《老王》中作者“愧怍”的原因教学设计.doc
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《老王》中作者“愧怍”的原因教学设计.doc
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初中七年级语文学科人教版第三单元《老王》
——分析作者“愧怍”的原因。
武安市第九中学曹利薇
教学目标
学生通过对老王对“我”的行为及“我”对老王的行为的分析、比较,清楚“我”对老王“愧怍”的情感原因。
教学重点:
学生探究出“我”为什么会对老王产生愧怍心理以及我愧怍什么
教学难点:
领悟作者“愧怍”的情感,平等观念和人道主义精神。
教学方法:
朗读、讨论、质疑
教学过程;
一、导入
同学们,我们通过前面的学习,已经初步了解了本文的内容,明白了杨绛先生对老王的情感是:
愧怍。
下面,我们通过仔细品味文章中人物的行为,来进一步理解作者的愧怍之情。
二、探讨作者的愧怍
探讨一:
老王在与“我”交往的过程中主要写了哪几件事?
我是如何做的?
最后老王得到什么?
(1)、愿意给“我”家带送冰块,车费减半,所送之冰比他前任送的大一倍;
(2)、送默存看病坚决不肯拿钱;拿了钱还不大放心,担心“我们”看病钱不够;
(3)、临终前硬撑着送鸡蛋和香油上门感谢“我”。
探讨二:
作者对老王是一种什么样的情感?
老王对作者及作者一家是什么情感呢?
作者对老王的感情:
同情
同情他的苦,同情他的残疾,同情他的贫困艰苦的生活条件下,作为一名知识分子能给予老王帮助的也只有钱。
老王对作者一家情感
老王对杨绛一家则是:
亲人般的爱.
探讨三:
他想得到什么?
我们再读文章中的这样两段文字:
我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。
他赶忙止住我说:
“我不是要钱。
”我也赶忙解释:
“我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。
”这里的两个“赶忙”耐人寻味,老王的“赶忙”是知道了杨绛“转身进屋”的动作将意味着什么,这是老王最不愿意接受的;而杨绛的“赶忙”,是她没有能领悟老王的心思。
出于一种本能,她“害怕得糊涂”了,一心想到的只是赶紧打发老王走。
而打发老王走的最好方式就是钱。
精神需求:
尊重平等
亲人朋友般的关爱
杨绛毕竟是一个有着社会良知的高级知识分子,老王的死,促使她“一再追忆”老王生前留下的“话”老王对作者付出的是心,而我回报的是钱.是“拿钱去侮辱他”。
作者觉得自己对老王“钱”的回报与老王对自己“心”的付出相比较,是微不足道的。
老王对自己一家投入了友情,自己却没有报之以同等的情谊,因此才会感到“愧怍”。
三、传递爱心
在我们现实的生活中还有很多像老王那样的人,你将会怎么对待这些不幸的人呢?
1、题记:
总有一种声音让我们泪流满面,总有一张照片让我们隐隐作痛。
在我们无意享受幸福的时候,不要忘记,有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎……
2、我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
3、用善良体察善良
用爱心浇灌世界
教师寄语:
用左拉的一句话来说“爱是不会老的,它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉,世界的存在就以它为养料”!
愿我们每个人都心存善良,胸怀博爱,传递爱心!
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