育价值观的不同认识,对教育评价体系的不同看法,在教育出发点及教育方法等等方面的分歧。
如何减少和消除与家长的分歧,统一认识,疏通家庭教育与学校教育的渠道,使其形成合力,提高教育教学质量,是班主任工作的重要组成部分。
1、家长会
家长会议是学校邀请家长参加学校教育工作的重要形式,也是班主任同学生家长集体联系的基本方式。
这对学校同家庭保持密切联系,促使家庭教育与学校教育同步进行,形成集体的教育智慧,具有重要的作用。
家长会根据会议的内容不同可以采取以下几种形式:
教师报告会:
主要由班主任介绍情况,家长了解有关信息,不进行讨论。
在家长会上,班主任应向家长报告本班的教育教学情况,提出教育学生的意见和要求,征求学生家长的意见,动员家长协助学校搞好对学生的教育工作。
经验交流会:
由家长交流教育子女、协同学校进行工作的心得、体会,班主任小结。
也可以请家长介绍介绍教育子女的经验等。
学习成果展览会或学习成绩汇报会:
学生以实物或文字语言向家长汇报自己的成绩和进步,以使家长了解学生,是学生彼此促进。
这类家长会形式比较灵活,丰富多样,不必拘于固定模式。
比如我校高中部
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